高三歷史教師教學工作計劃_1

1、高三歷史教師教學工作計劃親愛的朋友，很高興能在此相遇！歡迎您閱讀文檔高三歷史教師教學工作計劃，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。相信您通過閱讀這篇文檔，一定會有所收獲。假若親能將此文檔收藏或者轉發(fā)，將是我們莫大的榮幸，更是我們繼續(xù)前行的動力。教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。接下來就是給各位帶來的，希望各位喜歡!（一 ）根據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題， 結合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史下學期復習計劃如下。一、指導思想三個“明確”高三歷史學科的教學要以普通高中歷史課程標準（ 實驗 ） 、普通

2、高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（ 根本大法）; 歷史教材是歷史教學的主要素材 ; 考試說明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)課程標準提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：第一， 基礎性。 對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結

3、構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。第二， 歷史性。 指的是歷史課程的育人目標通過 “歷史事實”來實現(xiàn)， 而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史， 而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整

4、體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。 如試題中的所涉及的 “人民幣” “中美關系” “社會保障”等問題。第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實3 性 ; 指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態(tài)度和價值觀的形成”， 歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，普通高中歷史課程標準提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 200x 年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查。第四，研究性。

5、通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的史學原則。知識能力、過程與方法、 情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。200x 年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第 x2 題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。第五，地域性。各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創(chuàng)設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。200x 年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第2x 題以山東在

6、中國、世界的地位為主題。x. 明確內容進度必修內容：必修I政治文明歷程、必修n經濟成長歷程、必修出文化發(fā)展歷程。選修內容：選修I歷史上重大改革回眸、選修田« 20世紀的戰(zhàn)爭與和平等。二、復習進程三輪要求（x） 時間安排：2020 年 x 月 -x 月。（2） 復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。專題的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要。可采取四種類型：即線性專題（ 縱向專題） 、時段專題（ 某一特定時期，如20 世紀二、三十

7、年代等） 、問題專題（ 以某一問題為中心，包括熱點專題） 、地域專題（ 如環(huán)渤海地區(qū)等） ，專題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。二輪復習可采取四步復習法第一、 “知識歸類”： 把教材中的相關知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內容。第二、 “分析比較”： 在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題( 包括本專題與地理、政治之間相關的問題) 進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科

8、上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。第三、 “復習鞏固”： 是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習題、思考題等。第四、 “測試和講評”：每次考試的時間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試。 “講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學生答題中存

9、在的問題，分析學生產生這些問題的原因，據(jù)此決定講評的內容和方式。學生失分一般有四種情況：(x) 知識欠缺;(2) 能力欠缺 ;(x) 審題失誤;(x) 技術失誤(如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等 ) ：教師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深入分析，使學生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。講評時尤其要注意總結解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力，教師應該經常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。(x) 時間安排：2020 年 x 月(2) 第三輪重

10、點放在熱點復習，安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據(jù)練習反饋及時調整教學策略。(二 )高三的下學期復習任務十分的繁重，所以需要制定詳細的教學計劃：一、教材分析x、 ( 結構系統(tǒng)、單元內容、重難點)本學期主要是進行以下幾個方面的復習：高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎和專題復習;2、歷史大專題復習及熱點透析;X、考前練習二、學生分析x、 （ 雙基智能水平、學習態(tài)度、方法、紀律） 學生在基礎知識、基本能力、學習態(tài)度、上課紀律方面做的比較好。2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。X、在知識的整合上，普遍由現(xiàn)思維混亂局面。三、教學目的要求X、對世界

11、史做一個比較透徹的分析和理解2、對歷史做一個比較恰當?shù)恼希⒅貙ｎ}知識X、提高學生的解題能力四、完成教學任務和提高教學質量的具體措施X、每星期的考試，使學生適應考試2、不定期的進行抽測，抓好學生的基礎知識X、進行針對性練習，提高學生的解題能力。五、教學進度（三 ）為保證高三學子在歷史這一學科不退后退，在此制定下學期教學計劃：一、指導思想：新高中課程計劃在明確高中培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索。所以7教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進，為了適應這一形勢，確保高考的順利推進，確保高中教育質量的穩(wěn)步前進，教學中要切實有利于廣大學生的自主發(fā)展。二、教學

12、內容：本學期完成世界近現(xiàn)代史下冊教學及進行第二、三輪復習。 第二輪復習加強專題綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維分析能力; 第三輪復習（ 高考之前） ， 查漏補缺，挖掘潛能，深化知識。三、學情分析：本屆學生的情況不容樂觀，歷史基礎知識很不扎實，理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。四、教學目的和要求：X、每星期進度平均為x個課時左右，授課時間為xx周。要 求學生全面掌握中國古代史選修、中國近現(xiàn)代史上、下冊和世界近現(xiàn)代史上、下冊的基礎知識，并進行專題復習。2、要求學生掌握教材內容中的歷史基礎

13、知識，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力，并對學生進行愛國主義教育。X、在教學過程中運用啟發(fā)教學，注意啟發(fā)學生積極思考問題，培養(yǎng)學生正確進行分析，比較、概括的能力。X、認真學習教學大綱，研究新課程，不斷關注高考動態(tài)，扎扎實實抓好本屆高三歷史復習工作。統(tǒng)一復習計劃，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力勵志網 / ，力求完成各項指標五、總體措施：X、加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學內容、本節(jié)知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給

14、學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。2、 認真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關系極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖，明確復習目標; 引導學生分析每一個問題及問題產生的原因，通過評講后的追蹤訓練加強對知識的鞏固，切實提高綜合訓練的效率。X、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對 性、實效性，并根據(jù)練習反饋及時調整教學策略。X、扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。X、最后階段復習要夯實基礎知

15、識，構建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特征?；貧w課本，注重對知識的查漏補缺。X、掌握學科內及學科間知識的聯(lián)系。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。（四 ）為我校學生在高考中考出好成績，特制定以下教學計劃：一、指導思想依據(jù)課程標準、考試大綱和考試說明，準確把握考情、教情、學情，制定有效的備考策略，力爭讓我校歷史學科在2020 年高考中取得優(yōu)異成績。二、具體實施方法X、把“三綱二題”作為復習的基本依據(jù)。第一、 “三綱”即課程標準、 2020 年考試大綱和2020 年考試說明。第二、 “二題”即 2020 年全國高考歷史卷試題和2020 年全國各套高考歷史卷。2、加

16、強集體備課，提高備考效益。第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點，要有計劃性（ 周四、周六上午） 。第二， 優(yōu)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)由備教案向備學案的過渡，由備教學內容、備知識梳理向備教學實施的過渡。第三、 優(yōu)化備課內容。要認真關注三情（ 考情、 學情、 材情 ） 、三態(tài) （ 原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識） 、三生 （ 尖子生、邊緣生、學困生） 等問題。X、依循“五步式學案導學模式”進行課時復習，提高課堂效益。第一步為“復習舊課”。主要通過檢查提問進行。第二步為“依案掌握要點”。首先，解讀課標，明確要點。其次，結合教材理解記憶學案“知識概括梳理”部分的內容。再次，通過教

17、師提問、學生板演、默寫、互查互評等活動進行展示交流。第三步為“問題質疑討論”。學生提出學習中的疑問，通過合作學習或者由老師幫助解決疑難。第四步為“知能拓展提高”。通過優(yōu)化處理學案的“知新整合”完成。第五步為“鞏固反思感悟”。通過優(yōu)化處理學案中的“達標測評”， 在精練中鞏固成果，升華認識。依循此模式進行復習時，13要分塊落實“知識概括梳理”部分的內容。X、優(yōu)化訓練過程及講評課模式，提高學生解題能力。第一、精心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱二題”; 選題應以“三新”（ 新材料、新情景、新視角） 題型為主。第二、仿真訓練。訓練要采用限時、閉卷的形式; 要使用答題卡 （ 選擇題 ） 和答題紙（ 非選擇題） 。第三、精心批改。限時訓練應做到逢練必批，逢批必記。第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正精評新練自我完善典題記錄” 。X、加強規(guī)范化訓練，保證不因規(guī)范化問題而無謂失分。第一，注意審題的規(guī)范。選擇題要審清主題、題干和選項;非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。第二，注意答題程序的規(guī)范。應在做完I卷后及時涂卡，不能全部試題做完后再涂; 在做非選擇題時，不宜跨題或跨問答題等。第三，注意答題紙使用的規(guī)范。書寫時不要超出答題區(qū)域;要將答案與題號和各小問的序號對應好，以防錯位; 選做題應先寫題號等。第四，要注意書寫的要點化、段落化、序號化、整潔化以及語