第1課時(shí)北方地區(qū)

1、.第 五章中國的地域差異第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)第1課時(shí)北方地區(qū)知識(shí)與技能1.閱讀教材P6圖510“北方地區(qū)，在地圖上指出北方地區(qū)的位置、范圍和主要省級(jí)行政區(qū)域單位，說出其面積、人口等概況。2. 在教材P6圖510“北方地區(qū)上找出并記住北方地區(qū)主要的山脈、平原、高原、河流及瀕臨的海洋。3閱讀教材P9圖514“南方地區(qū)，在地圖上指出南方地區(qū)的位置、范圍和主要省級(jí)行政區(qū)域單位，通過資料理解其面積、人口和民族等概況。4知道北方地區(qū)主要農(nóng)業(yè)區(qū)，理解北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)消費(fèi)特征及主要農(nóng)作物的分布。5理解南方地區(qū)主要農(nóng)產(chǎn)品及重要的商品糧基地。教學(xué)目的過程與方法1.運(yùn)用教材P6圖510“北方地區(qū)及教材文字材料說出

2、北方地區(qū)地形、氣候、土壤及植被等自然環(huán)境的特點(diǎn)。2. 運(yùn)用教材P9圖514“南方地區(qū)，找出南方地區(qū)的地形區(qū)、河流，并分析其氣候特征對(duì)農(nóng)作物的影響。3通過自然環(huán)境各要素，分析南方地區(qū)水能資源豐富的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過北方地區(qū)“暖房子改造工程和南方地區(qū)“西電東送工程，體會(huì)人類活動(dòng)必須與自然環(huán)境特點(diǎn)相適應(yīng)，工程建立必須盡可能減少生態(tài)環(huán)境破壞，做到人與自然和諧相處。重難點(diǎn)重點(diǎn)1.北方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的影響。2南方地區(qū)的氣候與農(nóng)業(yè)消費(fèi)。難點(diǎn)南方地區(qū)和北方地區(qū)自然地理環(huán)境的差異性以及差異產(chǎn)生的主要原因和不同自然環(huán)境對(duì)人類生活消費(fèi)的影響。教學(xué)建議北方地區(qū)雖然是學(xué)生第一個(gè)接觸的中國地理分區(qū)，但學(xué)生

3、已經(jīng)有了世界分區(qū)地理的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為本節(jié)課的順利學(xué)習(xí)打下了良好的根底。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既是前邊世界分區(qū)地理的一個(gè)復(fù)習(xí)，又為后邊繼續(xù)學(xué)習(xí)中國分區(qū)地理作出示范，起到承上啟下的作用。本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提供豐富的地圖和資料，充分運(yùn)用讀圖分析和歸納法，重在歸納北方地區(qū)地理位置特點(diǎn)及各因素之間的互相關(guān)系。南方地區(qū)教學(xué)建議從學(xué)生熟悉的古詩創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以引起學(xué)生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進(jìn)到理性的分析，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；通過讀圖、分析、歸納，增強(qiáng)學(xué)生從圖文資料中獲取信息的才能，從而更好地解決地理問題；引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)問質(zhì)疑開場(chǎng)，一直到考慮解答，在不斷地探疑解惑中提升才能，獲得學(xué)習(xí)

4、的樂趣。“南方地區(qū)教學(xué)也可采取課堂辯論的形式開展，辯題為“生活在北方地區(qū)好還是生活在南方地區(qū)好，建議將全班分為“北方地區(qū)和“南方地區(qū)兩個(gè)大組，課前準(zhǔn)備工作由組內(nèi)分工合作完成，組內(nèi)通過自薦和推選來分配角色，每組由4名辯手組成，各派一名主辯手作主要發(fā)言。老師應(yīng)做好引導(dǎo)和資料支持工作。課題北方地區(qū)分步導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課堂欣賞多媒體顯示欣賞詩詞?沁園春·雪?，并配合北方風(fēng)光圖片，情境導(dǎo)入。通過詩詞朗讀、景觀欣賞等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師結(jié)合視頻引發(fā)考慮，可以讓學(xué)生的思緒快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。 續(xù)表續(xù)表課題北方地區(qū)分步導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖農(nóng)業(yè)消費(fèi)特征及主要農(nóng)產(chǎn)品過渡：由前面的讀

5、圖我們知道本區(qū)有山東丘陵、遼東丘陵，東北部還有很多的著名山脈，你知道這些地區(qū)都有哪些豐富的自然資源嗎？ 東北地區(qū)森林資源豐富，有“東北三寶人參、貂皮、鹿茸。本區(qū)位于溫帶，因此本區(qū)的溫帶水果非常有名，有蘋果、梨、桃、杏、柿、棗、葡萄等。同時(shí)出示各特產(chǎn)的圖片老師總結(jié)：北方地區(qū)降水量在400毫米800毫米之間，農(nóng)業(yè)以旱作為主，長城以北農(nóng)作物一年一熟，長城以南兩年三熟或一年兩熟。主要農(nóng)作物有小麥、玉米、高粱、大豆、馬鈴薯、甜菜、棉花、谷子等。以老師總結(jié)形式對(duì)上述探究進(jìn)展總結(jié)概括，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。礦產(chǎn)資源與工業(yè)消費(fèi)三、礦產(chǎn)資源與工業(yè)消費(fèi)讀圖：多媒體出示礦產(chǎn)資源分布圖找找看本區(qū)有哪些礦產(chǎn)基地？ 大慶油田、成

6、功油田、鞍山鐵礦、華北油田、中原油田、大同煤礦等。活動(dòng)：由同學(xué)介紹山西省的煤礦，出示圖片說明山西省是我國消費(fèi)煤炭最多的省區(qū)。介紹我國最大的大慶油田播放有關(guān)視頻片斷。討論：由于本區(qū)資源豐富，因此在這些資源根底上也建立了相應(yīng)的工業(yè)中心，示圖讀圖看看本區(qū)有哪些主要的工業(yè)基地和中心？歸納：工業(yè)基地：東北重工業(yè)基地、京津唐工業(yè)基地。工業(yè)中心：太原、西安、蘭州等。課后活動(dòng)：有一國外大集團(tuán)準(zhǔn)備到中國北方投資，派出考察團(tuán)來北方地區(qū)。請(qǐng)準(zhǔn)備好資料和圖片，向外方代表介紹北方地區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件和特點(diǎn)。老師總結(jié)：北方地區(qū)煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源豐富，建立了東北重工業(yè)區(qū)、京津唐工業(yè)區(qū)和山東半島工業(yè)區(qū)。這部分活動(dòng)，老師要注重對(duì)

7、北方地區(qū)豐富的“礦產(chǎn)資源“能源與工業(yè)基地形成之間關(guān)系的分析。續(xù)表課題北方地區(qū)分步導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖豐富的人文旅游資源【旅游資源】提問：本區(qū)在歷史上一直是中國的政治中心，因此其人文旅游資源豐富，請(qǐng)說說看本區(qū)有哪些人文旅游資源？古都西安、北京、洛陽、開封等請(qǐng)說說還有哪些自然旅游資源？泰山、長白山天池、恒山、華山等【圖片及片斷欣賞】課前安排學(xué)生搜集有關(guān)北方地區(qū)旅游資源的圖片或視頻片段，展示其中具有代表性的作品，如“觀冰燈“冰上運(yùn)動(dòng)等。老師總結(jié)：北方地區(qū)歷史文化悠久，長期是中國行政中心所在地，西安、北京、洛陽、開封為著名古都，名勝古跡眾多，人文旅游資源極為豐富。豐富的人文旅游資源是北方地區(qū)一大經(jīng)濟(jì)優(yōu)

8、勢(shì)，通過課外和課內(nèi)學(xué)生的廣泛參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“北方地區(qū)名勝古跡眾多，人文旅游資源極為豐富的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)一、北方地區(qū)1.區(qū)域概況1位置2范圍3面積4人口2.自然環(huán)境特征3.農(nóng)業(yè)消費(fèi)特征和主要農(nóng)產(chǎn)品4.礦產(chǎn)資源與工業(yè)消費(fèi)5.人文旅游資源課堂小結(jié)北方地區(qū)的平原面積遼闊，耕地面積廣闊，以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎邓^少，是我國重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)。由于熱量差異，長城以北、以南的作物熟制、農(nóng)作物類型都有所不同。北方地區(qū)煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源豐富，是我國最大的能源產(chǎn)區(qū)。北方地區(qū)歷史文化悠久，名勝古跡眾多，人文旅游資源也極為豐富。教學(xué)反思編者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析、歸納、探究問題，總結(jié)出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，到達(dá)了學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體、思維的主體這一理念。編者在引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的才能，這也是新課程理念下的課堂教學(xué)的根本