高中科技創(chuàng)新實驗班項目介紹

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中科技創(chuàng)新實驗班項目介紹為了落實溫總理的講話精神，為了求解“錢學森之問”，2010年5月，xx中和中國科學院(京區(qū))科學技術(shù)協(xié)會鑒定了“中國科學院科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”框架協(xié)議。該項目是以國家自然科學基金委員會“中國科學院科技人才早期培養(yǎng)”項目為依托，啟動“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”項目，從2010年開始，學校在高一年級選拔富有潛質(zhì)的優(yōu)秀學生組成科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班(目前已有兩個班，近80人)。依托中國科學院強大的科教資源，我校和中國科學院聯(lián)合為學生設(shè)計了科技系列特色課程，目前包括270余個由中國科學院專家直接授課的課程單元，以及中國科學院國家重點實驗室參觀、實驗室進行

2、科研課題研究、周末和寒暑假科學考察等多種形式的科學實踐活動，將學?？萍冀逃c同步進入中科院實驗室結(jié)合起來，以增強青少年科技創(chuàng)新意識和實踐動手能力，從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。中科院系列課程旨在提高學生的綜合科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新思維能力、質(zhì)疑能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、較強的動手實踐操作能力，最終使學生能做到獨立設(shè)計、實施、完成一個有價值的科學研究課題。在課程設(shè)置上，通過對各學科內(nèi)部和學科間知識的重新整合，有效縮短完成課程標準所規(guī)定基本知識、基本技能訓練要求的時間，將更多的時間用于面向?qū)W生發(fā)展的特色課程，加強學生自主研修課程，全面發(fā)展每一個學生的綜合素質(zhì)和個性特長，培養(yǎng)科學精神和

3、創(chuàng)新思維，為每一個學生創(chuàng)造一個開發(fā)潛力的天地，達到充分發(fā)揮學生潛能的目的。一、xx中科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班的培養(yǎng)目標通過自下而上的改革，充分利用社會資源，培養(yǎng)具有中國特色的創(chuàng)新型人才，具體而言，就是“五有人才”：即具有中華民族的文化底蘊和中國情懷;具有國際視野;具有正義感和責任心;具有適應社會的能力;具有科學精神和探究意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。學校隨之啟動“五證”教育，科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班的學生未來將取得五個證書：高中畢業(yè)證書，志愿者經(jīng)歷證書，才藝證書，誠信證書，中科院頒發(fā)的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)業(yè)證書。二、xx中科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班的課程設(shè)置xx中把國家課程、中科院課程和校本課程進

4、行科學合理的整合，科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班的課程體系包括四大模塊：國家基礎(chǔ)必修課、選修課、綜合實踐活動、社團活動?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)項目班重視知識技能的培養(yǎng)，更重視科學精神和探究意識，人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，將其納入整個的課程體系。xx中首屆科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班去年9月26日在中國科學院正式開班，已經(jīng)開始使用這個課程體系，制定了三年6個學期的全部課程設(shè)置。以高一為例，整個課程包括四個部分：(一)國家必修課程如：語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)，完全按照國家課時標準開足開齊，在課程內(nèi)部和學科之間進行整合。(二)藝術(shù)鑒賞類藝術(shù)鑒賞類課程與學生的自主選修相結(jié)合，把藝術(shù)課程打通使用，聘請藝

5、術(shù)專家名師授課。(三)學生社團活動與學生的自主選修相結(jié)合(四)研究性學習與中科院系列課程結(jié)合，國家課程與中科院課程整合中科院系列課程分為三個階段：第一階段，高一第一學期，中科院專家系列講座，參觀，科考活動，培養(yǎng)學生的興趣和科學方法;第二階段，高一第二學期和高二，根據(jù)學生研究的興趣，由中科院科學家和xx中教師指導下，進行課題研究，每人完成23個課題;第三階段，完成第一第二階段課程基礎(chǔ)上，學生設(shè)立自己的研究志向，與大師對話，進行自我設(shè)計，專業(yè)選擇。(五)心理健康教育與生涯規(guī)劃高一階段：心理健康與人際交往，人生成長與學業(yè)生涯規(guī)劃高二階段：學業(yè)和生涯規(guī)劃高三階段：自我設(shè)計，考試心理和專業(yè)選擇在現(xiàn)行的高

6、一課表中，每天上午5節(jié)課，下午兩節(jié)，個別有班會和體育鍛煉，保證周課時按35課時設(shè)置。下午音樂和美術(shù)鑒賞打通使用，通用技術(shù)與信息技術(shù)連排，為了提高效益，社團和校本選修，以長課時為主，周五下午專門用于中科院的課程學習。三、xx中科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班的培養(yǎng)方式1.依托中科院強大教育資源，整合課程資源xx中借助中科院的人力、智力、物力和信息資源，為“科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”專門設(shè)計了一套課程實施計劃，包括：中科院周末實驗室課程、寒暑假野外科考基地考察、學校實驗室課程，主要是依托中科院的“軟實力”，由中科院專家直接授課，走進中科院研究院所，與科學家零距離接觸，開展科學考察和研究，學習科學方法，培養(yǎng)

7、創(chuàng)新思維，培育科學精神和中國情懷。2.建立博士創(chuàng)新工作室，成立北京xx中青少年科學院在xx中新校舍建設(shè)中，理化生各學科都是四個實驗室，其中兩個按照國家課程實驗室設(shè)置，另外兩個由中科院協(xié)助按照中科院課程方案建設(shè)先進的個性化實驗室。今年xx中招收了理化生三位博士，建立博士創(chuàng)新工作室，為項目班提供了優(yōu)質(zhì)的師資，以中科院科學實驗室作為平臺。成立xx中青少年科學院，實施“雙導師制”課程(博士做高中生導師，高中生做初中生導師)，以“一對一”(一個課題組有一位導師)的方式，實現(xiàn)博士生導師制，促進高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的深化。這不僅有助于學生了解科研人員的思維方式與研究方法，引導學生在科研實踐中逐步明確自

8、己的研究意向，并由此發(fā)展出學生更大的好奇、質(zhì)疑和不懈的追問與求知，還將促進學生創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)。3.思維訓練和學習導學，改變學生的學習方式素質(zhì)教育的主渠道是課堂，xx中的教學觀是：“會學”比“學會”更重要，學會思考比學會知識更重要，為了培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，xx中提出開展“思維訓練和學習導學”的實踐研究課題，教會學生把書本上的知識問題化，再把問題課題化，讓學生通過自己的課題研究，一步一步地探究知識形成的過程，實現(xiàn)合作學習、探究學習、自主學習，最終實現(xiàn)“會學”。四、xx中科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班的評價方式(一)評價要素的多維化科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班學生素質(zhì)的評價內(nèi)容能更好地詮釋新課程評價

9、的理念，評價內(nèi)容不是單一的，而是多維的。對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)學生學習的評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。實施多元評價，在現(xiàn)有高中學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)上，加入科學基礎(chǔ)素養(yǎng)、學習發(fā)展能力、科技創(chuàng)新素質(zhì)等評價要素二級指標評價維度。具體包括學生的領(lǐng)悟程度和探究能力、思維邏輯性和嚴謹性、資料掌握能力、表達能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及系統(tǒng)分析能力，通過網(wǎng)絡電子平臺評價、實踐評價、檔案袋累加評價來完成。(二)評價主體的多元化科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班特殊之處在于擁有中科院及科研院所、國內(nèi)外專業(yè)學科、科

10、技、教育、心理等方面專家構(gòu)成的專家團隊，并在學校網(wǎng)絡上建立了專家教師互動平臺，保證教師、學生、專家在網(wǎng)絡上的溝通聯(lián)系，項目班的主體評價包括班主任評價、任課教師評價、年級組評價、中科院導師評價、學生自主評價、學生之間評價、家長評價。比如中科院科技系列課程主要由中科院專家進行評價，xx中還實行家長開放日，家長可以進班聽課對教師和學生進行評價。評價主體的多樣化有利于建立完善科學合理的學生流動和評價方式，讓更多的有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生進入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)班中學習。(三)評價方式的多樣化多元化課程結(jié)構(gòu)體系必然要求多樣化的評價方式，打破了以往考試評價主導的局面。綜合實踐活動課程采用過程性、發(fā)展性評價，全面發(fā)展學生

11、的個性特長;中科院科技系列課程是為“科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”學生量身定做的特色課程，由中科院專家直接上課，采取系列專題授課形式，對學生進行過程表現(xiàn)、潛能發(fā)展的評價，以及論文、實驗成果等形式的評價;研究性學習課程則采用課題管理的形式進行過程性評價，要求學生認真選題、認真對待研究過程，并做出一定研究成果;社團活動課程是學生自主設(shè)計，自我管理，主要為了培養(yǎng)學生的個性特長，評價形式主要是星級社團評定、學生的活動表現(xiàn)和展示評價。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班注重過程性評價，質(zhì)性評價，量化與非量化評價相結(jié)合，對學生的成長產(chǎn)生良性的促進，對學生的學習選擇有積極正確的導向，對高中學生的科學精神和科技創(chuàng)新素質(zhì)形成有良好的自

12、我教育功能，從而有助于學生形成正確的自我成長觀和成才觀。五、xx中科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班的保障措施與政策支持1.多元化、有特色的課程保障xx中借助中科院強大的人力、物力、智力和信息資源，確保課程資源和課程質(zhì)量，把國家課程與中科院課程進行整合，在總課時不超標的前提下，保證學生完成國家必修課程，達到國家培養(yǎng)目標;同時多元化、有特色的課程結(jié)構(gòu)既強調(diào)共同基礎(chǔ)，又兼顧學生個性發(fā)展，兼顧基礎(chǔ)和多樣化，滿足學生多樣化和個性化的需要，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.由中科院專家團隊支持的師資保障一支由中科院及科研院所、國內(nèi)外專業(yè)學科、科技、教育、心理等方面專家構(gòu)成的高規(guī)格專家團隊，指導課程資源的開發(fā)與應用、教育模式及課程體系的構(gòu)建與實施，培訓從事項目研究的教師，中科院教授也為項目班提供了師資、課程資源、實驗室的強大支持。3.建立項目負責制為方案順利實施提供制度保障xx中科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目班得到了市區(qū)各級領(lǐng)導的高度重視和大力支持。學校成立了朱建民校長為總負責人，黃鵬副校長為執(zhí)行組長的實驗項目組，由中科院五位專家組成常任專家指導小組，學校有12位教師和干部進入項目組，任務和責任明確，分工負責?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)項目班與中科院聯(lián)合的