人教版六級(jí)《位置》教案及反思22975

1、?位置?【教學(xué)目標(biāo)】1能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)確定位置。2.通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，開展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。【教學(xué)過程】一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確亠疋位置1、故事引入?阿里巴巴和四十大盜?的故事同學(xué)們大家都聽說過阿里巴巴和四十大盜的故事吧！聰明的阿里巴巴趕 走了四十大盜，和女仆莫吉娜來到了強(qiáng)盜們藏寶的山洞。洞的盡頭有兩 扇巨大的石門，緊緊地關(guān)

2、著，阿里巴巴和莫吉娜使出渾身的力量，可石 門紋絲不動(dòng)，怎么辦呢？突然阿里巴巴看到這兩扇石門上刻著許多文字 和數(shù)字。阿里巴巴笑了，他興奮地告訴莫吉娜：我找到了翻開寶庫(kù)之門的密碼了！ 莫吉娜和阿里巴巴翻開了寶庫(kù)的大門， 把強(qiáng)盜的寶藏分給了 鄉(xiāng)親們。那你們知道開啟寶藏的密碼嗎？同學(xué)們舉手看來有的同學(xué)知道有的同學(xué)不知道，阿里巴巴看到這些數(shù)字和文字 樂了，他找到了開啟寶庫(kù)的密碼，那這些數(shù)字和文字有什么關(guān)系呢？不 知道密碼的同學(xué)你們想知道嗎？知道密碼的同學(xué)你們想不想知道你的答案是否正確呢？那我們這節(jié)課就來研究一下像這樣的數(shù)字。2.請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？剛剛同學(xué)們的描述有什么相同和不同？都表示的是班

3、長(zhǎng)的位置，有 的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從 不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致, 一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。課如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位， 這張圖應(yīng)該怎么放？ 件把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長(zhǎng)的位置變了嗎？為什么？沒變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾矗?但位置沒變2探究新知。指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：3 ,5你們知道，這是

4、誰的位置嗎？2,5分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。板書下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。板書3穩(wěn)固新知。A、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義，板書出來。老師板書：5,2，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，答復(fù)下列問題：2,5 5,2這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣E、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。1,5 4,2 3,3當(dāng)出示3,3 時(shí)，問：兩個(gè)3的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是7,7，你知道這個(gè)班有多少 人嗎？為什么

5、？4 9個(gè)，因?yàn)楸硎居?列，7行，所以7X7 = 49人先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。二、通過多種練習(xí)課件三、解決上課時(shí)的難題?阿里巴巴和四十大盜?的故事四、小結(jié)教學(xué)反思：本節(jié)課，我利用一個(gè)小故事引入本節(jié)課的內(nèi)容，把學(xué)生帶入一個(gè)故事的王國(guó)，并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了本班 學(xué)生的座位位置的情境，要求學(xué)生描述自己的位置，潛移默化地建立起“第 幾列第幾行的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列后說“行的習(xí) 慣，同時(shí)也激起學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、 根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰等一系列活動(dòng)， 使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。然后再過度到用網(wǎng) 格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀 到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。總之，整堂課形式多樣，使學(xué) 生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。并注重聯(lián) 系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。單本節(jié)課也有缺乏的地 方，如果讓我讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)