劍橋大學(xué)ESOL考試部各項(xiàng)考試介紹

1、劍橋大學(xué)ESOL考試部機(jī)構(gòu)簡介劍橋大學(xué)ESOL考試部是世界著名的教育測評機(jī)構(gòu)和語言能力評估機(jī)構(gòu)劍橋大學(xué)考試委員會(Cambridge Assessment)的直屬部門。劍橋大學(xué)考試委員會成立于1858年，是世界上享有盛名的考試機(jī)構(gòu)，也是英國歷史最久、考試業(yè)務(wù)規(guī)模最大的考試機(jī)構(gòu)， 是劍橋大學(xué)正式的非贏利學(xué)術(shù)部門，每年有來自130多個(gè)國家的800萬考生參加Cambridge Assessment的考試工程。他們參加該考試的目的是為了改善就業(yè)前景，尋求更多的教育時(shí)機(jī)中國考生更多的是為此目的，為在國外旅游或者生活做準(zhǔn) 備或者希望通過劍橋ESOL的證書來證明他們的英語能力。Cambridge ESOL

2、考試工程在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可，例如，2004年雅典奧運(yùn)會就采用劍橋ESOL的語言測試標(biāo)準(zhǔn)。自1996年以來，Cambridge ESOL 考試部與中國教育部和地方教育部門建立了良好的合作關(guān)系。例如，劍少、劍中、BEC、雅思等的引進(jìn)，為北京市提供“北京英語水平全真模擬試題作為08 北京奧運(yùn)英語標(biāo)準(zhǔn)測試等。“劍橋中學(xué)英語工程概況 “劍橋中學(xué)英語是劍橋大學(xué)英語教育專家/博士Andrew Littlejohn 和Diana Hicks依據(jù)當(dāng)代英語最新開展理念為全球中學(xué)生研發(fā)、設(shè)計(jì)的一套全新的英語教材。我國教育部已把該教材定為中學(xué)英語新課標(biāo)的藍(lán)本。時(shí)下，這套優(yōu)秀的中學(xué) 英語教科書的引進(jìn)，令我國條件較

3、好的中學(xué)生增添又一種拓展性學(xué)習(xí)的選擇。 另外，該教材被教育部根底英語教育事業(yè)部指定為“劍橋五級等級考試MSE中的KET、PET和FCE考試的推薦教材。教育部考試中心和英國劍橋大學(xué) 考試委員會合作，于1996年引進(jìn)了“英語入門考試Key English Test和“初級英語考試Preliminary English Test，于1999年引進(jìn)了“第一英語證書考試First Certificate in English。該系列考試是對英語聽、說、讀、寫能力進(jìn)行綜合考察的水平考試。成績合格者由英國劍橋大學(xué)考試委員會頒發(fā)等級英語水平合格證書，并終身 有效注：雅思證書的有效期為兩年。由于此項(xiàng)考試的科學(xué)性

4、、穩(wěn)定性和權(quán)威性，該證書已成為世界各國成認(rèn)的語言水平標(biāo)準(zhǔn)。如今，學(xué)完“劍橋中學(xué)英語教程 起始級、第一級和相應(yīng)的配套課程后的同學(xué)可以報(bào)考KET，學(xué)完第2級、第3級和相應(yīng)的配套課程后就可以報(bào)考PET了。學(xué)完第4級 和相應(yīng)的配套課程后就可以報(bào)考FCE了。 注：以上文字主要摘錄于國家教育部根底英語教育事業(yè)部為該書出版的說明 教材特點(diǎn) 本教材注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面提高；采用全新任務(wù)型教學(xué)，生動的交互式學(xué)習(xí)模式；注重多學(xué)科的融通，多元文化的融合；多種多樣的練習(xí)使學(xué)生對所學(xué) 知識到達(dá)融會貫穿，這些特色都很好地表達(dá)了國家?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?所倡導(dǎo)的諸多最新理念。堅(jiān)持學(xué)完本套教材的同學(xué)能夠超過國家標(biāo)準(zhǔn)九級的

5、要求，同時(shí)迎合國際 教學(xué)開展的新趨勢。注：以上文字主要摘錄于國家教育部根底英語教育事業(yè)部為該書出版的說明 另外，國家教育部根底英語教育工程組專家，著名教材編審專家李靜純教授對該教材作了精辟的分析,并認(rèn)為其有如下突出的特點(diǎn): 第一，基于學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容編排。“劍橋中學(xué)英語教程基于生活、源于生活。它所選擇的全部內(nèi)容都是中學(xué)生感興趣的主題，如成長中的問題、情感和友誼、飲食健康、野生動物、環(huán)境保護(hù)和認(rèn)識社會生活等等。 劍橋中學(xué)英語教程真正表達(dá)了教育即成長、教育即生活、教育即社會體驗(yàn)的當(dāng)代課程開展的重要觀念。 第二，強(qiáng)調(diào)自主開展和個(gè)性化學(xué)習(xí)。劍橋中學(xué)英語教程倡導(dǎo)一種符合建構(gòu)主義教育模式的課程設(shè)計(jì)思路。

6、它十分重視學(xué)習(xí)者的自主選擇，它引導(dǎo)學(xué)生在遵循現(xiàn)實(shí) 生活體驗(yàn)的總框中依據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)擇取教材中的有益營養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性開展，給學(xué)生較大的空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的決策，從而能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中開掘自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。 第三，重視學(xué)習(xí)策略和技能的有序開展。在新一代英語教材中，劍橋中學(xué)英語教程在實(shí)質(zhì)性解決學(xué)習(xí)策略有序開展這樣一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的課題上所作的努力值得 我們予與高度重視。劍橋中學(xué)英語教程把學(xué)習(xí)策略開展這條線索具體轉(zhuǎn)化為具有很強(qiáng)操作性的課程活動，以學(xué)習(xí)技能的形式在各個(gè)單元中落到實(shí)處。 第四，保持語言知識學(xué)習(xí)的清晰線索。劍橋中學(xué)英語教程所設(shè)置的language focus吸收了功能英語語

7、法的教學(xué)理念和方法，把語法學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)納入一種有意識的活動過程，從而使學(xué)習(xí)者能夠在具體的、有意義的情景中體會和領(lǐng)悟語 言結(jié)構(gòu)的表意功能。在劍橋中學(xué)英語教程的教材系統(tǒng)中，語言的學(xué)習(xí)不再是規(guī)那么的死板記憶，不再是慣用法的簡單套用，而是各種基于情景中執(zhí)行任務(wù)的有效行 動，切實(shí)做到了形而知之。 第五，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有反思功能的自主評價(jià)。劍橋中學(xué)英語教程十分重視在學(xué)習(xí)進(jìn)行過后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行各種形式和內(nèi)容的自我評價(jià)活動。我國當(dāng)前所進(jìn)行的課 程改革正在有力地推動評價(jià)的改革。它所設(shè)置的貫穿全套教材的評價(jià)系統(tǒng)，為廣闊教師和學(xué)生提供了具有操作性的有益參照，足資借鑒。 學(xué)制結(jié)構(gòu) 劍橋中學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)共分為三個(gè)連續(xù)級

8、別，通常學(xué)習(xí)的年限為5至6年。KET 起始級、第一級和相應(yīng)的配套課程 適應(yīng)人群：小學(xué)五年級、預(yù)備班PET 第2級、第3級和相應(yīng)的配套課程 適應(yīng)人群：初中一、二年級FCE 第4級和相應(yīng)的配套課程 適應(yīng)人群：高中一年級 在此，需要指出的是，劍橋中學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)不同于我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。鑒此，嚴(yán)格按劍橋考試中心的要求和教育部以及相關(guān)部門的專家的意見來組織教學(xué)是至關(guān)重要的。學(xué)生一般要經(jīng)過一年半載的認(rèn)真學(xué)習(xí)才能漸入佳境。 配套課程 根據(jù)劍橋大學(xué)ESOL考試部網(wǎng)站的提示和教育部以及相關(guān)部門的專家的意見，我院選定了劍中相應(yīng)的配套課程。配套課程與劍中相得益彰，可以全面提升學(xué)員的英語水平，提高KET、PET

9、和FCE考試的通過率。學(xué)習(xí)“劍中的理由 世上不乏好教材，但還沒有像劍橋英語那樣，既是語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)又是語言測評體系，并得到如此多的國家認(rèn)可，長期有效：劍橋英語與其他英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最大的不 同點(diǎn)是，語言能力的表達(dá)。換言之，劍橋大學(xué)提供的學(xué)習(xí)系統(tǒng)均按五等語言能力設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中完善，因而科學(xué)有效。我國自行設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)和測試系統(tǒng)包括 四、六級，英語專業(yè)四、八級最大的缺陷也在于沒有一個(gè)科學(xué)的體系，雖然在某種程度上可以幫助青少年提高英語水平，但始終沒有方法突破英語語言能力難關(guān)。 由此而導(dǎo)致了我國的英語教學(xué)水平和質(zhì)量始終處于世界的低下水平。滬上某些機(jī)構(gòu)在其網(wǎng)站上發(fā)表了極其不負(fù)責(zé)任的言論，企圖貶低劍橋英語，非

10、?；闹嚳尚Φ?。事 實(shí)上，劍橋英語為中國人學(xué)習(xí)英語指明了一條正確方向，教育部明確指出?劍橋中學(xué)英語教程?CES是中國中學(xué)英語新課標(biāo)的藍(lán)本，更能說明這一點(diǎn)。同時(shí)，這也 點(diǎn)明了選擇CES作為第二課堂的理由，其他理由包括不限于以下幾個(gè)方面：1.?劍橋中學(xué)英語教程?作為?劍橋少兒英語?的銜接性教材和中學(xué)英語最正確的輔助性學(xué)習(xí)教材，為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的根底；2.學(xué)習(xí)?劍橋中學(xué)英語教程?， 將使中學(xué)的英語學(xué)習(xí)非常輕松， 使英語學(xué)科成為學(xué)生的優(yōu)勢科目之一，在中考和高考中占有更多或絕對的優(yōu)勢；3.水平測試、學(xué)生一方面通過劍橋英語的學(xué)習(xí)與考試提高自身的英語水平，另一方面又可獲得英語語言能力的終生有效的相應(yīng)

11、級別的國際認(rèn)證考試；4.水平對應(yīng)、一證多用：凡參加MSE考證合格者沒有必要再參加諸如雅思、BEC等的考試，參見“歐洲語言教學(xué)與測試標(biāo)準(zhǔn)；5.英國、英聯(lián)邦及歐洲大局部高等院校包括中國香港的院校都認(rèn)可FCE，憑FCE合格證書可直接申請到海外留學(xué)。另外國內(nèi)有關(guān)部門正與劍橋大學(xué)商議，另加必要的規(guī)定考試，直接從FCE優(yōu)等生選拔入劍橋大學(xué)就學(xué)；6.為參加更高級別的考試作準(zhǔn)備，如CAE、CPE、雅思、托福、GRE等的考試。 另外，特別需要指出的是，劍橋英語確實(shí)是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的革命。舉一個(gè)很小的例子，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式里，教師給學(xué)生一句好句子，然后要求學(xué)生背下 來，第二天檢查是否忘了。而實(shí)際情況是，真

12、正要運(yùn)用時(shí)學(xué)生往往把先前背誦的東西忘得一干二凈。即使能說的出來，寫的出來，聽者和讀者總覺得你是在背書跟人 說話和寫東西。劍橋英語徹底擯棄這種以教師為中心的教與學(xué)的模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，以興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想問題、作思考，這是第一步。第二步 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何準(zhǔn)確地表述，第三步到達(dá)有效地進(jìn)行溝通。應(yīng)該說，這才是科學(xué)有效的教與學(xué)的模式。“劍橋英語在“創(chuàng)新 我國每年參加KET、PET和FCE證書考試的人數(shù)大不如劍少。來自劍橋的報(bào)告顯示，我國參考中學(xué)生的總體表現(xiàn)好于劍少，但總分還處在全球的中下水平上。 我院于去年開始籌劃和引進(jìn)劍橋中學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為了辦好劍中，我院特指定副院長臧老

13、師為本工程的主任。臧老師畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)外文系，到訪多個(gè)國家并在外 留學(xué)和工作八年，獲MBA碩士學(xué)位。有國外學(xué)院和大公司工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表過?商務(wù)英語寫作?教程全英語寫成和多篇學(xué)術(shù)論文。臧老師在海外留學(xué)期 間，對國外教育體制和劍橋英語做過深入地研究和分析，相信在他的帶著下，我院的劍橋中學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)一定會健康開展。 課程設(shè)置：我院設(shè)置的劍橋中學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，符合教育部考試中心和劍橋考試中心的要求。 教師隊(duì)伍：我院聘用的教師需有1-敬業(yè)精神；2-較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)一般具有國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)；3-能充分把握和表達(dá)劍橋中學(xué)英語的教學(xué)理念和特色。另外我院積極參與有關(guān)部門組織和實(shí)施的有針對性的師資培訓(xùn)，力爭保持較高的教學(xué)質(zhì)量。給學(xué)生和家長的寄語 學(xué)好一門外國語是一個(gè)漫