淺談幼兒園教育教學管理課件

1、淺談幼兒園教育教學管理 淺談幼兒園淺談幼兒園 教育教學管理教育教學管理湖南省國際教育科學研究院湖南省國際教育科學研究院 李李 芫芫淺談幼兒園教育教學管理 幼兒園的教育教學管理是幼兒幼兒園的教育教學管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標，采取各種有效現(xiàn)預(yù)定的教育目標，采取各種有效手段，對各種要素實行最佳組合，手段，對各種要素實行最佳組合，以達到貫徹以達到貫徹幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程，提高保教質(zhì)量，促進幼兒身心和諧提高保教質(zhì)量，促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過程。發(fā)展的目的的過程。 淺談幼兒園教育教學管理 幼兒園應(yīng)為幼兒提供幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、

2、豐富的生活和活動健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。身心發(fā)展的經(jīng)驗。 淺談幼兒園教育教學管理 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為啟蒙性的，可以相對劃分為健康健康、語言語言、社會社會、科學科學、藝術(shù)藝術(shù)等五個等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。力、知識、技能等

3、方面的發(fā)展。淺談幼兒園教育教學管理日常教育教學管理日常教育教學管理教師培訓管理教師培訓管理科研與特色教學管理科研與特色教學管理保教共育管理保教共育管理家園共育管理家園共育管理一一 管理內(nèi)容管理內(nèi)容淺談幼兒園教育教學管理二二 怎樣管怎樣管理理淺談幼兒園教育教學管理 二、怎么管理二、怎么管理（一）日常教育教學管理（一）日常教育教學管理 - 以細節(jié)求大局以細節(jié)求大局 以穩(wěn)定求發(fā)展以穩(wěn)定求發(fā)展淺談幼兒園教育教學管理 1、落實、落實綱要綱要 準確定位準確定位 幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情

4、感，態(tài)度，能力，同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。知識技能等方面發(fā)展。 幼兒園的教育活動，是教師以多種幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?；顫?、主動活動的教育過程。 淺談幼兒園教育教學管理 2、關(guān)注細節(jié)、關(guān)注細節(jié) 做實過程做實過程（1） 不放松一日常規(guī)中的每一個細節(jié)不放松一日常規(guī)中的每一個細節(jié) （2） 精心設(shè)計每一個教育教學活動精心設(shè)計每一個教育教學活動 （3） 善于捕捉師幼的每一個閃光點善于捕捉師幼的每一個閃光點 淺談幼兒園教育教學管理（1） 不放松一日常規(guī)中的每一個細節(jié)不放松一日常規(guī)

5、中的每一個細節(jié)一份晨檢報表一份晨檢報表一日教育教學活動流程設(shè)計一日教育教學活動流程設(shè)計“一粒米飯一粒米飯”流浪記流浪記 . 自我管理法自我管理法 . 榜樣示范法榜樣示范法. 行為約束法行為約束法 . 自編故事法自編故事法. 游戲法游戲法 淺談幼兒園教育教學管理 大大五班一日活動流程五班一日活動流程7：458：00 晨間接待（晨檢）晨間接待（晨檢） 目標：目標： 引導幼兒主動和老師問好，并與家長說再見。引導幼兒主動和老師問好，并與家長說再見。8：008：30 晨間活動：器械晨間活動：器械 紙棒紙棒 目標：目標：1、引導幼兒把紙棒當馬騎、跳、練習雙腳并攏向上跳。、引導幼兒把紙棒當馬騎、跳、練習雙腳

6、并攏向上跳。 2、引導幼兒與同伴交往。、引導幼兒與同伴交往。8：308：45 晨間談話：天天鍛煉身體好。晨間談話：天天鍛煉身體好。 目標：目標： 培養(yǎng)幼兒安靜的傾聽別人講話，并能積極的發(fā)表自己的想法。培養(yǎng)幼兒安靜的傾聽別人講話，并能積極的發(fā)表自己的想法。8：459：00 晨讀活動晨讀活動 目標：目標： 在老師的指導下，學習古詩在老師的指導下，學習古詩望洞庭望洞庭。（。（劉禹錫：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。）9：009：15生活活動生活活動 目標：目標：1、學習用正確的方法較專心地洗手。、學習用正確的方法較專心地洗手。 2、學習自己拿放茶杯，、學習自己拿放茶

7、杯， 9：2510：00 教學活動教學活動 小魚吹泡泡小魚吹泡泡 目標：目標：1.學習用蠟筆在紙上畫圓形。學習用蠟筆在紙上畫圓形。 2.初步的了解小金魚呼吸的時候會吐出泡泡。初步的了解小金魚呼吸的時候會吐出泡泡。 3.學習詞語：游來游去學習詞語：游來游去10：1510：35 活力操活力操 ： 目標：目標： 提醒幼兒和同伴一起跟著音樂做早操，在老師的幫助下學習正確的動作。提醒幼兒和同伴一起跟著音樂做早操，在老師的幫助下學習正確的動作。10：3510：50體能活動：體能活動： 目標：目標：1、體現(xiàn)集體游戲的快樂。、體現(xiàn)集體游戲的快樂。 2、學習朝指定的地方上、下。、學習朝指定的地方上、下。 10：

8、5011：10游戲活動游戲活動 目標：目標： 能夠積極的同老師進行游戲活動，并且聽從老師的指揮。能夠積極的同老師進行游戲活動，并且聽從老師的指揮。11：30 午餐午餐 目標：目標：1、能安靜地在老師的引導下吃完自己的一份飯菜。、能安靜地在老師的引導下吃完自己的一份飯菜。 2、能在老師的提醒下收拾桌子，并把碗筷放在指定的地方。、能在老師的提醒下收拾桌子，并把碗筷放在指定的地方。 淺談幼兒園教育教學管理整合活動：整合活動：小魚吹泡泡小魚吹泡泡活動目標：活動目標：1.學習用蠟筆在紙上畫圓形。學習用蠟筆在紙上畫圓形。 2.初步的了解小金魚呼吸的時候會吐出泡泡。初步的了解小金魚呼吸的時候會吐出泡泡。 3

9、.學習詞語：游來游去學習詞語：游來游去活動準備：金魚（在魚缸里），白紙上畫好金魚同幼兒人數(shù)相同，范畫，蠟筆同幼兒人活動準備：金魚（在魚缸里），白紙上畫好金魚同幼兒人數(shù)相同，范畫，蠟筆同幼兒人 數(shù)相同數(shù)相同活動過程：一、教師出示金魚，引起幼兒興趣?；顒舆^程：一、教師出示金魚，引起幼兒興趣。 師：寶寶們，今天老師給你們帶來了什么呀？師：寶寶們，今天老師給你們帶來了什么呀？ 幼兒：金魚幼兒：金魚 師：那金魚是怎樣游的？師：那金魚是怎樣游的？ 幼兒進行模仿幼兒進行模仿 二教師引導，學習詞語：游來游去二教師引導，學習詞語：游來游去 師：寶寶們，現(xiàn)在小金魚在魚缸里在干什么啊？師：寶寶們，現(xiàn)在小金魚在魚缸里

10、在干什么??？ 幼兒：游幼兒：游 師：它在游來游去師：它在游來游去 三引導三引導 幼兒觀察金魚吐泡泡的動作，和泡泡的形狀。幼兒觀察金魚吐泡泡的動作，和泡泡的形狀。 四教師出示范畫，讓幼兒觀察四教師出示范畫，讓幼兒觀察 師：這是小金魚自己畫的圖畫，它畫的圖片上面有什么?。繋煟哼@是小金魚自己畫的圖畫，它畫的圖片上面有什么?。?幼兒：金魚，泡泡幼兒：金魚，泡泡 師：那泡泡是什么形狀的??？師：那泡泡是什么形狀的啊？ 幼兒：圓形的。幼兒：圓形的。 五教師示范畫泡泡的方法。五教師示范畫泡泡的方法。 六幼兒分組進行操作，教師巡回指導。六幼兒分組進行操作，教師巡回指導。 七幼兒完成作品，教師進行點評。七幼兒完成

11、作品，教師進行點評。淺談幼兒園教育教學管理 情緒狀態(tài)情緒狀態(tài) 思維狀態(tài)思維狀態(tài) 活動交流狀態(tài)活動交流狀態(tài) 目標達成狀態(tài)目標達成狀態(tài)課堂關(guān)注四個狀態(tài)課堂關(guān)注四個狀態(tài)（2） 精心設(shè)計每一個教育教學活動精心設(shè)計每一個教育教學活動淺談幼兒園教育教學管理淺談幼兒園教育教學管理 3、活動創(chuàng)新、活動創(chuàng)新 突顯特色突顯特色 幼兒幼兒- 在活動中成長在活動中成長 幼師幼師- 在活動中提升在活動中提升 幼兒園幼兒園- 在活動中發(fā)展在活動中發(fā)展 淺談幼兒園教育教學管理 二、怎么管理二、怎么管理 （二）科研與特色教學管理（二）科研與特色教學管理 - 以科研促教學以科研促教學 以特色促服務(wù)以特色促服務(wù)淺談幼兒園教育教學

12、管理案例一案例一 引導幼兒說完整的句子引導幼兒說完整的句子一一.糾正孩子以動作，表情代替言語的習慣，糾正孩子以動作，表情代替言語的習慣，要求孩子用完整的句子表達意愿。要求孩子用完整的句子表達意愿。二二.在游戲中要求孩子說完整的話在游戲中要求孩子說完整的話 。三三.經(jīng)常給孩子講有趣的故事。經(jīng)常給孩子講有趣的故事。 四四.指導孩子看情節(jié)簡單、色彩鮮艷的圖片指導孩子看情節(jié)簡單、色彩鮮艷的圖片（圖書），啟發(fā)孩子講述圖片（圖書）的內(nèi)容。（圖書），啟發(fā)孩子講述圖片（圖書）的內(nèi)容。 五五.創(chuàng)造條件，讓孩子與同齡伙伴交往。創(chuàng)造條件，讓孩子與同齡伙伴交往。 淺談幼兒園教育教學管理案例二案例二 茜子登臺表演啦茜子

13、登臺表演啦語言暗示法語言暗示法預(yù)演勝利法預(yù)演勝利法淺談幼兒園教育教學管理 二、怎么管理二、怎么管理 （三）教師培訓管理（三）教師培訓管理 - 以培訓提素質(zhì)以培訓提素質(zhì) 以素質(zhì)創(chuàng)業(yè)績以素質(zhì)創(chuàng)業(yè)績淺談幼兒園教育教學管理 聲音是師生交流中最有力的樂器聲音是師生交流中最有力的樂器 社會心理學研究發(fā)現(xiàn)，人與人之社會心理學研究發(fā)現(xiàn)，人與人之間的交流間的交流58%58%通過視覺，通過視覺，35%35%是通過聽是通過聽覺來實現(xiàn)的，只有覺來實現(xiàn)的，只有7%7%是我們實際表達是我們實際表達的語言內(nèi)容。而在的語言內(nèi)容。而在35%35%的聽覺交流中，的聽覺交流中，語言的形式，如音質(zhì)、音頻、語調(diào)、語言的形式，如音質(zhì)、音

14、頻、語調(diào)、語氣、停頓則是影響聽覺交流的核心語氣、停頓則是影響聽覺交流的核心因素，這些因素被稱為副語言，或語因素，這些因素被稱為副語言，或語言形式，或聲音。言形式，或聲音。 淺談幼兒園教育教學管理 教師的語言還是應(yīng)少一點如雷貫耳、面目教師的語言還是應(yīng)少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色；少一點可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸、激平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸、激情洋溢；少一點語言慌張、情洋溢；少一點語言慌張、啰啰嗦繁瑣，多一嗦繁瑣，多一點娓娓道來、語言精煉；少一點南腔北調(diào)的點娓娓道來、語言精煉；少一點南腔北調(diào)的方言，多一點標準規(guī)范的普通話

15、。方言，多一點標準規(guī)范的普通話。 教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細膩、惟美、豪邁；教師的語言是一種妙、細膩、惟美、豪邁；教師的語言是一種知識是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；知識是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種修煉更是一種品位，情趣、教師的語言是一種修煉更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。意境、修煉、魅力。淺談幼兒園教育教學管理 訓練自己的聲音，讓它美妙動聽訓練自己的聲音，讓它美妙動聽 你可以用錄音機錄制一節(jié)自己的課，自我反思并有針你可以用錄音機錄制一節(jié)自己的課，自我反思并有針對性地訓練自己的聲音。對性地訓練自己的聲音。 語

16、調(diào)。是否抑揚頓挫？你的教學語言是否充滿激情？語調(diào)。是否抑揚頓挫？你的教學語言是否充滿激情？要知道，平淡乏味的語調(diào)難以調(diào)動學生的情緒，難以吸要知道，平淡乏味的語調(diào)難以調(diào)動學生的情緒，難以吸引學生的注意力。引學生的注意力。 聲調(diào)。是否太尖、太低或聲音嘶啞？高尖的聲調(diào)會聲調(diào)。是否太尖、太低或聲音嘶?。扛呒獾穆曊{(diào)會刺激學生的聽覺神經(jīng)，讓學生感到頭痛和煩躁甚至反感。刺激學生的聽覺神經(jīng)，讓學生感到頭痛和煩躁甚至反感。你可以把力氣集中在嗓子眼上，要學會運用腹部和胸腔你可以把力氣集中在嗓子眼上，要學會運用腹部和胸腔的力量。的力量。 音量。是否音量太大或太小？太大的聲音容易導致音量。是否音量太大或太小？太大的聲

17、音容易導致學生的聽覺疲勞，太小的聲音讓學生聽清楚十分費力。學生的聽覺疲勞，太小的聲音讓學生聽清楚十分費力。我覺得教師在教室里上課，盡量不用或少用擴音器，因我覺得教師在教室里上課，盡量不用或少用擴音器，因為擴音器容易產(chǎn)生叫囂類的噪音。為擴音器容易產(chǎn)生叫囂類的噪音。淺談幼兒園教育教學管理 語速。是否太快或太慢？語速太快，容語速。是否太快或太慢？語速太快，容易使學生聽不明白，難以發(fā)揮易使學生聽不明白，難以發(fā)揮“聽覺記憶聽覺記憶”的效果，太慢了容易使學生失去興趣和耐的效果，太慢了容易使學生失去興趣和耐心，使課堂教學缺乏生機。心，使課堂教學缺乏生機。 停頓。講課時是否留下了學生必要的思停頓。講課時是否留

18、下了學生必要的思考時間？語言的重點是否突出？適當?shù)耐？紩r間？語言的重點是否突出？適當?shù)耐ｎD是必要的，停頓能夠突出重點，引起注頓是必要的，停頓能夠突出重點，引起注意，激發(fā)思考。意，激發(fā)思考。 發(fā)音。教學中是否有過多的重復(fù)語或口發(fā)音。教學中是否有過多的重復(fù)語或口頭禪？是否有發(fā)音或讀音錯誤？是否有不頭禪？是否有發(fā)音或讀音錯誤？是否有不文明的臟話？教師的教學語言應(yīng)力求發(fā)音文明的臟話？教師的教學語言應(yīng)力求發(fā)音準確，避免口頭禪。準確，避免口頭禪。淺談幼兒園教育教學管理 二、怎么管理二、怎么管理（四）保教共育管理（四）保教共育管理 -以教帶保以教帶保 以保助教以保助教淺談幼兒園教育教學管理 保教結(jié)合是一個整

19、體概念。保教結(jié)合是一個整體概念。在幼兒園的教育教學管理中，在幼兒園的教育教學管理中，必須將保育領(lǐng)進教研會、保育必須將保育領(lǐng)進教研會、保育參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保育參與教學、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保育參與教學、保育參與戶外活動、保育觀摩保育參與戶外活動、保育觀摩聽課評課及其他教育教學活動聽課評課及其他教育教學活動等，讓保育真正融進教學活動等，讓保育真正融進教學活動中。中。淺談幼兒園教育教學管理 二、怎么管理二、怎么管理（五）家園共育管理（五）家園共育管理 - 達成共識達成共識 形成合力形成合力淺談幼兒園教育教學管理 家庭是幼兒園重要的家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長提高教育能力。淺談幼兒園教育教學管理“順水推舟順水推舟”現(xiàn)象引發(fā)的教育思