四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6最佳路徑蘇教版

1、.?最正確途徑? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“迪斯尼樂園途徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最正確設(shè)計(jì)？等問題考慮、討論，充分發(fā)表自己的見解。3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重別人，相信別人，給人自由選擇的時(shí)機(jī)，其中蘊(yùn)含的宏大價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“迪斯尼樂園途徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最正確設(shè)計(jì)？難點(diǎn)：懂得“給人自由，任其選擇蘊(yùn)含的宏大價(jià)值。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課?最正確途徑?，誰(shuí)愿意先來(lái)回憶一下課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂園的途徑大傷腦筋，無(wú)意間受到一位老太太的啟示，從而設(shè)計(jì)了世界最正確途徑。二、深化學(xué)文，抓重點(diǎn)詞

2、句理解課文內(nèi)容一格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計(jì)出了最正確途徑的？為什么說(shuō)這是一條最正確途徑？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由讀全文，邊讀邊考慮。1、 生自由讀文2、 交流：A 交流啟示部分師：剛剛同學(xué)們學(xué)得都很投入，相信每個(gè)人心中都已經(jīng)有了答案，如今咱們先來(lái)交流第一個(gè)問題格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計(jì)出了最正確途徑的？預(yù)設(shè)：格羅培斯是受老人賣葡萄的做法的啟發(fā)，而設(shè)計(jì)出最正確途徑的；格羅培斯是受“給人自由，任其選擇的啟示而設(shè)計(jì)出最正確途徑的。師引導(dǎo)：老人怎么就給人自由任其選擇了？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃子葡萄上路師：課文的哪部分寫了這個(gè)內(nèi)容？4 ，5段請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀四五

3、段，然后用你自己的話來(lái)夸夸老人的做法。預(yù)設(shè)：1、老人的做法很好，我特別喜歡。因?yàn)樗o人了自由，讓人任其選擇了。2、老人真聰明，我很欣賞老人的做法，因?yàn)樗鹬亓祟櫩汀煟豪先说淖龇橛稳藥?lái)快樂的同時(shí)也為自己贏得了財(cái)富，就請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀四五段，再現(xiàn)游人采摘時(shí)的那份欣喜。學(xué)生讀文師：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，獲得啟示的格羅培斯決定立即返回巴黎， “立即一詞讓我感受到了什么？坐在車上的格羅培斯當(dāng)時(shí)心里可能在想些什么呢？預(yù)設(shè)：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問題終于解決了，真得感謝老人啊！格羅培斯可能想到了最正確途徑的設(shè)計(jì)方案；格羅培斯可能想到撒下草種，提早開放，讓游人先踩出痕跡，再鋪設(shè)小路。

4、B、交流第二個(gè)問題這種方案為什么說(shuō)是一條最正確途徑？師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第七自然段。交流：預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓“有寬有窄，優(yōu)雅自然談小路美；抓“按著游人踩出的痕跡鋪設(shè)道路體會(huì)格羅培斯把游人的感受放在了第一位；聯(lián)絡(luò)前文體會(huì)格羅培斯也給了游人自由；師：游人踩在自己參與設(shè)計(jì)的道路上，心情怎樣？預(yù)設(shè)：沖動(dòng)；快樂；輕松；快樂師：請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)游人的這份快樂之情。師：假如說(shuō)老人的做法給予了格羅培斯最大的靈感，使他創(chuàng)設(shè)了最正確途徑；那還有哪些原因使他創(chuàng)設(shè)了最正確途徑。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓第三自然段，“修改50屢次沒有一次是讓他滿意的 “40多年，70多處精巧杰作，“建筑學(xué)中最微缺乏道的一點(diǎn)卻讓他大傷腦筋從這些句子中引導(dǎo)

5、學(xué)生體會(huì)格羅培斯對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，精益求精的工作態(tài)度和人格魅力。朗讀訓(xùn)練：此時(shí)的你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？接下來(lái)請(qǐng)用你的朗讀表達(dá)你對(duì)格羅培斯的敬仰之情。三、拓展延伸：學(xué)了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？預(yù)設(shè)：生活中應(yīng)該懂得尊重別人；給別人信任的同時(shí)也會(huì)贏得別人的信任；遇到困難不要放棄，應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的做法中得到啟示；學(xué)習(xí)格羅培斯擅長(zhǎng)考慮，精益求精的工作態(tài)度；做任何事情都要一絲不茍。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀

6、察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。四、作業(yè)：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。假設(shè)你能成為一名大師，你想成為一名什么樣的大師？你應(yīng)該怎樣做？板書設(shè)計(jì)

7、： 撒下草種提早開放 給人自由6、最正確途徑 踩出痕跡 任其選擇觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，