心理健康輔導記錄表

1、心理健康輔導記錄表心理輔導員：楊玲輔導對象王欽武班級3.1性別男年齡10輔導時間5、161.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。問題2.上課/、聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。表現(xiàn)3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。為什么說積極的情緒（樂觀、愉快）能使人增強對疾病的抵抗原因力？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？分析為什么說消極的情緒（憤怒、悲傷、焦慮）可誘發(fā)疾??？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？?1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。輔導2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。對策3.一有進步就及時表揚，樹立他們的信心0及過程4.與他們的家長聯(lián)系，三人

2、對面敞開心扉溝逋交流，讓家長多關心孩子。5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任心理健康輔導記錄表心理輔導員：楊玲輔導對象田啟碩班級3.2性別男年齡9輔導時間5、23問題表現(xiàn)1 .上課無精打米，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習 的興趣。2 .下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，書寫相當潦茸。原因分析為什么說積極的情緒（樂觀、愉快）能使人增強對疾病的抵抗力？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？為什么說消極的情緒（憤怒、悲傷、焦慮）可誘發(fā)疾??？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？輔導對策及過程?1、在思想上教育他，感化他。2、特意安排

3、一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3、單獨給其輔導心理健康輔導記錄表心理輔導員：楊玲輔導對象張心月班級4.2性別女年齡10輔導時間6.6問題表現(xiàn)學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。缺乏進取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活自理、自主能力較差。原因分析為什么說積極的情緒（樂觀、愉快）能使人增強對疾病的抵抗力？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？為什么說消極的情緒（憤怒、悲傷、焦慮）可誘發(fā)疾病？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？輔導對策及過程?1、經(jīng)常與家長加強電話聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合，

4、 教育孩子改變學習的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2 .進行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置回家 的作業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣心理健康輔導記錄表心理輔導員：楊玲輔導對象陳冀魯班級3.3性別男年齡9輔導時間6.13問題表現(xiàn)?學習態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺， 課后作業(yè)字跡潦茸，一般是抄來的，但有時不抄，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至 有時還到網(wǎng)吧去玩。勞動積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動。原因分析為什么說積極的情緒（樂觀、愉快）能使人增強對疾病的抵抗力？你能根據(jù)實際談談自己的

5、認識嗎？為什么說消極的情緒（憤怒、悲傷、焦慮）可誘發(fā)疾??？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？輔導對策及過程1、利用其“閃光點”樹立其信心。2、根據(jù)他的表現(xiàn)，認真做好分析，尋找適當時機給予教育。3、發(fā)現(xiàn)他有了進步就肯定他學習上的進步，然后還贊揚他對于學 習的態(tài)度后所轉發(fā)。心理健康輔導記錄表心理輔導員：楊玲輔導對象高樂班級4.1性別男年齡10輔導時間6.20問題表現(xiàn)(1)受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學生基礎差。原因分析為什么說積極的情緒(樂觀、愉快)能使人增強對疾病的抵抗力？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？為什么說消極的情緒(憤怒、悲傷、焦慮)可誘發(fā)疾病？你能根據(jù)實際談談自己的認識嗎？輔導對策及過程1、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況老師與學生家長米用多 種方式進行溝通2、多元評價