八年級語文東陽馬生序人教版

1、教師寄語教師寄語書山有路勤為徑，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學海無涯苦作舟。業(yè)精于勤荒于嬉，業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。行成于思毀于隨。常言道常言道：“自古雄才多磨難，從自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。來紈绔少偉男。” 你知道哪些古你知道哪些古人苦學成才的例子嗎人苦學成才的例子嗎? ?蘇秦懸梁刺股蘇秦懸梁刺股匡衡鑿壁借光匡衡鑿壁借光l 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）l 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事， 也叫也叫“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”）l 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）l 韋編三絕（

2、孔子晚年讀韋編三絕（孔子晚年讀易易的故事）的故事）l 畫荻教子（歐陽修的學習故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）宋濂宋濂 本文是一篇本文是一篇贈序贈序。作為文章的體作為文章的體裁，裁，序有書序和贈序之分序有書序和贈序之分。書序相當書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要品提供一定的參考資料，或給以必要的引導的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立離別時的

3、某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，論，闡明某些觀點，相當于議論性散相當于議論性散文文。 本本 文文 體體 裁裁3 3、小組討論交流，按、小組討論交流，按“讀課文讀課文譯文句譯文句”的步驟進行。教師巡視各組，答疑解惑，指的步驟進行。教師巡視各組，答疑解惑，指導點撥。導點撥。2 2、自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通、自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，標出疑問。詞句，理解文意，標出疑問。朗讀課文整體感知朗讀課文整體感知1 1、范讀。學生聽讀，要求聽清字音，把握句、范讀。學生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。讀。來來向、到向、到買買就就疏通疏通文文意意 余幼時余幼時即即嗜學。

4、家貧，嗜學。家貧，無從無從致致書書以以觀，每假借觀，每假借于于藏藏書之家，手自筆錄，計日書之家，手自筆錄，計日以以還。還。我小時候就特別喜歡讀書。家我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借常常向藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著來）就親手用筆抄寫，計算著約定的日期按時送還。約定的日期按時送還。跑跑超過約定的期限超過約定的期限完完不不疏通疏通文意文意天大寒，硯冰堅，手指不可屈天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，伸，弗弗之怠。錄之怠。錄畢畢，走走送之，送之，不敢稍不敢稍逾約。逾約。天氣特別冷時，硯池里的墨水結(jié)天氣特別冷時，硯池里

5、的墨水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不敢放松。抄寫彎曲和伸直，也不敢放松。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。超過約定的期限。能夠能夠因此因此疏通文意疏通文意以是以是人多人多以以書假余，余書假余，余因因得得遍觀群書。遍觀群書。 因此人家多愿意把書因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看借給我，我也因此能夠看到各種各樣的多書。到各種各樣的多書。把把向向曾經(jīng)曾經(jīng)大，才學淵博大，才學淵博擔心擔心學說學說更加更加疏通文意疏通文意既加冠，既加冠，益益慕圣賢之慕圣賢之道道；又；又患患無無碩碩師、名人與游，師、名人與游，嘗嘗趨

6、百里趨百里外，外，從從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 成年以后，更加仰慕古代圣賢成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與才學淵博的的學說，又擔心沒有與才學淵博的老師和名人交往（請教），曾經(jīng)跑老師和名人交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德到百里以外捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學問的前輩請教。學問的前輩請教。臉色臉色言語言語從來沒有從來沒有疏通文意疏通文意先達德隆望尊，門人弟子先達德隆望尊，門人弟子填其室，填其室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。前輩德高望重，向他求教的學前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把語言生擠滿了屋子，他從不把語言放委婉些，把臉色放溫和些。放委婉些，把

7、臉色放溫和些。詢問詢問提出提出來來疏通文意疏通文意余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，理，俯身傾耳俯身傾耳以以請；請；我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。教。表情表情等到等到回答回答周到周到句末語氣助詞，無義句末語氣助詞，無義斥責斥責有時有時疏通文意疏通文意或或遇其遇其叱咄叱咄，色色愈恭，禮愈愈恭，禮愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以復復；俟俟其其欣悅則又請欣悅則又請焉焉。有時遇到他斥責，（我的）表情有時遇到他斥責，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興

8、了，話也不敢多說；等到他高興了，就又去請教。就又去請教。雖然雖然疏通文意疏通文意故余故余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。所以我雖然愚笨，（但）終于所以我雖然愚笨，（但）終于能夠有所收獲。能夠有所收獲。終于終于皮膚因寒冷干燥而開裂皮膚因寒冷干燥而開裂隆冬隆冬鞋子鞋子書箱書箱疏通文意疏通文意當余之從師也，負當余之從師也，負篋篋曳曳屣屣，行，行深山巨谷中，深山巨谷中，窮冬窮冬烈風，大雪烈風，大雪深數(shù)尺，足膚深數(shù)尺，足膚皸裂皸裂而不知；而不知；當我從師求學的時候，背著書箱，拖著當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，深冬季節(jié)，鞋子，行走在深山大谷中，深冬季節(jié)，刮著凜冽的寒風，踏著

9、幾尺深的積雪，刮著凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。腳上的皮膚凍裂了還不知道。古義：熱水古義：熱水今義：帶汁的水今義：帶汁的水通通“肢肢”被子被子拿、用拿、用疏通文意疏通文意至舍，四至舍，四支支僵勁不能動，媵僵勁不能動，媵人持人持湯湯沃灌，沃灌，以以衾衾擁覆，久擁覆，久而乃和。而乃和。到了客舍，四肢凍僵了不能動彈，服到了客舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手洗腳，侍的人拿來熱水（給我）洗手洗腳，用被子（給我）蓋上，很久才暖和過用被子（給我）蓋上，很久才暖和過來。來。兩頓兩頓疏通文意疏通文意寓寓逆旅逆旅主人，日主人，日再再食，無食，無鮮肥滋味之享。鮮肥滋味之

10、享。住在客舍里，每天只吃兩頓飯，住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。沒有新鮮肥美的食物可以享受。住住旅店旅店光彩照人的樣子光彩照人的樣子香袋香袋腰佩，動詞腰佩，動詞通通“披披”，穿，穿疏通文意疏通文意同舍生皆同舍生皆被被綺繡，戴珠纓寶飾綺繡，戴珠纓寶飾之帽，之帽，腰腰白玉之環(huán)，左佩刀，白玉之環(huán)，左佩刀，右備右備容臭容臭，燁然燁然若神人；若神人；跟我住在一起的同學們，都穿著跟我住在一起的同學們，都穿著華美的衣服，戴著紅纓裝飾成的華美的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶石的帽子，腰上系有白綴著珠寶石的帽子，腰上系有白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光

11、彩照耀，像神仙一樣。袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。羨慕羨慕毫無毫無疏通文意疏通文意余則余則缊缊袍袍敝敝衣處其間，衣處其間，略略無無慕艷慕艷意。意。我卻穿著破棉祆舊衣衫生活我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，一點也不羨慕在他們中間，一點也不羨慕他們。他們。舊絮舊絮破破句首發(fā)語詞，句首發(fā)語詞，大概大概吃的穿的吃的穿的內(nèi)心內(nèi)心因為因為疏通文意疏通文意以以中中有足樂者，不知有足樂者，不知口體口體之奉之奉不若人也。不若人也。蓋蓋余之勤余之勤且艱若此。且艱若此。因為心中有足以快樂的事，不感因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人了。到衣食的享受比不上其他的人了。我求學時的勤奮和艱辛大概就是我

12、求學時的勤奮和艱辛大概就是這樣這樣。本文的中心意思是什么本文的中心意思是什么? ?請簡要概括。請簡要概括。由此，你能找出本文的中心句嗎？由此，你能找出本文的中心句嗎？ 講述作者本人求學的勤奮和艱難。以講述作者本人求學的勤奮和艱難。以此勉勵馬生。此勉勵馬生。 蓋余之勤且艱若此。蓋余之勤且艱若此。 文章是如何寫出自己學習時的困文章是如何寫出自己學習時的困難條件的難條件的? ?作者是怎樣對待的？請作者是怎樣對待的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。皸裂而不知。每假借于藏書之家，手自筆錄，每假借于藏書之家

13、，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。屈伸。嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。叩問。無書之難無書之難拜師之難拜師之難求學之難求學之難生活之難生活之難日再食，無鮮肥滋味之享。日再食，無鮮肥滋味之享。 余則綿袍敝衣處其間。余則綿袍敝衣處其間。作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 你認為是什么原因，宋濂才能取得這么高的成你認為是什么原因，宋濂才能取得

14、這么高的成就？就？勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬琶銊铖R生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬乓宰陨斫?jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。勤奮學習，博覽群書，尊師好學，樂以忘憂勤奮學習，博覽群書，尊師好學，樂以忘憂l記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。合。l對比手法的運用。對比手法的運用。 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。加生動具體。比如，寫到百里之

15、外向碩師名人求比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達先達”的表的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。苦。 寫出幾句有關(guān)刻苦學習的名言或俗語，與同寫出幾句有關(guān)刻苦學習的名言或俗語，與同學共勉。學共勉。l 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。寶

16、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。l 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。l書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。l業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。l勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。l天才出于勤奮。天才出于勤奮。l自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男 王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上，竊王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上，竊入學舍，聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛。入學舍，聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡燉杼?。父怒，撻之。已而復如初。母曰：或牽牛來責蹊田。父怒，撻之。已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺而居。冕因去，依僧寺而居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。夜?jié)摮觯鹣ド?，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。安陽韓佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子。學，遂為通儒。性聞而異之，錄為弟子。學，遂為通儒。 1 1、 解釋下列句中的紅字：解釋下列句中的紅字： A.A.聽已聽已輒輒默記默記 B.B.冕因冕因去去，依僧寺以居，依僧寺以居