四年級上冊語文教案為中華之崛起而讀書新課標(biāo)

1、.?為中華之崛起而讀書?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識與技能：1認(rèn)識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2有感情地朗讀課文。過程與方法：1通過閱讀，理解內(nèi)容，深化地體會文中人物的思想感情。2有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。3練習(xí)朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。教學(xué)難點(diǎn)：1理解當(dāng)

2、時的社會背景，深化體會少年周恩來立志的原因。2有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。三、教學(xué)策略?為中華之崛起而讀書?寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深化體會到伯父說的“中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次明晰。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時可以采取如下策略：一是讓學(xué)生理解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生考慮自己讀書的目的，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)絡(luò)在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情

3、。注重表達(dá)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言理論的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的根底上有序地展開。四、教學(xué)過程一導(dǎo)入課文，整體感知1齊讀課題。2請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊考慮：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯模糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。出示課件：租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎3只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振這個詞語在課文中屢次出現(xiàn)，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？出示課件：振：搖動，揮動；奮起，興

4、起； 救； 振動?！驹O(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和考慮，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。二深化學(xué)習(xí)，品讀感悟1默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。出示課件：認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。有感情地讀讀這些語句。2全班交流感受。1這一帶果真和別處大不一樣：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警?！斑@一帶和“別處分別指的是哪里?。俊驹O(shè)計(jì)意圖】通過比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。2而

5、正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，突然發(fā)現(xiàn)有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。出示課件：她原指望。誰知，反而。但是，？只能。再讀讀你們剛剛填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑才能，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。3總結(jié)學(xué)法。通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們理解了中華不振的字面意思，如今也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明

6、白了“中華不振的真正含義。老師導(dǎo)語一：當(dāng)時，中華大地民不聊生，可在這租界地里出示課件：學(xué)生齊讀一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。老師導(dǎo)語二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊出示課件：學(xué)生齊讀她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲辦這個洋人。誰知中國巡警不但不懲辦肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。4師生對讀課文第九自然段。師：當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學(xué)說生：為明理而讀書。師：有的說生：為做官而讀書。師：也有的說生：為掙錢

7、而讀書，為吃飯而讀書。師：而周恩來卻說生：為中華之崛起而讀書。師：同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。出示課件：周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：_。周恩來此時不僅是他答復(fù)的語氣是明晰而堅(jiān)決的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是明晰而又堅(jiān)決。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。三總結(jié)全文，感情升華是啊！周恩來就是這樣一個有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。出示課件：介紹周恩

8、來的生平事跡。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大

9、海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，

10、硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在考慮中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因?yàn)樗氲降氖钦衽d中華，不再讓中國人受欺負(fù)，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每

11、天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四布置作業(yè)，拓展延伸我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文