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文檔簡介
1、中考物理考試失利的原因總結(jié)1審題不仔細(xì)、不準(zhǔn)確,考慮不周到,缺乏認(rèn)真、全面的審題才能,分析問題才能差,不按要求答題,不會通過分析題目中的有效信息抓出問題的關(guān)鍵,有些試題看似簡單,但須認(rèn)真審題,抓住題中的關(guān)鍵語句才容易得分。例如作圖題,“要求畫出使杠桿在程度位置平衡,一施加在杠桿上最小動力和力臂,部分考生只考慮前面的要求,沒注意后面的條件“最小條件而出現(xiàn)錯誤??紤]問題缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,考慮問題不周密,如“只有伏的電壓對人體才是平安的,一部分考生只答“36而丟掉了“不高于或“等于或低于等的關(guān)鍵字;再如“坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物,這是光的現(xiàn)象,一部分考生只答“反射,而丟掉了“漫這個關(guān)鍵字。一
2、部分考生,由于在平時學(xué)習(xí)過程中不注意養(yǎng)成良好的分析問題的習(xí)慣,拿到試題后,急于完成試題,導(dǎo)致對題目的隱含條件挖掘不完全,造成解題錯誤。如:填空題“將一木塊放在容器底,向容器中倒入一些水,木塊受到的浮力是N。有40考生由于受平時一些題目的影響,認(rèn)為只要是木塊,在水中所受到的浮力必定與重力大小相等,這與學(xué)生做題注重數(shù)量無視質(zhì)量是很不開的。2有些考生對物理概念的認(rèn)識還比較模糊,理解淺薄,死記硬背,遷移才能差,答題時憑著感覺答復(fù),造成失分。例如某一填空題的第一空標(biāo)準(zhǔn)答案是“電能度表,但有不少考生卻答復(fù)成了“測電表、電流表、電壓表、計電表、電量表等。如某題是考核功率概念,很多學(xué)生由于對功率的物理意義沒有
3、真正理解,在比較不同功率的機(jī)器,都在正常工作狀態(tài)下的做功情況時,出現(xiàn)了錯誤。選擇“功率大的機(jī)器做功多的選項的考生較多。學(xué)生的這些錯誤反映出一些老師在物理概念教學(xué)中,不大注重知識的形成過程,不大重視為了使學(xué)生更好地理解概念的物理意義,而應(yīng)設(shè)置一系列的支撐點(diǎn),這些老師采用簡單的下定義的方法進(jìn)展教學(xué),使學(xué)生處在機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,其教學(xué)效果低下。從考試統(tǒng)計結(jié)果來看,有些學(xué)生由于對一些概念、規(guī)律理解不深化,導(dǎo)致不能正確解決問題。如:一道填空題要求學(xué)生答復(fù)火箭升空過程中,燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和什么能。此題預(yù)測難度是0.85,考試后統(tǒng)計結(jié)果其實際難度為0.56。有不少考生答成是動能,還有的考生答成是勢
4、能,只有44的考生答出是機(jī)械能。說明考生對此問題并不是完全不懂,只不過是理解不夠深化。3學(xué)生對物理實驗的根本過程認(rèn)識模糊,綜合實驗才能差,實驗設(shè)計才能不強(qiáng)。如實驗題要求學(xué)生寫出用伏安法測電阻的實驗原理,標(biāo)準(zhǔn)答案是“歐姆定律。而很多學(xué)生居然寫成了“電流與電壓成正比、伏安法測電阻、控制變量法、改變電壓和電流的比值等。這么簡單的題目,有這么多的答案,都出乎老師的意料。反映出物理實驗教學(xué)還存在破綻,沒有把實驗教學(xué)的重點(diǎn)放在實驗的過程上。近幾年來,在實驗題中常常采用新題型考察學(xué)生運(yùn)用知識和技能解決新問題的才能。如根據(jù)提供的器材,選取適宜的實驗器材,設(shè)計一種測蠟塊密度的方法。要求學(xué)生在同類實驗方法的根底上
5、,再根據(jù)蠟塊不沉入水中的特點(diǎn),選擇適宜的器材,設(shè)計合理的實驗步驟。通過閱卷發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:沒選實驗器材;器材選多了;試題中沒給的器材選上了如天平;語言組織才能差,邏輯混亂;沒有考慮蠟塊不能沉入水中特點(diǎn)。4數(shù)理結(jié)合意識差,不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運(yùn)算失誤太多,得分率就相對較低。解答計算題時,常見公式不知道,不會變形公式,不會換算單位,各物理量張冠李戴。這反映出一些學(xué)生的數(shù)學(xué)根底差,根本計算不過關(guān)。5學(xué)生的識圖才能不強(qiáng),過失性失分嚴(yán)重。如學(xué)生運(yùn)動與力中的st圖像、vt圖像中的點(diǎn)、線的物理意義不明確,導(dǎo)致錯答題目。如在作圖題中有相當(dāng)部分學(xué)生在所畫的重力上不標(biāo)明符號“G。又如“根據(jù)電流方向,
6、標(biāo)出電源的正、負(fù)極和通電螺線管及小磁針的N、S極。這道題可謂是“千錘百煉,然而問題還是層出不窮:誤把螺線管的N、S極認(rèn)為是小磁針的N、S極,漏標(biāo)螺線管的N、S極,漏標(biāo)電源的+、-極,錯標(biāo)電源的+、-極,在電源上標(biāo)N、S極。這說明有一部分學(xué)生的右手螺旋定那么沒有真正掌握,有一部分學(xué)生審題不仔細(xì),非智力因素差。6學(xué)生生活經(jīng)歷不豐富,視野不開闊,知識面狹窄。如開放性試題要求“寫出除愛因斯坦以外的另一位科學(xué)家及其在物理學(xué)中的主要奉獻(xiàn),有的學(xué)生在寫科學(xué)家的名字時居然寫成了“馬德堡,還有的同學(xué)將科學(xué)家與他的主要奉獻(xiàn)沒有對應(yīng)起來,如“物理學(xué)家填“奧斯特,“主要奉獻(xiàn)填成了“地磁場;又如“物理學(xué)家填“托里拆利,
7、“主要奉獻(xiàn)填成了“大氣壓的存在等。這說明了部分學(xué)生對重要的物理規(guī)律的來龍去脈理解得不夠徹底。7學(xué)生的綜合分析才能較弱。對于綜合性題,很多學(xué)生都感到缺少解題的思路,心里感到害怕,往往是忙亂中出錯。如某動態(tài)電路分析題,這是一道考核學(xué)生電路動態(tài)分析才能和獲得信息才能的綜合題,要經(jīng)過對圖表的綜合分析才能得出結(jié)論。雖然老師在這方面工夫下了不少,但反映出來的問題還是比較多。該題的標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是電流表的讀數(shù)隨著電阻的變小而“變大,但有的同學(xué)卻填成了“變小、不變;電壓表應(yīng)并聯(lián)在a、b兩點(diǎn)間,卻填成了“b、c或a、c兩點(diǎn)間,這就說明了學(xué)生對串聯(lián)電路的規(guī)律理解還不夠深化,有的同學(xué)甚至是瞎猜,老師的訓(xùn)練還沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能。8答題不標(biāo)準(zhǔn)。中考中常出現(xiàn)考試與自己所估算的分?jǐn)?shù)偏向較大的情況,就其原因,一是考生在解答的過程中語言表達(dá)不流暢、不合理、不科學(xué)、不標(biāo)準(zhǔn),解題步驟混亂所造成的。如解答實驗題不標(biāo)準(zhǔn)不遵守測量工具的操作規(guī)那么。如觀察測量工具的數(shù)據(jù)不正確,連線電流表、電壓表的接線柱出錯;二是作圖不標(biāo)準(zhǔn)。如隨手畫圖,作用點(diǎn)的位置畫錯,方向標(biāo)反,虛線與實線混淆;三是書寫不標(biāo)準(zhǔn)、字跡潦草,書寫不清楚,字母的大小寫混淆,涂改嚴(yán)重
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