教師如何處理課堂突發(fā)事件

1、讓我們一起唱好課堂“小插曲”教師如何處理課堂突發(fā)事件內(nèi)容摘要：讓學生學的輕松快樂， 輕負高效是每位教師教學的最高追求。 如何實現(xiàn)教學 的“高效” ？每節(jié)課的高質(zhì)成為教學高效的保證和前提。 而每節(jié)課的高質(zhì)除了課 前教師的精心備課，如何唱好課堂中的“小插曲”就顯得尤為重要。本文就課堂 中常見的突發(fā)事件做個簡單的歸類，并試著在遵無定法的事件中找到解決的方 式，期待從中受到啟發(fā)，繼而提高處理課堂突發(fā)事件的能力。 關鍵字：課堂教學 突發(fā)事件 解決方式在我們?nèi)粘５恼n堂教學中， 你一定遇到過上課時突然飛進教室一只小鳥或是 一位女生突然伏在課桌上哭了， 亦或者低年級的課堂上會兩個男生竟然突然打了 起來，公開課

2、上突然有人大聲報告等等情況，你會如何處理？處理課堂突發(fā)事 件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術和方法。處理得當，會讓你的課 堂更加地出彩，也許還會改變你在學生心中的印象。一、課堂突發(fā)事件的種類1、“自然災害” 來自大自然的干擾 課堂教學不是封閉的，因此，課堂教學不可能完全隔斷外界的干擾，在“真 空”中毫無干擾地學習。比如，教室內(nèi)正在上課，忽然室外一輛汽車呼嘯奔馳而 過，或天氣驟變，影響了室內(nèi)光線， 亦或是蜜蜂小鳥作為“不速之客”飛進教室， “吱吱喳喳”地叫個不停，頓時， 教室里可能就會亂作一團， 尤其是低年級的課 堂。2、“人為疏忽” 由于教師本身的疏忽老師們可能都有這樣的體會， 一節(jié)課

3、， 無論課前做了多么充足的準備， 在課 堂中有時候就會出現(xiàn)一些意想不到的情況。 比如，某個教學用具忘拿了； 使用多 媒體教學時，電腦突然失靈了， 特別是上公開課前， 老師們總是做了充足的準備， 一遍又一遍地完善教案， 精心挑選教學用具， 計算好每個環(huán)節(jié)的時間 , 但有時 候，往往越是到了這種大場合，關鍵時候，越是會出現(xiàn)意料不到的突發(fā)事件。3 、“不速之客” 來自學生的各種因素 案例一：一次音樂課，剛上課不久，嚴老師剛提出一個問題，話音剛落，突 然聽到一名學生大聲喊道：“老師，某某把我掉下來的橡皮拾了就不給我了！ ” 只見這個學生一幅氣急敗壞的樣子扭身對著全班同學喊叫著。課堂轟一下就亂 了，學生

4、們你一言我一語的議論著， 然后又把目光齊刷刷地投向嚴老師， 期待著 老師的評判。 嚴老師是我們學校有著十幾年工作經(jīng)驗的音樂老師， 學生對于音樂 課可能不太像對待語文數(shù)學那樣的專心， 如果一味地發(fā)火只會破壞了音樂課的氣 氛，嚴老師想了想，突然笑了起來，走到那個同學面前說道：“其實他是想先幫 你拾起來，下課再還給你，因為現(xiàn)在是上課時間。”轉(zhuǎn)過臉來，對那個拾到橡皮 的同學說：“是不是？”那個同學沒說話，點了點頭 , 課堂中的這個小事件就 這樣被嚴老師機智地解決了。 這節(jié)課的教學任務順利完成了， 而且課堂氣氛特別 活躍，學生思考問題、回答問題也非常積極主動，達到了預期的教學效果。案例二： 語文課上，劉

5、老師讓大家分組討論，突然，兩個同學討論的聲音越來越大， 越來越激烈，劉老師快速走到他們面前。 “劉老師，剛才某某說我說的不對，還 不許我說話。然后還用筆戳我的手。 ”說著說著，委屈的眼淚都下來了。劉老師 很意外， 好好的小組討論， 怎么竟然就討論出矛盾來了。 劉老師一邊安慰這個同 學一邊握起他的手：“不哭不哭，不著急，戳到哪兒了？”同學指給她看，劉老 師仔細看看，什么痕跡都沒有， 劉老師心理有數(shù)了， 原來主要是這個同學覺得心 里委屈，才哭了起來。劉老師沒有立刻批評這兩個同學，而是笑笑說： “呵呵， 兩個小伙子討論得很激烈啊。 說明你們都有自己的想法， 真正動腦筋思考了， 以 后很有可能會成為辯

6、論高手啊！ 但遇到問題不能靠武力或者是哭來解決啊， 你們 什么時候見過辯論選手們在討論中哭起來的？” 聽了劉老師的話， 很多同學都笑 起來，這兩個同學也笑了起來。劉老師接著說道： “像我們本課中的小鷹，在聽 到和自己觀點不一致的話時， 它有沒有生氣甚至發(fā)脾氣？而是再接再厲， 繼續(xù)努 力，飛得更高。很快將學生又拉回了課堂中。、課堂突發(fā)事件的處理方式當節(jié)奏緊，提倡高效的課堂上出現(xiàn)這些“小插曲”時，教師應如何妥善處理 呢？由于課堂教學中偶發(fā)事件往往是事先預料不到的，所以應變時必須因勢利 導，隨機應變，其方法技巧應隨著情況的不同而不同，沒有什么統(tǒng)一的可機械照 搬的模式。但仔細分析起來，它還是有一些方法

7、技巧可尋。下面簡單談談三種應 變策略：1 、暫緩法。 在課堂教學中出現(xiàn)想象不到的“小插曲”時，教師不能急，慌 了陣腳，可采取“緩兵之計” ，暫時“擱置”起來，或是稍作處理，留待以后再 從容處理的方法。因為在當時，學生多半處于激動狀態(tài)，情緒不穩(wěn)，很難心平氣 和地接受教育，甚至會產(chǎn)生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師缺乏充 分的心理準備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取 得最佳的教育效果。有一次，一年級的潘愛老師在上教研課時， 課堂上突然飛進一只小鳥，一下 子吸引了所有學生的注意力。這時，只見潘老師十分鎮(zhèn)定地停下課，打開門窗， 把小鳥放了出去。然后還很幽默地說：連小鳥

8、都想來參加我們的學習了，可見學 習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間 ，好好學習吧！接著繼續(xù)上課。 像這樣處理，可以培養(yǎng)學生排斥干擾專心學習的能力 ，以及愛護鳥類的環(huán)保意識 。2、 立刻處理 。這類問題一般是由于孩子的身體不適所造成的， 比如流鼻血， 肚子疼等。遇到這類情況， 老師首先不要慌張，尤其是低年級的課堂，老師先要 穩(wěn)定孩子們的情緒，一邊安慰一邊進行及時的處理： “不要害怕，流鼻血是很正 常的事情，其他同學也不要驚慌，秋天到了，回家要多吃點水果。 ”處理好了， 情緒也穩(wěn)定了點，然后接著上課。3、借題發(fā)揮 。 上課時遇到小鳥蝴蝶之類的不速之客時，老師可以幽默地帶 過。例如前面所說

9、，碰到一只飛進教室的小鳥，潘老師這樣和孩子們說道：看我 們的學習多么有趣，連小鳥也想來聽一聽了。 之前還聽說有位名師，在上課時， 飛進一只蝴蝶，老師順勢說道，大家能根據(jù)這一場景打一個詞牌名嗎？同學茫然， 于是這位名師說道： 蝶戀花。你們不就是祖國的花朵嗎？課堂的氣氛不僅沒有被 打破，還被積極地調(diào)動起來。4、靈活處理。 教師的教育機智是必不可少的，尤其在課堂中遇到一些突發(fā) 情況時顯得尤為可貴。這里所說的“機智” ，是一種當場作出的解決方法。記得 有一年的新教師匯報課在學校的大教室舉行， 一年級的李老師在最后的識字教學 時，突然發(fā)現(xiàn)，小黑板竟然忘帶了。 當時，坐著很多聽課的老師， 這可怎么辦呢？

10、大家都為她捏著一把汗。只見李老師隨手拿出一把尺子，邊在黑板上畫田字格， 邊說道：“在我們寫字之前一定要先看好田字格的大小，寫字的時候要注意寫在 田字格的中間， 不能寫的太大， 撐破格子或?qū)懙奶《疾缓每?, ” 伴隨著她的 提醒，孩子們的眼睛緊緊盯著黑板， 很快格子畫好了， 教學繼續(xù)進行 , 作為教 師，在課堂上隨時都會遇到一些意想不到的事件， 如何處理突如其來的問題， 是 對教師臨場應變能力的考驗。 如果問題化解得巧妙， 不僅能使教師自己迅速擺脫 窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會得到學生的敬佩。5、暗示提醒 。課堂上難免會出現(xiàn)一些思想開小差的學生， 如果老師每次都 嚴肅批評， 未免有點小題大做， 而如果不聞不問也不太合適， 適當?shù)陌凳揪蜁?到好處。遇到開小差的學生，老師可以不打斷教學流程，只要走到他面前，摸摸 他的頭，或是微笑地看著他，輕輕地一個眼神，一個動作，學生就會心中有數(shù)， 立刻回歸到課堂。課堂是動態(tài)的過程，我們面對的是一個個活生生的