論信息化教育環(huán)境中教師教育技術能力的

1、論信息化教育環(huán)境中教師教育技術能力的    摘要： 隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教育環(huán)境將是教師主要的工作環(huán)境，信息化的教育環(huán)境需要培養(yǎng)教師與之匹配的教育技術能力，只有這樣才能發(fā)揮出信息化教育環(huán)境的優(yōu)勢信息化教育環(huán)境中教師教育技術能力的培養(yǎng)有著十分豐富的內涵，本文僅列出筆者認           摘要：隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教育環(huán)境將是教師主要的工作環(huán)境，信息化的教育環(huán)境需要培養(yǎng)教師與之匹配的教育技術能力，只有這樣才能發(fā)揮出信息化教育環(huán)境的優(yōu)勢信息化教育環(huán)境

2、中教師教育技術能力的培養(yǎng)有著十分豐富的內涵，本文僅列出筆者認為的當前教師教育技術能力培養(yǎng)的重點，以期引出更多、更深入地研究 關鍵詞：信息化教育環(huán)境；教育技術能力；教學設計 21世紀，我們的國家比以往的任何時候都迫切需要以信息化推動社會主義現代化跨越式發(fā)展，在教育領域就表現為迫切需要教育信息化帶動教育現代化，而與教育信息化密切相關的一個主體就是教師，教師能否在教育信息化的過程中起到引領的作用將直接關系到與教育信息化密切相關的另一個主體學生發(fā)展，因此信息化教育環(huán)境中教師教育技術能力的培養(yǎng)應該受到足夠的重視信息化教育環(huán)境中教師教育技術能力的培養(yǎng)有著十分豐富的內涵，有限的篇幅中不想也不可能面面俱到地論

3、述，下面所談論的僅僅是筆者認為在當前的信息化教育環(huán)境中教師教育技術能力的培養(yǎng)需要迫切關注的重點 1培養(yǎng)教師準確理解與教育技術相關的概念 在信息化教育環(huán)境中教師準確把握與教育技術相關的概念，有助于教師對教育技術能力的培養(yǎng)有全面辯證的認識，在實踐中能自覺地、科學地加強自身教育技術能力的培養(yǎng)，少走彎路，多作貢獻 現在有一種相當普遍的、很有代表性的建議就是把信息技術等同于教育技術，認為掌握了信息技術能力就是掌握了教育技術能力，其實這是一種非常有害的建議，他的直接后果就是以信息技術培訓取代教育技術能力培訓，從而使針對教師的教育技術能力培養(yǎng)的意義、作用大大貶值 11信息技術和教育技術 信息技術和教育技術有

4、較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息 教育技術則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源信息技術研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、呈現、變換、傳輸與評價 教育技術研究范疇是對有合適技術支持的學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價這里所說的合適技術，包括現代技術、傳統(tǒng)技術、有形的物化技術和無形的智能技術，當然在很多情況下是指信息技術，但是決不應把這里的“合適技術”僅僅理解為信息技術 12信息技術培訓和教育技術能力培養(yǎng) 信息技術培訓主要圍繞各種信息處理技術而展開，教育技術能力培養(yǎng)中雖然會涉及大量信息

5、技術的內容，教育技術能力培養(yǎng)的開始階段確實進行大量的技術培訓，但這些只是教育技術能力培養(yǎng)的起點，教育技術能力的培養(yǎng)不僅僅是純技術層面的行為，教育教學的先進理念始終應該貫穿和體現其中，否則就會陷入純技術主義的泥淖而迷失前進的方向也就是說，新的教育理念和教育技術之間人為的分離或互不關聯(lián)的培訓都是不足取的美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說：“先進工業(yè)國如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具”并認為，“成功的教學要由多樣因素結合就像學游泳，不能單靠游泳池(硬件)，也不能單靠水(軟件)，還要有好教師而好教師一定是擁有科學、先進教育理念的教師

6、”教育技術能力培養(yǎng)發(fā)展到現階段他的核心內容是教學設計，教學設計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁科學教學設計在教育技術能力培養(yǎng)中的滲透通俗地講就是教育技術能力培養(yǎng)要教會老師在先進教育理念的指導下應用技術(包括信息技術)進行有效教學，而不僅僅是只懂技術 2培養(yǎng)教師辯證看待教育技術的作用與影響 21教育技術的作用 在信息化教育環(huán)境中不能忽視技術的作用但更不能迷信技術的作用，教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，時時刻刻都會受到社會條件的制約，教育領域出現的問題，也往往不是在教育系統(tǒng)內部就可以解決的，教育技術不會是萬能鑰匙，他無法解開教育中的所有難題 技術是一把雙刃

7、劍，技術是錦上添花還是雪上加霜取決于用的人和如何用，任何先進的技術都不可能自動地改善教學效果，教師的地位是任何技術都代替不了的，明確這點有助于教師正確看待自身的作用，在信息化教育環(huán)境中樹立主人翁精神，積極主動地工作，努力探索符合現代教育精神的教育改革之路 教育是人性化的工作，教育改革假如單從技術裝備、技術培訓等人手，就不可能有根本性突破教育技術的應用必須以人為本而不是以技術為本教育信息化的“生命環(huán)境觀”進一步認為教育技術在教學中的應用，關鍵并不在于是否應用了多媒體、網絡等技術，核心問題是看是否尊重了學生和教師作為生命個體的生命活動，提高他們生命存在的質量現在一些第一線的老師已經敏銳地發(fā)現教育技

8、術被過度使用的傾向，例如有些老師整堂課、甚至整個課都被“機器”(主要是計算機)牽制，讓“鼠標”牽著鼻子走，擔當著“點擊”者的角色，忽略了“點撥”者的角色，最終教師自身也就淪落為“鼠標”了有的老師發(fā)出這樣的呼聲： “教師不是機器人，不能成為多媒體的附屬品”美國芝加哥大學教授PhilipJackson在教師與機器(TheTeacherandtheMachine)一書中寫道：“我們面對的最大智慧挑戰(zhàn)不是如何去設計機器，使其表現得越來越像人類；而是如何保護人類，免其受到越來越像機器般的待遇”因此，教育技術在教學中的應用應該站到幫助師生創(chuàng)造一個有利于提高他們生命存在質量的信息化教育環(huán)境的高度，使教師和學

9、生免受機器般的待遇，否則過度泛濫的使用教育技術只會斷送教育技術的前程 22教育技術對師生時空觀念的影響 隨著教育技術中網絡技術的日益普及應用，師生的個人空間會因互聯(lián)網而變大，足不出戶就能享受到無限空間的感覺，一些專家預測未來人們的生活空間將在現實的生存空間的基礎上增加虛擬生存空間虛擬生存空間可以使人們方便地獲取各種信息資源，推動社會的進步與發(fā)展，但另一方面也會加劇信息化環(huán)境的惡化由于因特網的高度開放性，任何人都可以在網上發(fā)表信息，必然導致網上信息的準確性和安全性問題，學生在上網瀏覽信息時，極易受到虛假錯誤信息甚至黃色、反動信息的負面影響在時間上，師生可以利用網絡技術節(jié)省許多時間并做許多過去不可

10、能做的事，但也會消耗了許多時問并做了許多本可不必做的事，比如師生極有可能花了大量時間去閱讀價值不大的資料，進行毫無意義的探索兩種可能影響的存在就需要教師首先保持清醒，然后才有可能指引學生在網絡中樹立健康的時空觀23教育技術對師生交流方式的影響 信息化教育環(huán)境中教育技術的應用增加了以間接性、匿名性和機器表達為特征的網上交流方式師生間交流的方式不再受限于傳統(tǒng)的面對面，網絡能提供同步、異步的交流方式，討論不再局限于教師與少數勇于發(fā)言的學生之間，也不再受限于上課時間，可以在任何時間，均勻及快速地散布于學習同伴間利用網絡的互動機制，數十位甚至百位學習者也可同時互動交流，教育技術的應用為大規(guī)模培養(yǎng)人才的班

11、級授課和因材施教的個別化教學的交叉融合在技術上提供了可能，這是教育技術的巨大潛力所在但在教學中假如教師僅僅為了應用技術而全盤放棄傳統(tǒng)的師生間面對面直接交流的方式就走入了技術應用的誤區(qū)，就得不償失了比如一些老師為了模仿協(xié)作學習的教學模式，在教學中明明可以直接交流的，卻非要敲擊鍵盤通過網絡bbs進行交流就走向了形式主義，人為地把師生、生生之間原本可直接進行的交流變成間接進行，反而遠離了協(xié)作學習的真諦師生問傳統(tǒng)的直接交流方式與完全通過教育技術的間接交流方式相比，具有真實可靠的優(yōu)越性，在促進學生知、情、意、能全方位發(fā)展上有不可替代的作用 24教育技術對師生思維方式的影響 教育技術中以計算機為主的多媒體

12、技術能方便地呈現多種不同的媒體信息，如文字、圖表、圖像、動畫、影像等，多媒體技術在形象、生動、快速地傳遞教學信息上有得天獨厚的優(yōu)勢，教育技術中正在發(fā)展的虛擬現實技術更可以給學生提供擬真的學習環(huán)境，使學生在身臨其境中學習，這是技術給我們提供的迷人前景但假如在教學中只是利用技術不停地變換畫面而沒有精彩的教學設計調動學生積極思維，長此以往學生的思維極有可能感性豐富了但抽象思維的發(fā)展卻被限制了，學生的全面發(fā)展就會大受影響教師應該清醒地認識到過分依賴動感、直觀的教學材料、學習材料，師生都容易形成思維上的惰性，用教育技術的先進手段把課堂裝點得表面上看似五光十色、熱熱鬧鬧，但身處其中的教師和學生的思維卻沒有

13、被真正調動起來，教育技術的應用就本末倒置了，因此當前教師教育技術能力培養(yǎng)的重中之重應該是教學設計，只有在教學設計的每一個環(huán)節(jié)上，通過進行學習者特征分析、教學內容分析以及教學資源和媒體使用策略分析，才有可能做到合理利用教育技術引發(fā)學生深層次的思維，在學習中獲得獨特的生命體驗，才能促進學生全面發(fā)展 3培養(yǎng)教師適應教育技術發(fā)展的能力 教育技術產生之初和人類科學技術的發(fā)展就有著密不可分的關系，教育技術發(fā)展到現在和教育理論也形成了密不可分的關系，“教育”和“技術”領域的最新成果是推動教育技術發(fā)展的不竭動力，這就造成了這樣的一個現實狀況：教育技術學是一門新興學科，他本身的學科專業(yè)體系和大多數學科相比只能說

14、是正在走向成熟，想要在里面找到經典的、貼近實踐層面的理論用來直接指導教師的教育技術應用實踐是很難的，理論的成熟發(fā)展需要一定的過程，而新技術在教育技術中的滲透卻是飛快的，這就給教育技術專業(yè)人員和學科教師造成很大的困境假如僅僅是純技術困境，通過教育技術人員的努力還是能基本完成對學科教師的培訓的，但接下來假如僅僅靠教育技術專業(yè)人員來完成指導學科教師在教學中合理有效地利用新技術的任務是不現實的，教育技術領域缺乏理論，學科教師對新技術需要有消化的過程，要沖破這樣的困境我們必須改變思路針對學生的一些現代教育理念在教師培訓中同樣有啟發(fā)意義，現代教育特別關注協(xié)作學習、合作學習對學生成長的作用，和新教育、新技術

15、緊密相關的教師教育技術能力的培養(yǎng)也理應借鑒協(xié)作、合作等新教育理念、利用新技術來培養(yǎng)教師適應教育技術發(fā)展的能力 31多途徑應對教育技術中迅速發(fā)展的新技術 剛開始接觸教育技術的學科教師對教育技術中純技術的掌握，通過參加培訓快速入門是一種不錯的傳統(tǒng)方式，但技術發(fā)展快，對于每位教師不可能出一種新技術就上培訓班學習，因此信息化教育環(huán)境中教師教育技術能力的培養(yǎng)應把重點放在培養(yǎng)教師善于利用各種途徑特別是善于利用教育技術進行自學的能力，比如現在網絡上有非常豐富的在線學習資源，教育技術中許多教育軟件的應用都有在線學習，培養(yǎng)教師利用教育技術中的在線學習掌握新技術的能力可以說是一勞永逸的事情也是現在應對教育技術中迅速發(fā)展的新技術的比較好的途徑之一 32利用教育技術開展教育技術的教學應用研究 針對現在信息化教育環(huán)境中缺乏貼近實踐層面的理論用來直接指導實踐應用的現狀，學科教師、教育技術專業(yè)人員、相關的專家、學者等現在有機會利用教育技術中強大的網絡技術在網上組建對教育技術的教學應用進行研究的共同體，學會與人合作是時代對學生提出的