四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2.2 走月亮 北師大版

1、.走月亮教學(xué)目的：1、 正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、體會(huì)月色下的美妙意境，感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。 4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我與阿媽濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件展示一幅照片，是一個(gè)小姑娘在亮堂的月光下，甜美的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。 師：這節(jié)課,讓我們和作

2、者一起走月亮！板書課題： 走月亮 二、初讀課文，整體感知 1、多媒體播放朗讀錄音，并配以貝多芬的?月光曲?，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。 2、學(xué)生自讀課文。先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段讀課文，到達(dá)全班師生集體正音。 3、交流不明白的詞語(yǔ)。 老師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。 其它詞語(yǔ)、句子通過(guò)查字典，小組交流、討論的方式，能自己解決的自己解決。不能解決的，以小組為單位提出來(lái)進(jìn)展全班交流，共同解決。 4、帶著問(wèn)題讀課文。 a、說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事？b、“我和阿媽走月亮?xí)r

3、，看到了哪些美麗的景物？c、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？5、學(xué)生交流、討論。不要求答案統(tǒng)一，只要學(xué)生答復(fù)得有道理即可，使學(xué)生到達(dá)能整體感知，鍛煉總攬大意、獲得直覺(jué)、捕捉感受點(diǎn)的才能。 第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入 多媒體播放動(dòng)畫：在月光如水的夜晚，一對(duì)兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂(lè)。 師：同學(xué)們，這種情景美嗎？ 這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的風(fēng)光，感受著媽媽濃濃的親情。 二、品讀課文 1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。 師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才

4、能讀得更好。 2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 根據(jù)學(xué)生朗讀的詳細(xì)內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥。 設(shè)想學(xué)生找到的語(yǔ)句： a:“月兒是那樣亮堂，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了 師：你為什么喜歡這里呀？學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)答復(fù)，老師相機(jī)引導(dǎo)作答。 師：這么美的風(fēng)光你能給大家讀一讀嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美妙的意境，在讀中，在傾聽(tīng)別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗風(fēng)光。 多媒體出示靜態(tài)畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹(shù)，林間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì)自己那種美妙的境界，使學(xué)消費(fèi)生如身臨其境的感覺(jué)。 師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物明晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我和阿媽感受到月夜風(fēng)光

5、的美妙。 b：“秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，從果園那邊飄來(lái)了果子的甜香，“我們走過(guò)走過(guò)走過(guò)走過(guò)“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)好象也在天上走著，走著 引導(dǎo)學(xué)生合理想象： 、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？ 你能想象一下果園里的風(fēng)光嗎？ 作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的風(fēng)光呢？ 在學(xué)生答復(fù)的根底上，多媒體展示flash動(dòng)畫：月光下，秋蟲(chóng)鳴唱，夜鳥(niǎo)飛翔。媽媽拉著“我的手，走過(guò)溪岸、走過(guò)石拱橋漫步的畫面。師：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。 三、情感體驗(yàn) 師：你

6、們覺(jué)得“我和媽媽幸福嗎？表達(dá)在什么地方？使學(xué)生體會(huì)到：“我和阿媽在美麗的月光下漫步非常幸福，充滿情趣。 師：你有沒(méi)有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。 四、總結(jié) 五、嘗試著背誦全文 作業(yè)布置：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫在小本上。板書設(shè)計(jì)：走月亮走過(guò)：溪岸橋果園莊家地菜地死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記

7、硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。看到：山樹(shù)草花星星閃爍美妙風(fēng)光濃濃親情聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間

8、、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。想到：洗衣裳坐小船看水塘觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，