教師管理政策與教師教育政策一體化探析

1、教師管理政策與教師教育政策一體化探析摘要：當(dāng)前我國教師管理政策和教師教育政策正朝著一體化方向發(fā)展，基于此，有必要 對(duì)其發(fā)展過程進(jìn)行探析，以對(duì)未來國家教育事槊發(fā)展做出啟示。本文重點(diǎn)研究了我國教師管 理政策與教師教育政策在走向T本化中所開展的教師教育體系走向開放化、建立明確的教師 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、做到教師教育和管理政策的協(xié)調(diào)一致等相應(yīng)措施，并通過舉例進(jìn)行了具體的說明 和闡釋。關(guān)鍵詞：管理政策；教育政策；一體化引言：教師教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是教師職前培養(yǎng)、入職輔導(dǎo)到和在職培訓(xùn)的統(tǒng) 一稱呼，隨著學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)初見規(guī)模及教育系統(tǒng)改革的不斷深入，我國教師建設(shè)已經(jīng)由數(shù)量 滿足型和定向封閉型發(fā)展到了質(zhì)量提高

2、型和非定向開放型，并出現(xiàn)了一些新特征。同時(shí)教師 管理政策也在對(duì)教師教育施加看影響，當(dāng)前我國教師教育政策的重點(diǎn)是提升教師教育質(zhì)量和 開放教師教育市場(chǎng)，并與教師管理政策相結(jié)合，從而建立一套合理的教師教育體系。一、教師教育體系走向開放化教師教育體系走向開放化是教師管理政策和教育政策走向一體化的必然要求，具體來講需要 做到以下幾點(diǎn)：1 .教師教育體系要走向開放化，就必須要將地方教育政策和實(shí)際發(fā)展需要進(jìn)行結(jié)合建立一套 合理有效的教師教育體系。要發(fā)揮出高校教育的優(yōu)勢(shì)，做好基礎(chǔ)建設(shè)，提升教育科學(xué)類課程 的比重，開設(shè)與教師職業(yè)行為規(guī)范教學(xué)技能類相關(guān)的學(xué)科課程從而提升教師的教育能力， 使其教學(xué)基本功得到夯實(shí)。對(duì)

3、課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，做好教學(xué)實(shí)踐工作,加強(qiáng) 示范專業(yè)建設(shè)。2 .教育部門要保障各學(xué)校教師在職進(jìn)修的權(quán)利，要保證教師在職進(jìn)修的渠道暢通無阻，這樣 才能有利于教師教育水平的提升。構(gòu)建堅(jiān)持以專業(yè)發(fā)展為本，提升全面素質(zhì)為目標(biāo)，提升師 德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心的全員培訓(xùn)的教師終身學(xué)習(xí)體系，以制度的形式充分保障教師教育 的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，建立健全教師發(fā)展教育的檔案，積極組織教師參加以教師發(fā)展需求為著眼點(diǎn) 的包含師德、教育理論、學(xué)科實(shí)踐、教育科研、技能拓展等方面的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。3 .各學(xué)校之間要加強(qiáng)合作，做好溝通和交流，教育部門和學(xué)校要將教師培訓(xùn)工作納入到日常 工作中，要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)做好調(diào)研

4、指導(dǎo)，要讓教正發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問 題，并做好解決，從而保證教師在職教育可以取得良好成績。積極探索從校內(nèi)頂崗培訓(xùn)到校 際置換培訓(xùn)這一教育模式，這樣可以讓教師培訓(xùn)過程中置換出同學(xué)科教師接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還 使名校和薄學(xué)校之間的校際師生、教學(xué)交流活動(dòng)得到加強(qiáng)，取得了良好的雙贏效果。這種 動(dòng)態(tài)式教師教育管理體系可以培養(yǎng)出一批學(xué)歷高、素質(zhì)強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)深厚的師資力量，從而 改變現(xiàn)有僵化的教師教育管理體系1。二、建立明確的教師素質(zhì)國家標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行教師管理政策與教師教育政策一體化的環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改，那么 在這樣的整改環(huán)節(jié)中，相關(guān)部門建立比較明確、完善的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)鍵。在對(duì)教師進(jìn) 行教

5、育的過程中，實(shí)際上就是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理與培養(yǎng)，在進(jìn)行教師素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中需要 學(xué)校與教育體制建立確立相應(yīng)的管理目標(biāo)與體系，在這樣模式下所培養(yǎng)出來的教師團(tuán)隊(duì)才符 合教育發(fā)展要求。但是，目前教育體制中，缺乏較為明確的教師管理培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則,導(dǎo)致 在該體系所培養(yǎng)出來教師不能滿足教師管理要求。因此，在當(dāng)今社會(huì)中，建立明確的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，需要針對(duì)以上問題提出以下兩方面的建議： 1.從頂層設(shè)計(jì)方面考慮，要求高層次明確教師素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)的為教師培養(yǎng)提供方向； 2.針對(duì)教師的上崗的全過程培養(yǎng)，增加教師的崗前培養(yǎng)、崗中培養(yǎng)等，為教師管理的社會(huì)輿 論提供良好的環(huán)境。例如：國家為招聘與評(píng)價(jià)考核確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，已

6、經(jīng)出臺(tái)了特崗教師招聘條例為中西部 和薄弱農(nóng)村提供了政策支持，師范院校畢業(yè)生可以通過此政策到中西部或薄弱農(nóng)村任教，不 但解決了剛?cè)肼毥處煹膶?shí)習(xí)問題，還可以使薄尋地區(qū)的教師得到補(bǔ)充，解決其師資力量不足 的同時(shí)還提高了薄地區(qū)教師素質(zhì),促進(jìn)各區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。三、建立完整的教師考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制教師管理政策和教育政策的一體化要求建立一套完整的教師考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制,以促進(jìn)教師更 好地開展教學(xué)工作，具體要求如下：1 .經(jīng)過教師教育培養(yǎng)的教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要承擔(dān)起相應(yīng)的教育教學(xué)職責(zé)，這樣才能將教 師教育政策和管理政策體現(xiàn)出來，這需要從教師入職后開始到職業(yè)發(fā)展整個(gè)過程建立一整套 教師質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系要能

7、依照管理學(xué)中權(quán)變理論中人的行為受到其環(huán)境影響的 觀點(diǎn)來檢查教師能否做出我們希望的行為，這是檢查一名老師能否合格的履行教師職責(zé)的標(biāo) 準(zhǔn)；2 .使教師教育政策和管理政策達(dá)到一體化還需要讓教師這個(gè)職位保持足夠的吸引力，只有教 U市可以安心工作在自己的職位上，才可以使一體化達(dá)到最終目標(biāo)，這就需要學(xué)校保證教師的 經(jīng)濟(jì)待遇，因?yàn)橐粋€(gè)職位經(jīng)濟(jì)待遇的高低往往可以決定其社會(huì)地位，教師享有好的經(jīng)濟(jì)待遇, 不僅會(huì)讓其享受到教師這個(gè)職位可以給其帶來的經(jīng)濟(jì)利益，還能通過其社會(huì)地位的提升享受 到自身社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感，這對(duì)于其可以安穩(wěn)的工作在教師這個(gè)職位上是十分重要的。 我國教育部門特別重視教師的待遇問題，之前頒布的中

8、華人民共和國教師法規(guī)定教師的 基本工資不低于同級(jí)公務(wù)員的工資水平，同時(shí)教師還享有在職進(jìn)修、參與學(xué)校管理等權(quán)利， 但目前我國還是有很多學(xué)校教師的福利待遇得不到保障，而且還有部分正當(dāng)權(quán)利受到侵犯的 現(xiàn)狀，這一點(diǎn)需要教育行政部門加大管理力度，保障教師權(quán)利，也將保障教師教育政策和管 理政策可以實(shí)現(xiàn)一體化?？偨Y(jié)：綜上所述，本文集中研究了開展教師管理政策與教師教育政策一體化的相應(yīng)措施，通 過運(yùn)用教師教育體系走向開放化、建立明確的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、建立完整的教師考評(píng)和激勵(lì)機(jī) 制的措施可以起到改變現(xiàn)有僵化的教師教育管理體系、提升教師教學(xué)水平，從而促進(jìn)教師綜 合素質(zhì)獲得真正提升，希望本文的研究可以促進(jìn)我國教師管理政策與教師教育政策真正實(shí)現(xiàn) T本化，為培養(yǎng)出一批又一批有能力、有素質(zhì)的優(yōu)秀人民教師做出責(zé)獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1龔寶成."三