《我不是懦夫》

1、我不是懦夫第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】. 感受語(yǔ)言的精妙，品讀關(guān)鍵詞句，理解其表達(dá)主題的作用。. 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。. 感受主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病殘、挑戰(zhàn)自我的不屈精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】. 重點(diǎn)：研讀精彩的心理描寫，理解其推動(dòng)情節(jié)、表達(dá)主題的作用。. 難點(diǎn)：引起情感上的共鳴，正確面對(duì)逆境。【正音正字】攆nin寡gu綻zhàn拗niù噬shì苛k【詞語(yǔ)積累】萬(wàn)念俱灰寡言少語(yǔ)寸步不離歡奔亂跳不由自主毫不留情不出所料不由分說(shuō)【初學(xué)課文】. 閱讀課文，了解內(nèi)容。. 按要求，圈劃心理描寫的詞語(yǔ)和句子。 助殘日那天，“我”為何拒絕母親去大

2、廳看演出？ “憋悶、痛苦和無(wú)奈”，句子“總在想：我苦苦訓(xùn)練究竟是為了什么？還有練的必要嗎？”看見(jiàn)學(xué)生放學(xué)，“我”有何舉動(dòng)？為什么？ “我拗著不吭聲，滿腦子都是那些身穿校服、歡蹦亂跳的學(xué)生。我不能忍受他們對(duì)我的另眼相看，更怕面對(duì)他們看我時(shí)的那種像看動(dòng)物園的動(dòng)物一樣的眼光?！备绺鐜椭拔摇庇?xùn)練，期間“我”的情感有何變化？“我想這與他當(dāng)兵時(shí)從事過(guò)看押犯人的職業(yè)有關(guān)”，“憤憤地想：你是正常人，怎么能體會(huì)到我走路時(shí)的痛苦？又怎么能斷定我沒(méi)有盡最大的努力？”“我心中一陣得意，心想：這下你該沒(méi)治了吧？”“哥哥的話不時(shí)在我耳邊回響：懦夫！懦夫”“我在心中默默地對(duì)他說(shuō)：我不是懦夫!”. 課文主要寫了哪三件事？課

3、文主要寫了哭對(duì)蒼天、自我逃避、苦練行走三件事。. 全文42段。把本文劃分為四個(gè)部分，寫出每個(gè)層次的大意。第一部分第段，寫“我”手術(shù)后并發(fā)癥嚴(yán)重，帶來(lái)極大的痛苦。第二部分第-17段，寫“我”萬(wàn)念俱灰，哭對(duì)蒼天。第三部分第18-27段，寫“我”無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自我逃避，把醫(yī)院當(dāng)作避風(fēng)港。第四部分第28-42段，寫哥哥的訓(xùn)斥使“我”警醒振作，不當(dāng)懦夫，苦練行走?！菊n文分析】本文選自王嘉鵬自傳體小說(shuō)撐起生命的藍(lán)天。1993年7月23日，12歲的王嘉鵬乘坐的飛機(jī)墜落，機(jī)上的108名乘客和5名機(jī)組人員，只有40人生還！本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中的艱難與痛苦，表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的不幸與堅(jiān)強(qiáng)。課文以第

4、一人稱敘述，讀來(lái)親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。從小喜愛(ài)踢球、溜旱冰的王嘉鵬說(shuō)：“那年我歲，滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了，我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動(dòng)，腦袋還清醒，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，我如果死了，就再也見(jiàn)不到媽媽了，我要爬出去見(jiàn)我媽媽?！?他自己解開(kāi)安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙。他就小嘉鵬。從情感角度來(lái)說(shuō)，主人公的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對(duì)人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng)，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落

5、、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅(jiān)強(qiáng)。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)殘疾人意志由薄弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)過(guò)程，是此文著力刻畫之處。面對(duì)災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個(gè)弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對(duì)，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動(dòng)的大寫的“人”。從精彩的心理描寫入手，品味、研讀，就能理解文章的精髓?！菊n外作業(yè)】. 完成“學(xué)習(xí)建議”。. 通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解和閱讀王嘉鵬的小說(shuō)撐起生命的藍(lán)天。第二課時(shí)【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）. 本文第

6、段有什么作用？“一線希望”指作者希望手術(shù)能夠出現(xiàn)奇跡，自己能康復(fù)?！跋Ｍ茰绾笪疫x擇了沉默”寫手術(shù)后并發(fā)癥襲來(lái)，希望破滅，“我”徹底絕望，只有“沉默”?！俺聊笔亲髡呓^望的外在表現(xiàn)形式，反映了作者極度痛苦的心情。由此可見(jiàn)，這段話統(tǒng)領(lǐng)全文，交代了下述事件發(fā)生的緣由。. 如何理解下列句子中的劃線詞語(yǔ)？坐在輪椅里木然地望著天空?！澳救弧睂懗觥拔摇毕Ｍ茰绾蟛恢氲谋砬?。我萬(wàn)念俱灰地把書扔在一旁?！叭f(wàn)念俱灰”寫出“我”徹底絕望，一切希望都破滅?！叭印睂懗觥拔摇睒O度灰心失望。我鎖定輪椅，茫然地仰望天空?！懊Ｈ弧笔侨f(wàn)念俱灰的情感映射。我拗著不吭聲。“不吭聲”是痛苦心情的強(qiáng)烈反映。. 第14-17段，寫母

7、親的內(nèi)容有什么作用？這四段，寫母親對(duì)“我”的安慰、期望、無(wú)微不至的關(guān)懷，展現(xiàn)了一個(gè)平凡而偉大的母親的無(wú)私的愛(ài)，令人難以忘懷。正是這種母愛(ài)，給予小嘉鵬生存的勇氣和克服困難的力量。. 面對(duì)殘疾，“我”的心理極度矛盾。從課文中找出對(duì)應(yīng)下列心理活動(dòng)的語(yǔ)句。痛苦：感激：失望：希望：自卑：自強(qiáng)：. 綜觀全文，“我”是不是懦夫？為什么？“我”不是懦夫。面對(duì)災(zāi)難，“我”曾經(jīng)是一個(gè)弱者，但最終他在母親、哥哥的關(guān)懷幫助下，勇敢地面對(duì)，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動(dòng)的大寫的“人”。. “懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話，在文中共出現(xiàn)幾次？作用何在？使作者的情感變化引起讀者的共鳴，真實(shí)、親切、感人。形成強(qiáng)烈的

8、對(duì)比，突出哥哥對(duì)我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化，及在這種感情推動(dòng)下的強(qiáng)烈意志對(duì)讀者的震撼。與文題相呼應(yīng)，深化中心，有水到渠成之感，體現(xiàn)紀(jì)實(shí)性小說(shuō)的真實(shí)性。. “我不是懦夫！”這句話是“我”對(duì)哥哥的回答?？墒撬麤](méi)有說(shuō)出口，而只是“在心中默默地”對(duì)哥哥說(shuō)。這是為什么？“我”不說(shuō)出來(lái)，是想用行動(dòng)來(lái)證明“我”不是弱者，不是“懦夫”?！拔摇币脠?jiān)強(qiáng)來(lái)詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”！“我”一定會(huì)成功！. 文章是用第幾人稱寫的？這樣寫有什么好處？課文以第一人稱，敘述了王嘉鵬在住院期間恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中遇到的艱辛困苦，表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的悲郁與堅(jiān)強(qiáng)之情。這樣寫，更加真實(shí)、親切、可信，更有感染力。. 文中人物描寫很出色，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，分析其表達(dá)作用。10. 找出文中情景交融、借景抒情的句子，試作150字的仿寫。11. 如果把題目改成我最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)，好不好？為什么？12. 根據(jù)本文的感情線索，給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，要有聯(lián)想和想象。【學(xué)習(xí)小結(jié)】_年，王嘉鵬創(chuàng)作了自傳體小說(shuō)撐起生命的藍(lán)天，_年，