四年級上冊語文教案4.1 落花生 北師大版

1、.4、收獲落花生教學目的：1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語“居然、“愛慕之心。2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。3 、練習有感情地朗讀課文。教學重點：通過討論，有感情地朗讀課文。教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學準備：小黑板謎語教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、謎語導入，板書課題1、小黑板出示謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子花生板書課題：落花生2、簡單介紹 許地山現(xiàn)代小說家、作家二、初讀課文學習生字、新詞。1、檢查生字的讀音。2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語?？上В毫钊丝上?。開拓：開拓擴展。翻

2、地：用犁、锨等翻土松地。居然：表示出乎意料：竟然。吩咐：口頭指派或命令。3、朗讀課文，讀準字音。三、理清文章脈絡(luò)，概括段意。1、在理解生字、新詞的根底上默讀課文。2、老師范讀，學生考慮課文為什么以“落花生為題，寫了哪些內(nèi)容。3、為全文劃分段落大意。第一部分1：種花生、收花生。第二部分2：母親提議過收獲節(jié)，為過收獲節(jié)做準備。第三部分3-11:吃花生的議論。板書設(shè)計：落花生種花生 收花生 嘗花生 議花生作業(yè)布置：找出文中描寫人物的詞語。第二課時一、指導學生自學課文1 、讀課文劃出文中的生字詞2 、找出文中不理解的地方二、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容1 、認識生字新詞2 、指名讀課文，糾正學生讀音

3、。3 、本文主要內(nèi)容及理清課文的表達順序。三、深化理解課文內(nèi)容1 、講讀父親的話1什么是“愛慕之心，“之什么意思？ “生愛慕之心什么意思？2、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？ 你從哪個詞看出來的？3、“可貴是什么意思？ 父親為什么認為花生最可貴？四、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。2 、但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。3 、我們不需要外表美。五、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？六、講讀“我的話1 、什么叫只講體面？2 、這句話的意思是什么？3 、我們要做怎樣

4、的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。七、指導有感情地朗讀課文八、小結(jié)做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作業(yè)布置：兩人一組，把你對文章印象最深的內(nèi)容復(fù)述出來一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。板書設(shè)計：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。落花生 談花生論花生要不要 教學反思：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點