四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2敦煌莫高窟浙教版

1、.2敦煌莫高窟與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教

2、授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一、教學(xué)目的、知道敦煌莫高窟是世界出名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解、段的意思。、能背誦課文第、兩個(gè)自然段。二、教學(xué)重、難點(diǎn)能找出重點(diǎn)詞句，正確理解

3、、兩段的意思。三、教學(xué)過(guò)程一揭題導(dǎo)入、看圖片引入中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢？先讓我們來(lái)看幾幅圖畫。播放敦煌莫高窟的幻燈片、學(xué)生交流討論，對(duì)，它就是敦煌莫高窟請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。今天，老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。二初學(xué)課文，整體感知、自由輕聲地朗讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)在上下文中的意思；盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子、指名朗讀請(qǐng)學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀，老師以此檢查自讀效果、交流各段表示中心意思的句子，老師挑中心詞進(jìn)展簡(jiǎn)單板書。塑像精巧藝術(shù)寶庫(kù)壁畫艷麗多姿三深化學(xué)習(xí)課文、兩段、學(xué)習(xí)第段指名配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊感受畫面內(nèi)容，體會(huì)畫面上主要在畫什么。交流討論，并從文中找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。朗讀體會(huì)比較朗讀、a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。引導(dǎo)學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì)畫面女子舞姿的優(yōu)美。學(xué)習(xí)課文第一句，由背景來(lái)感受壁畫的艷麗多姿。、學(xué)習(xí)第段學(xué)生寫感受看了這樣的壁畫你會(huì)有什么感受呢，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。交流所寫感受學(xué)習(xí)課文剛剛同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落。有感情地朗讀課文，體會(huì)栩栩如生的畫面內(nèi)容。、背誦、兩段學(xué)生自己準(zhǔn)備檢查背誦情況可由學(xué)生自己選喜歡