《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》教學指導意見浙科版

1、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教學指導意見浙科版該模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié)一、課標內(nèi)容1概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。2列舉其他植物激素。3評述植物激素的應用價值。二、教學要求第一節(jié) 植物激素基本要求1解釋生長素發(fā)現(xiàn)過程中的相關實驗，體會科學家發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法，感悟科學研究過程中嚴密的邏輯推理和科學家們崇高的精神境界，認同科學發(fā)展是一個繼承與創(chuàng)新的辯證過程。2簡述生長素的濃度對植物生長的不同作用，關注植

2、物激素應用的價值及其可能帶來的負面影響。3通過2，4-D對插枝生根作用的探究實驗，學會對假設中的重要變量下操作性定義，學會正確區(qū)分自變量、因變量和無關變量，學會設計實驗過程和數(shù)據(jù)處理方法，學會規(guī)范地制作圖、表。發(fā)展要求1簡述五大類激素在植物生長發(fā)育的作用。2評述植物激素的應用價值。說明1小資料：“二噁英”只作為背景材料供學生閱讀，不要求記憶和掌握具體的內(nèi)容。2化學調(diào)控的概念不作要求。第二節(jié) 環(huán)境信號基本要求不作要求發(fā)展要求不作要求說明三、教學建議1課時建議（共計3課時）第一節(jié) 植物激素2課時（含探究活動）復習與小結(jié)1課時2教法建議第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)的教學重點是植物生長素的發(fā)現(xiàn)及其作用。難點

3、是生長素的發(fā)現(xiàn)過程和各種植物激素的平衡協(xié)調(diào)作用。植物生長素的發(fā)現(xiàn)，以科學探索的過程安排教學內(nèi)容。充分利用多媒體教學等手段，學會對照實驗的方法，引導學生討論“實驗是如何處理”、“實驗可以得出什么結(jié)論”等問題，按照科學家的實驗和發(fā)現(xiàn)過程，逐步深入探索，最后找到“生長素”?！罢{(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的五大類激素”，如果單純讓學生記憶表1的內(nèi)容，學生是不易掌握的，應該讓學生總體了解前三種是促進植物生長，后兩種與植物的衰老、成熟、對不良環(huán)境發(fā)生反應有關，然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，掌握各種激素的作用以及它們之間的平衡協(xié)調(diào)作用?！爸参锛に氐膽谩笔锹?lián)系生產(chǎn)、生活實際的具體體現(xiàn)，也是前面所學知識的實際應用，如果運用適當

4、，就可以總結(jié)、梳理知識，又能樹立正確的科學價值觀。四、活動建議“探究2，4-D對插枝生根的作用”是以生長素的生理作用為知識背景的。這是一個探究實驗，應該鼓勵學生設計多種方案，實驗材料可以用加拿大楊、月季等的枝條，2，4-D濃度可以讓學生結(jié)合所學知識自己配制，浸泡法也可設置不同的浸泡時間。教師要準備好相關的實驗用具，指導學生明確實驗設計的基本要求，做好實驗過程的各個環(huán)節(jié)，如及時觀察與記錄、盡量消除實驗誤差、分析與處理實驗數(shù)據(jù)等，實驗結(jié)束后，進行交流與共享。第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié)一、課標內(nèi)容1說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。2舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和調(diào)節(jié)過程

5、。4說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。5概述人腦的高級功能。6描述動物激素的調(diào)節(jié)。7探討動物激素在生產(chǎn)中的應用。二、教學要求第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)基本要求1說出單細胞動物與多細胞動物進行物質(zhì)交換的區(qū)別。2說明內(nèi)環(huán)境的含義及內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的意義，討論怎樣維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，形成代謝與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定之間相互聯(lián)系、相互作用的辯證觀點。發(fā)展要求概述穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)。說明穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制不作過深過細的拓展。第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能基本要求1辯別神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的。2簡述神經(jīng)系統(tǒng)的作用。3簡述神經(jīng)元及其主要結(jié)構(gòu)。4說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及其在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。5闡明神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式反射。6簡述大

6、腦皮層的功能。7描述體溫調(diào)節(jié)。發(fā)展要求說明1“人的神經(jīng)系統(tǒng)”及“大腦的結(jié)構(gòu)”不作要求。2神經(jīng)元的主要結(jié)構(gòu)是指胞體、樹突與軸突三部分，其它不作要求。3“大腦皮層的功能”只要求掌握運動區(qū)、體覺區(qū)與語言區(qū)，其它不作要求。4小資料：“神經(jīng)沖動的傳導速度”、“突觸的種類”、“左、右大腦半球的功能特點”只作為背景材料供學生閱讀，不要求記憶和掌握具體的內(nèi)容。5“活動：接受刺激，發(fā)生反應”不作要求。第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)基本要求1說出體液調(diào)節(jié)及其特點。2舉例說出下丘腦與垂體的關系以及它們所分泌的部分激素的作用。3簡述甲狀腺激素對發(fā)育與代謝的調(diào)節(jié)。4解釋胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖水平中所起的作

7、用，樹立質(zhì)量互變的唯物辯證觀。發(fā)展要求列舉性腺分泌的主要性激素對生長發(fā)育的影響。說明1“表2-1 下丘腦釋放的調(diào)節(jié)激素”中只要求掌握促甲狀腺素釋放激素、促性腺激素釋放激素。2“神經(jīng)垂體的作用”作一般了解，不作拓展。3“表2-2 腺垂體分泌的激素”中只要求掌握促甲狀腺素、生長激素。4“腎上腺髓質(zhì)的內(nèi)分泌動員應急反應”不作要求。5“腎上腺皮質(zhì)的內(nèi)分泌是維持生命所必需的”不作要求。6“體內(nèi)水分和鉀、鈉離子濃度的激素調(diào)節(jié)”不作要求。7活動：“甲狀腺素促進蝌蚪變態(tài)”不作要求。8活動：“模擬尿糖的檢測”、“建議活動：人體內(nèi)血糖水平與胰島素”不作要求。9小資料：“癭地方性甲狀腺腫”、“課外讀：血糖的控制及其

8、異?！敝惶峁W生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學建議1課時建議（共計9課時）第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)1課時第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能4課時第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)3課時復習與小結(jié)1課時2教法建議（1）第一節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的教學重點是內(nèi)環(huán)境的含義及內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的意義，教學難點是穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)。從單細胞動物與多細胞動物進行物質(zhì)交換的區(qū)別，引出多細胞動物中的內(nèi)環(huán)境。由于多細胞動物的細胞與外部環(huán)境之間的物質(zhì)交換比較復雜，必須借助于學生初中已學過的消化、呼吸、循環(huán)與泌尿的知識，在必要復習的同時，可以人體為例進行闡述，或用多媒體課件進行動態(tài)模擬，增強對這方面知識的理解與掌握。關于

9、穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)，教材列舉的是到第三節(jié)才學的血糖的調(diào)節(jié)，可通過教師的簡單介紹，為學生以后的學習打基礎，著重明白穩(wěn)態(tài)是一種可變卻又相對穩(wěn)定的狀態(tài)，要維持這種狀態(tài)，必須依靠神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動來完成。從而為下面的學習作好鋪墊。（2）第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的教學重點：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能；神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導；體溫調(diào)節(jié)。教學難點是神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。雖然在初中已學過神經(jīng)系統(tǒng)的有關結(jié)構(gòu)，但由于相關的概念比較多，教學時通過回憶及學習教材的內(nèi)容，理清各種概念之間的關系，更好地為理解神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導與神經(jīng)元之間的傳遞打好基礎。興奮傳導既是本節(jié)的重點又是難點，知識比較抽象，難度較大，可制作

10、多媒體課件加以直觀演示，通過討論，分析得出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和突觸傳導的過程、特點以及關系。針對“大腦皮層的功能”這部分知識，只是一般性地了解人腦的運動區(qū)、體覺區(qū)及特有的語言區(qū)，其它內(nèi)容不要作過多地拓展。“體溫調(diào)節(jié)”，可以通過結(jié)合學生自身實際的分析，明白體溫調(diào)節(jié)的關鍵是產(chǎn)熱與散熱的平衡。 （3）第三節(jié)高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)的教學重點：甲狀腺激素對發(fā)育與代謝的調(diào)節(jié)；血糖調(diào)節(jié)。難點是血糖調(diào)節(jié)。通過對人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)及下丘腦與垂體的學習，對內(nèi)分泌系統(tǒng)的各種結(jié)構(gòu)建立一個整體印象，理解體液調(diào)節(jié)中有關腺體之間的關系以及作用的特點。甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)中，通過分析，理解并掌握甲狀腺激素的功能以及

11、不正常分泌對人體帶來的疾病。血糖平衡的調(diào)節(jié)是一個難點，教材的闡述思路不是很清晰，應讓通過討論分析血糖的來源和去向，人在不同時候如飯前、飯后、劇烈運動時的血糖變化以及相關激素的調(diào)節(jié)，了解維持血糖水平的機制及其意義。關于“性腺分泌性激素”，可結(jié)合青春期的特點進行教育。第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能一、課標內(nèi)容1概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。2關注艾滋病的流行和預防。二、教學要求第一節(jié) 人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)基本要求1說出人體對抗病原體的第一道防線。2簡述人體對抗病原體的第二道防線。發(fā)展要求說明小資料：“白細胞”，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 特異性反應（免疫應答

12、）基本要求1說出非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別，樹立正確的免疫觀。2辨別抗原與抗體、T淋巴細胞與B淋巴細胞。3簡述淋巴細胞識別入侵者的過程。4概述細胞免疫與體液免疫的過程。發(fā)展要求舉例說出免疫接種的應用。說明1“淋巴細胞如何識別入侵者”、“細胞免疫與體液免疫”不作拓展。2小資料：“單克隆抗體”，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常基本要求1說出免疫功能的異常反應。2說出引發(fā)艾滋病的病毒及對人體免疫系統(tǒng)的影響。3討論艾滋病的流行和預防措施，養(yǎng)成正確對待艾滋病的科學態(tài)度，做到潔身自愛。發(fā)展要求說明1小資料：“自身免疫病”，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體

13、內(nèi)容。體液免疫與細胞免疫，不作拓展。2活動：“調(diào)查青少年中常見的免疫異?！辈蛔饕蟆Ｈ?、教學建議1課時建議（共計6課時）第一節(jié) 人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)1課時第二節(jié) 特異性反應（免疫應答）2課時第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常2課時復習與小結(jié)1課時2教法建議（1）第一節(jié)人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)的教學重點與難點都是人體對抗病原體的第二道防線?？山柚鷳?zhàn)爭的比喻，理解人體的第一道防線與第二道防線，同時明確這兩者之間的主要區(qū)別：是否進入人體的體液。可結(jié)合一些具體例子來判斷，如唾液的殺菌，常常誤認為是第二道防線，對此教師應讓學生學會區(qū)別的方法。從皮膚破損后的炎癥反應，說明其中一些變化，由于這種

14、現(xiàn)象是學生經(jīng)常碰見的，可通過討論的方式，引導學生自己表達。（2）第二節(jié)特異性反應（免疫應答）的教學重點與難點都是體液免疫和細胞免疫的過程。由于本節(jié)內(nèi)容比較多且復雜，在教學時把知識整合好，掌握知識的系統(tǒng)性。可先閱讀教材相關內(nèi)容，然后進行分析，比較體液免疫與細胞免疫的過程，辨別這兩個過程中出現(xiàn)的一些細胞如T淋巴細胞、B淋巴細胞、記憶細胞、成熟的T淋巴細胞、輔助性T淋巴細胞、細胞毒T淋巴細胞、成熟的B淋巴細胞、效應B細胞等，明白這兩種免疫既有其各自獨特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應。“免疫接種可以戰(zhàn)勝許多傳染性疾病”涉及到免疫學的應用，可利用教材所提供的資料，引導學生思考，從而深刻地體悟到

15、科學、技術與社會的密切關系。（3）第三節(jié)免疫系統(tǒng)的功能異常的教學重點與難點都是艾滋病的病理及其預防。以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論可從以下幾個方面著手：針對免疫是不是越強越好的問題，引入免疫調(diào)節(jié)異常情況如過敏癥的學習。通過艾滋病導致人體免疫缺陷的現(xiàn)象，引入艾滋病發(fā)病機理的學習。艾滋病是一種傳染病，它有自己的傳播途徑，從而引出人類預防艾滋病的方法。第四章 種群一、課標內(nèi)容1列舉種群的特征。2嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動。二、教學要求第一節(jié) 種群的特征基本要求1舉例說出種群的概念。2列舉種群的特征。3說出調(diào)查種群密度的標志重捕法。發(fā)展要求1識別種群的分布型。2辨別種群的存活曲線。

16、說明1活動：“模擬用標志重捕法進行種群密度的調(diào)查”不作要求。2課外讀：“種群生命表”，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 種群的增長方式基本要求1活動：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化。能概述數(shù)學建模的一般過程，能利用實驗結(jié)果建立酵母菌種群數(shù)量變化的生物數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群的數(shù)量數(shù)量的變化。2區(qū)別種群的指數(shù)增長和邏輯斯諦增長兩種方式，讀懂隱含在“J”形曲線和“S”形曲線中的信息。3舉例說出環(huán)境容納量的概念。發(fā)展要求說明小資料：“海洋魚類的最大捕獲量”只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 種群的數(shù)量波動及調(diào)節(jié)基本要求1簡述種群數(shù)量的非周期波動和周期波動。

17、2說出調(diào)節(jié)種群數(shù)量的因素，討論人類活動對種群數(shù)量變化的影響。發(fā)展要求說明“種群數(shù)量的外源性調(diào)節(jié)因素”和“種群數(shù)量的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素”不作拓展。三、教學建議1課時建議（共計5課時）第一節(jié) 種群的特征1課時第二節(jié) 種群的增長方式2課時（含活動）第三節(jié) 種群的數(shù)量波動及調(diào)節(jié)1課時復習與小結(jié)1課時2教法建議（1）第一節(jié)種群的特征的教學重點是種群的特征，難點是種群的存活曲線。通過種群的視頻或圖片，引出種群的概念，并讓學生列舉具體的事例說明種群的概念。通過具體生物現(xiàn)象與事例的列舉，進行出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性比率、種群分布型和種群的存活曲線等特征的教學。通過分析與討論，理解種群密度是種群最基本的數(shù)量特征

18、，出生率和死亡率直接影響種群密度，年齡結(jié)構(gòu)和性比率通過影響出生率和死亡率來影響種群密度。（2）第二節(jié)種群的增長方式的教學重點是種群的增長方式和環(huán)境容納量。難點是嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。通過活動“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”構(gòu)建酵母菌增長的數(shù)學模型。結(jié)合野鴨或其它實例進行分析得出種群指數(shù)增長曲線和指數(shù)增長數(shù)學模型。從資源、空間角度分析并結(jié)合綿羊、黃猩猩果蠅培養(yǎng)實驗得出邏輯斯諦增長曲線，理解環(huán)境容納量。（3）第三節(jié)種群的數(shù)量波動及調(diào)節(jié)的教學重點是種群的數(shù)量波動。通過相關數(shù)據(jù)和坐標曲線圖辨別種群數(shù)量波動的類型，簡述產(chǎn)生的原因，并能夠說出種群的平衡密度。四、活動建

19、議“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”活動，除按照教材探究活動指導的要求動手操作外，可以根據(jù)學校實際情況，采用草履蟲、綠眼蟲、衣藻代替酵母菌進行探究，從而降低實驗難度。這個探究活動可以擴展為研究性學習活動的一個項目。第五章 群落一、課標內(nèi)容1描述群落的結(jié)構(gòu)特征。2闡明群落的演替。二、教學要求第一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢種基本要求1舉例說出群落的概念。2簡述物種豐度和群落的物種組成。3舉例說出優(yōu)勢種的主要識別特征。發(fā)展要求說明物種的多度、蓋度和頻度不作要求。第二節(jié) 植物的生長型和群落結(jié)構(gòu)基本要求描述群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)。發(fā)展要求說明1植物的生長型不作要求。2水生群落的分層現(xiàn)象不

20、作要求。3小資料：“自養(yǎng)群落和異養(yǎng)群落”只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。4有關協(xié)同進化的概念不作要求第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位基本要求1簡述生態(tài)位的概念。2舉例說出生態(tài)位重疊和競爭排除原理。發(fā)展要求說明第四節(jié) 群落的主要類型基本要求舉例說出主要的陸地生物群落類型。發(fā)展要求說明活動：“不同群落中土壤動物類群豐度的研究”不作要求。第五節(jié) 群落演替基本要求1說出演替的概念和類型。2舉例說出群落的演替。3關注人類活動對群落演替的影響，擁護國家“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策。發(fā)展要求舉例說出頂級群落的概念。說明圖5-8不作要求。三、教學建議1課時建議（共計4課時）第一節(jié) 群落的

21、物種組成和優(yōu)勢種0.5課時第二節(jié) 植物的生長型和群落結(jié)構(gòu)0.5課時第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位0.5課時第四節(jié) 群落的主要類型0.5課時第五節(jié) 群落演替1課時復習與小結(jié)1課時2教法建議（1）第一節(jié)群落的物種組成和優(yōu)勢種的教學重點是物種豐度和優(yōu)勢種。將本節(jié)與下一節(jié)通盤考慮，設計成一個教學方案，合用1課時。通過補充生物實例，增加感性認識，理解優(yōu)勢種的概念。（2）第二節(jié)植物的生長型和群落結(jié)構(gòu)的教學重點是群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)。難點是群落的時間結(jié)構(gòu)。采用創(chuàng)設情境設計相關問題組織學生閱讀、分析討論的形式，通過對學生熟悉的森林中植物與動物分布等實例分析群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)。通過對

22、森林（或池塘、草地）植物與動物分布等實例辨別群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)。對本節(jié)難點的教學可采用創(chuàng)設情境設計相關問題組織學生閱讀、分析討論的形式。（3）第三節(jié)物種在群落中的生態(tài)位的教學重點和難點是生態(tài)位的概念、生態(tài)位重疊和競爭排除原理。將本節(jié)與下一節(jié)通盤考慮，設計成一個教學方案，合用1課時。利用圖片、示意圖等將抽象的概念具體化，并用教師用書中的問題串，引起學生思考討論，使重點知識和難點知識得到強化和突破。也可用生活中的事例進行類比。（4）第四節(jié)群落的主要類型的教學重點是森林、草原、荒漠和苔原的特點。難點是不同生物群落特點的比較。用不同群落的圖片、視頻結(jié)合教材內(nèi)容，列表比較它們各自的特點。

23、（5）第五節(jié)群落演替的教學重點是群落演替的概念、原生和次生演替以及頂級群落。難點是群落的演替過程及其最終平衡狀態(tài)。通過棄耕農(nóng)田演變成森林和湖泊演變成森林的例子，引出并理解演替的概念。引導學生從起點、基質(zhì)、環(huán)境條件、經(jīng)歷時間的長短等幾方面比較原生演替、次生演替的不同?？蛇m當補充一些實例，簡要分析人類活動對群落演替的影響，如人工林（馬尾松林、杉木林、果林）、過度放牧、生物入侵等，以及“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的科學性和必要性，借以落實情感態(tài)度價值觀目標。第六章 生態(tài)系統(tǒng)一、課標內(nèi)容1討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用。3舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳

24、遞。4闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二、教學要求第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本要求1舉例說明生態(tài)系統(tǒng)概念和組成成分，養(yǎng)成人與自然和諧發(fā)展的科學自然觀。2舉例說明食物鏈與食物網(wǎng)并說出其中的生物所處的營養(yǎng)級，養(yǎng)成環(huán)境保護的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。3評述生物放大。發(fā)展要求1嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。2舉例說明生態(tài)金字塔。說明1食物鏈只要求掌握捕食鏈，其他寄生鏈、腐食食物鏈不作要求。2小資料：“陸地生態(tài)系統(tǒng)通常以腐食食物鏈為主”只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量基本要求不作要求發(fā)展要求不作要求說明第三節(jié) 能量流動和物質(zhì)循環(huán)基本要求1分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的過程

25、和特點。2分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)的過程和特點，關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系。發(fā)展要求分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。說明1物質(zhì)循環(huán)僅學習碳循環(huán)，其他物質(zhì)循環(huán)不作要求。2課外讀：“信息傳遞”只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)基本要求1簡述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)感受生態(tài)系統(tǒng)和諧、勻恒、統(tǒng)一之美。2舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過程，探討提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。3認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要性，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的影響。發(fā)展要求說明活動：“設計并制作生態(tài)瓶”，不作分組實驗的要求，建議有條件的學校展示給學生看。三、教學建議1課時建議（共計5課時）第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的

26、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)1課時第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量0課時第三節(jié) 能量流動和物質(zhì)循環(huán)2課時第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)1課時復習與小結(jié)1課時2教法建議（1）第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，包括食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔等內(nèi)容。教學難點是生物量金字塔、能量金字塔、數(shù)量金字塔的比較?？梢詮摹澳阏J為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題切入，結(jié)合學生身邊熟悉的實例討論生態(tài)系統(tǒng)的七大組成成分及其相互聯(lián)系，也可以與初中學過的有關內(nèi)容進行比較，以舊帶新。與此同時，啟發(fā)學生思考生態(tài)系統(tǒng)盡管有不同的類型，但在結(jié)構(gòu)上具有許多共同點。重點從“生產(chǎn)者、消費者、分解者”之間的關系，闡釋生

27、態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個統(tǒng)一整體，體現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)和功能，可以嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。關于食物鏈與食物網(wǎng)的教學，可以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關系，從而將食物鏈、營養(yǎng)級、食物網(wǎng)以及生物放大的知識加以有機的整合。對于三種生態(tài)金字塔的教學，要充分利用實例和圖片加以理解，特別是能量金字塔不會倒置的原因。（2）第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量不作要求。（3）第三節(jié)能量流動和物質(zhì)循環(huán)的教學重點：能量流動的過程和特點；碳循環(huán)。難點是分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動比較抽象，可以借助于某一條具體的食物鏈，定性分析“能量沿著一個食物鏈流動”的過程，為了定量地分析與了解

28、能量流經(jīng)每一營養(yǎng)級中的具體變化，可引出林德曼的研究，用數(shù)據(jù)來分析能量的流動情況，并歸納總結(jié)出能量流動的特點。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)時時刻刻發(fā)生在我們身邊，因此，可以聯(lián)系自身來感受物質(zhì)循環(huán)的存在。通過碳循環(huán)的實例，明確物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復利用的特點。學生對“溫室效應”并不陌生，對于它形成的原因，可以從碳循環(huán)的知識進行討論分析，有利于知識的綜合運用，并為第七章的學習打下基礎。學習了生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能：能量流動與物質(zhì)循環(huán)后，應采用討論、列表比較等方式總結(jié)兩者的關系。（4）第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)的教學重點：生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)態(tài)的特點；自我調(diào)節(jié)的主要機制（負反饋和正反饋

29、）。難點是負反饋調(diào)節(jié)機制。列舉實例，從群落的種間關系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關內(nèi)容進行討論，說明自然界中生態(tài)系統(tǒng)有趨向于穩(wěn)態(tài)的特點，進而引出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。通過分析具體的生態(tài)系統(tǒng)例子，理解負反饋和正反饋的調(diào)節(jié)機制。四、活動建議“設計并制作生態(tài)瓶”活動，有條件的學校做。在制作生態(tài)瓶時，除了參考教材中的方法步驟外，還要注意以下幾點：生態(tài)瓶中放置的生物必須具有較強的生活力，放置生物的數(shù)量要合適。為了使生態(tài)瓶內(nèi)的沙地保持干燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水（氣）滲透上來。生態(tài)瓶制作完畢后，應該貼上標簽，在上面寫上制作者的姓名與制作日期。在觀察生態(tài)瓶的穩(wěn)定性時，要注意植物、動物的生活情

30、況，水質(zhì)情況（由顏色變化進行判別）及基質(zhì)變化等。定期觀察，做好觀察記錄。依據(jù)觀察記錄，對不同生態(tài)瓶進行比較、分析，尋求生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。第七章 人類與環(huán)境一、課標內(nèi)容1探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。2關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。3概述生物多樣性保護的意義和措施。4形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。二、教學要求第一節(jié) 生物圈基本要求描述生物圈，關心我國的生物資源狀況，樹立科學的生物層次觀：物種種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈。發(fā)展要求說明第二節(jié) 全球人口動態(tài) 基本要求1指出人口增長對環(huán)境的影響，關注全球人口的動態(tài)變化。運用辯證唯物主義觀點，正確看待人口的增長，樹立科學的人口觀。2描述我國的人口現(xiàn)

31、狀與前景，討論我國人口增長過快帶來的問題，認同計劃生育是我國的一項基本國策。發(fā)展要求說明小資料：“生態(tài)規(guī)劃”，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 人類對全球環(huán)境的影響基本要求1概述保護生物多樣性的意義和措施，形成環(huán)境保護需要從我做起的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的科學自然觀。2關注溫室效應、臭氧減少、酸雨、水體污染、物種滅絕等全球性生態(tài)環(huán)境問題，認同可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。發(fā)展要求活動：調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個淡水區(qū)域的水質(zhì)。說明三、教學建議1課時建議（共計4課時）第一節(jié) 生物圈0.5課時第二節(jié) 全球人口動態(tài)0.5課時第三節(jié) 人類對全球環(huán)境的影響2課時（含活動）復習與小結(jié)1課時2教法建議（1）第一節(jié)生物圈的教學重點是生物圈的概念。難點是理解生物圈的特點。將本節(jié)與下一節(jié)通盤考慮，設計成一個教