探索提高小學(xué)生計(jì)算正確率的有效途徑

1、探索提高小學(xué)生計(jì)算正確率的有效途徑您現(xiàn)在正在閱讀的探索提高小學(xué)生計(jì)算正確率的有效途徑文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!探索提高小學(xué)生計(jì)算正確率的有效途徑計(jì)算教學(xué)，可謂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“重頭戲”。新教材對(duì)計(jì)算提出了新的要求，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，更突出計(jì)算方法是否合理、簡(jiǎn)便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高計(jì)算能力。但在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中反映出來(lái)的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算正確率并不高，相反，由于計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我們數(shù)學(xué)教研組緊緊圍繞“如何

2、提高小學(xué)生計(jì)算正確率”開展了一系列的研究，同時(shí)，也獲得了一些切實(shí)可行的有效途徑。在此，與大家一起探討交流。一、透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)，是提高計(jì)算正確率的前提。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算性質(zhì)等。因此，充分理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是提高計(jì)算正確率的前提。比如， 有的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計(jì)算時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)計(jì)算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計(jì)算0.25*40 + 8)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于乘法分配律的運(yùn)用還不清楚，便會(huì)出現(xiàn)0.25米40 +8)= 0.25 X 408* 10+8 = 18這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越豐富，

3、有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，我們教師切不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開始，運(yùn)用知識(shí)遷移，不斷深入。比如，學(xué)生在計(jì)算8.4 + 0.35 24,錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)于小數(shù)除法的計(jì)算方法不理解。教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：解決除數(shù)是小數(shù)的除法的關(guān)鍵是什么？使學(xué)生明確：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。接下去， 再讓學(xué)生思考如何轉(zhuǎn)化？從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律把8.4 + 0.3轉(zhuǎn)化成840 + 35而不是84 + 35，由此認(rèn)識(shí)到除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位，位數(shù)不夠時(shí)，添零補(bǔ)足。只有明確了算理，學(xué)生才能真正掌握此類題型的基本方法。試

4、想， 一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生，怎可能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，怎可能有較強(qiáng)的計(jì)算能力？不難發(fā)現(xiàn)，新教材對(duì)于計(jì)算教學(xué)淡化了程式化地?cái)⑹鏊憷砗陀?jì)算法則， 重在讓學(xué)生親身經(jīng)歷計(jì)算方法的習(xí)得過(guò)程，重在暴露學(xué)生的思維過(guò)程，從而使學(xué)生真正理解算理，掌握算法，形成計(jì)算技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這樣不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是，在欣賞學(xué)生的多樣算法的同時(shí)，我們必須及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比較和分析，在比較和分析的過(guò)程中，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的算理，分析不同方法的優(yōu)劣，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇具有普遍意義，簡(jiǎn)捷的，并利于后繼學(xué)習(xí)的方法。我們覺(jué)得，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，在教學(xué)過(guò)程

5、中，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生用概括性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納和敘述，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。二、有效加強(qiáng)必要練習(xí)，是提高計(jì)算正確率的關(guān)鍵。為促使學(xué)生熟練掌握計(jì)算技能，加強(qiáng)練習(xí)也是必要的。正如“拳不離手， 曲不離口。 ”但對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)， 要注意科學(xué)性，講究實(shí)效。在多年的研究中，我們也探索了一些方法：1 、加強(qiáng)口算訓(xùn)練口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算正確率和速度的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比的。因此，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)口算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125 X 8 4000,25 X 4T00。每天堅(jiān)

6、持練習(xí)35分鐘，當(dāng)然，可以采取多樣化的形式，比如， 安排在游戲、競(jìng)賽中。 訓(xùn)練必須持之以恒，如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是不可能達(dá)到“正確、 迅速、 合理、 靈活”的要求的。2、注重對(duì)比訓(xùn)練對(duì)于容易混淆的計(jì)算問(wèn)題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，相機(jī)安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。3、重視錯(cuò)題分析學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。對(duì)于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，教師可以有針對(duì)性地選擇常

7、見(jiàn)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、 交流， 通過(guò)集體“會(huì)診”， 既達(dá)到“治病”作用， 又可以起到“防病”的作用。平時(shí)，我們就要根據(jù)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤隨時(shí)登記，分析歸類，有針對(duì)性地反復(fù)練，從而起到事半功倍的作用。三、注重非智力因素的培養(yǎng)，是提高計(jì)算正確率的保證。小學(xué)生的觀察能力還不是很成熟，觀察的方法還需要繼續(xù)完善，我們除了思維的訓(xùn)練，方法的引入，以及必要的練習(xí)外，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)也是非常重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)容易造成學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因：1 、感知不準(zhǔn)確感知是客觀事物直接作用于感觀、事物的個(gè)別屬性在大腦中的客觀反映，小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往

8、往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對(duì)事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時(shí)候，有時(shí)觀察不仔細(xì)， 因而獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就使信息失真，53 ”，把致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。如把“35 ”寫成“”寫成“”，抄上一行串到下一行等等。2、注意力不集中注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的穩(wěn)定和分配能力是影響學(xué)生計(jì)算的重要心理因素。而小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請(qǐng)大家把字寫認(rèn)真些”， 就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，

9、常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)符號(hào)，漏寫數(shù)字等錯(cuò)誤。3、思維定勢(shì)的干擾思維定勢(shì)是指由于先前的活動(dòng)而形成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去進(jìn)行認(rèn)知和作出行為反應(yīng)。計(jì)算中， 學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出錯(cuò)。比如，經(jīng)常在練習(xí)整數(shù)加減法的豎式計(jì)算，再去學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的豎式計(jì)算，總會(huì)有學(xué)生忘了把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，這是受末尾對(duì)齊這一法則的影響，而產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。當(dāng)然，除了以上一些因素外，還有一些非智力因素，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等。為了“對(duì)癥下藥”，我們覺(jué)得可以主要從以下幾方面著手：1 、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”， 在計(jì)算

10、教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，從而不斷提高計(jì)算的正確率。比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高計(jì)算能力。2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力計(jì)算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。比如，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在研究“哥德巴赫猜想”時(shí)， 就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從小樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良 好品質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。所以， 教學(xué)中盡量端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如及時(shí)