加強中小學(xué)心理健康教育的建議

1、加強農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的幾點認識與思考中關(guān)中心學(xué)校 劉銳光2002年8月，國家教育部公布?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?， 這是教育部針對中小學(xué)教育教學(xué)實際而制定的一個綱領(lǐng)性文件，它指出心理健康教育總的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全開展。出臺文件的目的就是使學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、科學(xué)化、具體化，這也使得學(xué)校心理健康教育有法可依、有章可循、有據(jù)可查。十多年來，各級政府和主管部門高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育和課程方案中，通過選修課、活動課或?qū)ｎ}講座等形式進行，在地方課程或校本課程的時間中安排。要求有條件的中小

2、學(xué)設(shè)立心理咨詢室，配備心理咨詢指導(dǎo)教師，開展心理咨詢效勞活動，對中小學(xué)生進行心理健康咨詢和教育。學(xué)校心理健康教育取得顯著成績。但是，勿容諱言，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育仍然很薄弱，主要表現(xiàn)在:1、 心理健康教育理論研究薄弱，科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。2、缺乏心理健康教育自助讀本或相關(guān)教育材料 。3、 心理健康教育課未納入課程體系之中，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性， 無法操作和檢測，也沒有保證措施。4、不少地方對中小學(xué)生心理健康教育的重要性和迫切性認識不高，工作落實有待進一步加強。5、心理健康教育德育化，系統(tǒng)性較差。6、心理健康教育的教師隊伍建設(shè)極其薄弱。7、中小學(xué)心理健康教育工作開展不均衡，幼兒園、小學(xué)、初中

3、還比擬薄弱；同學(xué)段各個學(xué)校之間也不均衡。下面就上述問題中的(3)、4、5、6條談一點個人的認識與思考。第一，關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容和形式。內(nèi)容應(yīng)該包括：普及心理健康根本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從根據(jù)本地區(qū)的實際和學(xué)生身心開展特點出發(fā)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。 1、內(nèi)容要突出重點 必須抓住每個開展階段的主要矛盾，突出重點，有所選擇。我以為學(xué)校心理健康教育有兩個中心：1以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心；2 以中小學(xué)生年齡特點為線索，以同齡段學(xué)生共同的開

4、展性需要或共性問題為中心。 2、內(nèi)容要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際 需要區(qū)別不同群體學(xué)生的心理差異，從本校、本班的實際出發(fā)篩選內(nèi)容，以表達“針對性，決不可死守教材框架。 心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用。但要區(qū)分不同的學(xué)習(xí)階段，以貫穿健康成長為主線，開展不同的形式心理輔導(dǎo)。在小學(xué)可以以游戲和活動為主，在初中以活動和體驗為主，在高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與效勞的緊密配合。 第二，關(guān)于認識的提高和措施的落實。一個人的心理素質(zhì)影響著其自身的生理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，人們的精神壓力與生活應(yīng)

5、激事件增大、增多，同時教育變革成為潮流，教育自身的問題越來越突顯。為了青少年的健康成長，也是構(gòu)建和諧社會的需要，作為教育工作者，關(guān)心學(xué)生的心理健康，是義不容辭的責(zé)任，必須高度重視。其實，現(xiàn)代社會對個體素質(zhì)的要求越來越高，關(guān)心學(xué)生的心理健康，也有利于教育者個體的自我完善，是助人自助。因此，教育部門，尤其是學(xué)校，要結(jié)合實施素質(zhì)教育，將學(xué)生心理健康教育、預(yù)防學(xué)生心理和行為問題工作納入學(xué)校日常工作方案?？梢圆扇∫韵麓胧?、 專門負責(zé)心理健康教育的教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)校心理健康教育帶頭人的作用，引領(lǐng)全體教師具備心理健康教育的意識，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)。 2、深入實施素質(zhì)教育，進一步標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)辦學(xué)行為，堅決遏制亂

6、辦班、亂補課行為，努力扭轉(zhuǎn)單純以升學(xué)率評價教師、 單純以考試成績評價學(xué)生的錯誤傾向，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力。 3、積極探索對家長提供家庭教育指導(dǎo)的有效方法和途徑，同家長形成共同幫助青少年健康成長的合力。 4、積極推動、配合有關(guān)部門，不斷凈化校園周邊環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，努力營造有利于青少年健康成長的文化環(huán)境。 6、要把面向全體和關(guān)注個體差異結(jié)合起來，根據(jù)不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的身心開展特點和成長規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和尊重自己、珍愛生命、自律自強的優(yōu)良品格，增強排解煩惱、克服困難、承受挫折的能力，保持積極健康向上的心理狀態(tài)。7、制定和完善學(xué)校心理健康教育規(guī)劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容和

7、科學(xué)的教育方法，開展心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，加強對心理健康教育工作的指導(dǎo)、督查和考核。8、 重點加強留守兒童的心理健康教育。 第三，關(guān)于心理健康教育的教師隊伍建設(shè)。?綱要?指出要“逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。 目前，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的教師隊伍的建設(shè)起步較晚，人員成分復(fù)雜，專業(yè)人員匱乏，大多是兼職，其心理教師的角色不濃，功能不明，效果不佳，必須從以下幾個方面予以加強： 1、心理咨詢輔導(dǎo)是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作，對心理健康教育工作者要進行培訓(xùn)，專職人員要持證上崗，心理健康教育專業(yè)人員須逐漸補充， 鼓勵和支持相關(guān)人

8、員參加有關(guān)心理健康教育的資質(zhì)考試。2、廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，“要積極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)方案以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。3、通過多種方式使中小學(xué)教師特別是班主任掌握心理學(xué)的知識和技能，自覺應(yīng)用到教育教學(xué)中。要進一步明確心理健康教育是教師特別是班主任的工作職責(zé)。 4、加強學(xué)校心理健康教育的教研活動和課題研究，提高心理健康教育者的理論水平，明確心理健康教育的重點和難點，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。第四、心理健康教育與德育的關(guān)系?綱要?指出“中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進素質(zhì)教育，增強德育工

9、作的實效性、針對性和主動性，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì) 同時又指出“要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用用德育來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。從中可以看出，在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說，兩者存在著包含關(guān)系。了解這兩者的區(qū)別有助于更好地實施心理健康教育。德育通常以說教為主要方式，以塑造人和改變?nèi)藶槟康?，教育活動的兩方是不平等的，而心理健康教育以活動為主要方式，以接納人和影響人為目的，教育活動的兩方是平等的，兩者有著顯然的區(qū)別。下面以一個表格來簡要反映兩者之間的異同：德育與心理健康教育的關(guān)系簡表德育心理健康教育教育目標(biāo)為學(xué)生的終身開展的奠基工程為學(xué)生的終身開展的奠基工程理論根底馬列主義、毛澤東思想各種心理治療理論及人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)教育內(nèi)容根本路線、愛國主義、集體主義、理想情操、革命傳統(tǒng)等日常生活中各種問題的調(diào)試：專業(yè)與職業(yè)的選擇、人際關(guān)系的調(diào)整、婚姻質(zhì)量的改善、學(xué)習(xí)與工作效率的提高、心理障礙的消除等教育過程強制性、思想性說教式、上對下助人自助、助人自悟、由下