教師管理政策與教師教育政策一體化探析

1、教師管理政策與教師教育政策一體化探析摘要：當前我國教師管理政策和教師教育政策正朝著一體化方向發(fā)展，基于此，有必要 對其發(fā)展過程進行探析，以對未來國家教育事槊發(fā)展做出啟示。本文重點研究了我國教師管 理政策與教師教育政策在走向T本化中所開展的教師教育體系走向開放化、建立明確的教師 素質標準、做到教師教育和管理政策的協(xié)調一致等相應措施，并通過舉例進行了具體的說明 和闡釋。關鍵詞：管理政策；教育政策；一體化引言：教師教育是中學教育的重要組成部分，是教師職前培養(yǎng)、入職輔導到和在職培訓的統(tǒng) 一稱呼，隨著學習社會建設初見規(guī)模及教育系統(tǒng)改革的不斷深入，我國教師建設已經由數(shù)量 滿足型和定向封閉型發(fā)展到了質量提高

2、型和非定向開放型，并出現(xiàn)了一些新特征。同時教師 管理政策也在對教師教育施加看影響，當前我國教師教育政策的重點是提升教師教育質量和 開放教師教育市場，并與教師管理政策相結合，從而建立一套合理的教師教育體系。一、教師教育體系走向開放化教師教育體系走向開放化是教師管理政策和教育政策走向一體化的必然要求，具體來講需要 做到以下幾點：1 .教師教育體系要走向開放化，就必須要將地方教育政策和實際發(fā)展需要進行結合建立一套 合理有效的教師教育體系。要發(fā)揮出高校教育的優(yōu)勢，做好基礎建設，提升教育科學類課程 的比重，開設與教師職業(yè)行為規(guī)范教學技能類相關的學科課程從而提升教師的教育能力， 使其教學基本功得到夯實。對

3、課程體系和人才培養(yǎng)方案進行改革，做好教學實踐工作,加強 示范專業(yè)建設。2 .教育部門要保障各學校教師在職進修的權利，要保證教師在職進修的渠道暢通無阻，這樣 才能有利于教師教育水平的提升。構建堅持以專業(yè)發(fā)展為本，提升全面素質為目標，提升師 德修養(yǎng)和業(yè)務水平為核心的全員培訓的教師終身學習體系，以制度的形式充分保障教師教育 的時間和經費，建立健全教師發(fā)展教育的檔案，積極組織教師參加以教師發(fā)展需求為著眼點 的包含師德、教育理論、學科實踐、教育科研、技能拓展等方面的教師專業(yè)發(fā)展培訓。3 .各學校之間要加強合作，做好溝通和交流，教育部門和學校要將教師培訓工作納入到日常 工作中，要對教師專業(yè)發(fā)展培訓做好調研

4、指導，要讓教正發(fā)現(xiàn)其教學過程中所出現(xiàn)的問 題，并做好解決，從而保證教師在職教育可以取得良好成績。積極探索從校內頂崗培訓到校 際置換培訓這一教育模式，這樣可以讓教師培訓過程中置換出同學科教師接受業(yè)務培訓，還 使名校和薄學校之間的校際師生、教學交流活動得到加強，取得了良好的雙贏效果。這種 動態(tài)式教師教育管理體系可以培養(yǎng)出一批學歷高、素質強和專業(yè)知識深厚的師資力量，從而 改變現(xiàn)有僵化的教師教育管理體系1。二、建立明確的教師素質國家標準在進行教師管理政策與教師教育政策一體化的環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)相應的標準進行整改，那么 在這樣的整改環(huán)節(jié)中，相關部門建立比較明確、完善的教師素質標準十分關鍵。在對教師進 行教

5、育的過程中，實際上就是對教師團隊的管理與培養(yǎng)，在進行教師素質培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中需要 學校與教育體制建立確立相應的管理目標與體系，在這樣模式下所培養(yǎng)出來的教師團隊才符 合教育發(fā)展要求。但是，目前教育體制中，缺乏較為明確的教師管理培養(yǎng)標準與細則,導致 在該體系所培養(yǎng)出來教師不能滿足教師管理要求。因此，在當今社會中，建立明確的教師素質標準，需要針對以上問題提出以下兩方面的建議： 1.從頂層設計方面考慮，要求高層次明確教師素養(yǎng)培養(yǎng)標準，切實的為教師培養(yǎng)提供方向； 2.針對教師的上崗的全過程培養(yǎng)，增加教師的崗前培養(yǎng)、崗中培養(yǎng)等，為教師管理的社會輿 論提供良好的環(huán)境。例如：國家為招聘與評價考核確立相應的標準，已

6、經出臺了特崗教師招聘條例為中西部 和薄弱農村提供了政策支持，師范院校畢業(yè)生可以通過此政策到中西部或薄弱農村任教，不 但解決了剛入職教師的實習問題，還可以使薄尋地區(qū)的教師得到補充，解決其師資力量不足 的同時還提高了薄地區(qū)教師素質,促進各區(qū)域教育協(xié)調發(fā)展。三、建立完整的教師考評和激勵機制教師管理政策和教育政策的一體化要求建立一套完整的教師考評和激勵機制,以促進教師更 好地開展教學工作，具體要求如下：1 .經過教師教育培養(yǎng)的教師，在進行教學時需要承擔起相應的教育教學職責，這樣才能將教 師教育政策和管理政策體現(xiàn)出來，這需要從教師入職后開始到職業(yè)發(fā)展整個過程建立一整套 教師質量考核評價體系。這個體系要能

7、依照管理學中權變理論中人的行為受到其環(huán)境影響的 觀點來檢查教師能否做出我們希望的行為，這是檢查一名老師能否合格的履行教師職責的標 準；2 .使教師教育政策和管理政策達到一體化還需要讓教師這個職位保持足夠的吸引力，只有教 U市可以安心工作在自己的職位上，才可以使一體化達到最終目標，這就需要學校保證教師的 經濟待遇，因為一個職位經濟待遇的高低往往可以決定其社會地位，教師享有好的經濟待遇, 不僅會讓其享受到教師這個職位可以給其帶來的經濟利益，還能通過其社會地位的提升享受 到自身社會價值實現(xiàn)的滿足感，這對于其可以安穩(wěn)的工作在教師這個職位上是十分重要的。 我國教育部門特別重視教師的待遇問題，之前頒布的中

8、華人民共和國教師法規(guī)定教師的 基本工資不低于同級公務員的工資水平，同時教師還享有在職進修、參與學校管理等權利， 但目前我國還是有很多學校教師的福利待遇得不到保障，而且還有部分正當權利受到侵犯的 現(xiàn)狀，這一點需要教育行政部門加大管理力度，保障教師權利，也將保障教師教育政策和管 理政策可以實現(xiàn)一體化?？偨Y：綜上所述，本文集中研究了開展教師管理政策與教師教育政策一體化的相應措施，通 過運用教師教育體系走向開放化、建立明確的教師素質標準、建立完整的教師考評和激勵機 制的措施可以起到改變現(xiàn)有僵化的教師教育管理體系、提升教師教學水平，從而促進教師綜 合素質獲得真正提升，希望本文的研究可以促進我國教師管理政策與教師教育政策真正實現(xiàn) T本化，為培養(yǎng)出一批又一批有能力、有素質的優(yōu)秀人民教師做出責獻。參考文獻：1龔寶成."三