1.1數(shù)數(shù)(教案) 數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)西師大版

1、一、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)第1 課時(shí)數(shù)數(shù)(1)教學(xué)目標(biāo)1通過生活調(diào)查，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2通過數(shù)一數(shù)、拔一拔等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“千”“萬”等計(jì)數(shù)單位，感受計(jì)數(shù)單位的意義，理解掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系以及計(jì)數(shù)單位與數(shù)位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“千”“萬”等計(jì)數(shù)單位，理解并掌握計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。難點(diǎn)：理解并掌握計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件、小棒、方格木塊、計(jì)數(shù)器。學(xué)生：小棒、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程一、情境引入(教師出示主題圖)提問：觀察圖片你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察、匯報(bào)。引導(dǎo)：這些數(shù)字都比100大。在生活中，你還見過其他比100大的數(shù)嗎？學(xué)生發(fā)表自己

2、的看法揭示課題：原來100這個(gè)數(shù)太小了，生活中已經(jīng)不夠用了。我們需要學(xué)習(xí)更大的數(shù)來滿足生活需要。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。板書課題：數(shù)數(shù)(1)二、互動(dòng)新授1質(zhì)疑引趣。質(zhì)疑：你都知道100以內(nèi)數(shù)的哪些知識(shí)？關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)，你想知道些什么？學(xué)生自己談想法。2教學(xué)例1。(1)操作回憶，激活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在老師來撥計(jì)數(shù)器，同學(xué)們擺小棒，一邊擺，一邊數(shù)，好嗎？老師撥計(jì)數(shù)器，學(xué)生擺小棒。一邊擺，一邊數(shù)。從1個(gè)一擺、數(shù)到9個(gè)一。在擺的過程中相繼提問：6里面有幾個(gè)一？7呢？9呢？(板書：一)提問：如果再擺一根小棒，是幾個(gè)一？這時(shí)候，我們需要將小棒捆成一捆。這一

3、捆小棒可以說成是1個(gè)幾？(板書：十)提問：1個(gè)十，在計(jì)數(shù)器上，該如何表示？(板書：10個(gè)一是十)學(xué)生一捆一捆地?cái)[小棒，一邊擺一邊數(shù)。一直擺到10個(gè)十。提問：現(xiàn)在已經(jīng)擺了10小捆，也就是10個(gè)十。這10小捆小棒，我們又可以捆成一大捆。一大捆可以說成是1個(gè)幾？(板書：百)提問：10個(gè)十，在計(jì)數(shù)器上該如何表示呢？(板書：10個(gè)十是一百)學(xué)生齊讀剛才的板書。引導(dǎo)：這里的“一”“十”“百”都是計(jì)數(shù)單位。你知道比“百”更大的計(jì)數(shù)單位是什么嗎？(2)教學(xué)“千”。教師課件出示100個(gè)方格木塊圖。設(shè)疑：你知道這是什么嗎？你能一眼看出多少個(gè)方格小木塊嗎？學(xué)生交流方法。繼續(xù)課件出示方格木塊增至500個(gè)。提問：現(xiàn)在你

4、能一眼看出有多少個(gè)方格小木塊嗎？你是怎樣數(shù)的？學(xué)生可能說是1個(gè)百1個(gè)百地?cái)?shù)的。師利用課件演示和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)，數(shù)至900個(gè)。提問：如果再增加100個(gè)，該是多少個(gè)了呢？(1000個(gè))也就是說10個(gè)一百是一千。教師板書：10個(gè)一百是一千。教學(xué)千位。師生一起利用計(jì)數(shù)器一百一百地?cái)?shù)數(shù)。當(dāng)數(shù)到10個(gè)一百時(shí)，提問：我們?cè)撛趺崔k？引導(dǎo)：現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上最高位是百位，我們需要怎么做？(在百位的左邊添加千位)提問：在計(jì)數(shù)器的千位上撥一粒珠子，既可以表示多少，又可以表示多少？(10個(gè)一百，1個(gè)千)教師課件出示線段圖。師生一起在出示的線段上1個(gè)百1個(gè)百地?cái)?shù)數(shù)，一邊數(shù)，課件一邊演示。提問：觀察線段圖，說說幾百的后面是10

5、00，猜一猜、說一說在1000左邊的相鄰數(shù)是多少。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再全班交流。3教學(xué)例2。教師課件出示數(shù)量為1000的一摞紙。提問：這是1000張紙，下面我們能接著數(shù)下去嗎？課件依次添加紙的摞數(shù)直至10摞。設(shè)疑：你能數(shù)出這一共有多少張紙嗎？學(xué)生先獨(dú)立小聲結(jié)合課件數(shù)一數(shù)，再利用計(jì)數(shù)器一邊撥一邊數(shù)，最后師生一起數(shù)。當(dāng)數(shù)到9個(gè)一千的時(shí)候，提問：再往后數(shù)1個(gè)千，現(xiàn)在是幾個(gè)千？10個(gè)一千是多少？教師要利用計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生清楚地了解從9000數(shù)到10000時(shí)，先要將千位上的珠子撥回，再在萬位上撥一粒珠子。教師板書：一萬。提問：在計(jì)數(shù)器上，一萬又該怎樣表示呢？引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上千位的左邊添加“萬位”。設(shè)

6、疑：在計(jì)數(shù)器的萬位上撥一粒珠子，既表示幾個(gè)一千，又表示幾個(gè)一萬？這說明了什么？(10個(gè)一千，1個(gè)一萬)教師板書：10個(gè)一千是一萬。4教學(xué)例3。(1)引導(dǎo)：剛才我們一起探究出了兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位：千和萬。在數(shù)數(shù)的過程中，我們用到了哪些數(shù)數(shù)方法？你能用這些數(shù)數(shù)的方法一邊撥計(jì)數(shù)器一邊從1個(gè)一數(shù)到1個(gè)萬嗎？讓學(xué)生先獨(dú)立數(shù)一數(shù)，然后教師再出示方格木塊，讓學(xué)生根據(jù)方格木塊的數(shù)量一邊在計(jì)數(shù)器上撥珠，一邊數(shù)一數(shù)。(2)出示數(shù)量為一萬的方格木塊圖。引導(dǎo)：你能很快地在圖上找到指定數(shù)量的方格木塊嗎？讓學(xué)生在圖中找一找到整百數(shù)和整千數(shù)的方格木塊。(3)小結(jié)。引導(dǎo)：到今天為止，我們的計(jì)數(shù)單位從小到大分別是哪些？它們之間是

7、什么關(guān)系？歸納：一、十、百、千、萬都是計(jì)數(shù)單位，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。三、鞏固練習(xí)1完成教材第3頁“課堂活動(dòng)”第1題。讓學(xué)生先獨(dú)立思考填一填，再集體訂正。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)數(shù)從而又快又準(zhǔn)確地找到答案的。2完成教材第4頁“課堂活動(dòng)”第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。另外可以適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)，如5千，該怎么在計(jì)數(shù)器上畫珠子？3完成教材第4頁“課堂活動(dòng)”第3題。引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，特別是要弄清人民幣的面值和一扎的張數(shù)。根據(jù)學(xué)生情況，出示課件指導(dǎo)思考方法，使學(xué)生理解“10個(gè)一是10，100個(gè)一是100，100個(gè)10是一千”這種推理方法。針對(duì)學(xué)生情況，也可以借助直觀演示來進(jìn)一步降低難度，引導(dǎo)學(xué)生理解。例如100可以看成10個(gè)十。所以，100張1元，我們可以先想10張1元是多少元(10元)，再思考100張1元是多少元(利用課件演示思考過程：例如將10張1元用課件演示為一份：即1個(gè)10，100張里面有這樣的10份，即10個(gè)十，從而深入理解100張1元就是10個(gè)10元，所以是100元)。100張10元，同樣可以先思考10張10元是多少元(100元)，再思考10張100元是多少元(1000元)。四、課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課，你有哪些收獲和體會(huì)？1一、十、百、千、萬都