蘇教版八年級生物下冊第8單元第二十二章《第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)》課程教學(xué)設(shè)計

1、DN強(qiáng)主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】本節(jié)的知識點：染色體、DNA基因等復(fù)雜而抽象，學(xué)生不易理解，是本單元學(xué)習(xí)的難點。同時， 掌握好本節(jié)的內(nèi)容也將為本章節(jié)的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然學(xué)生對這些知識點缺乏感性認(rèn)識，但學(xué)生身處信息化時代，對染色體、DNA基因這些內(nèi)容有著強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)中， 利用學(xué)生已有的生物基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解和綜合等多方面的能力。在重溫傘藻移接實驗中，學(xué)生通過分析討論可得出結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息的中心；通過觀察細(xì)胞核與染色體，DNAf基因的圖片、影像等資料，形象感受染色體、DNA基因三者之間的關(guān)系。本節(jié)課將加

2、強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破難點，有利于學(xué)生理解和掌握知識點，達(dá)成較高的教學(xué)效果，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】八年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，具備一定的理解能力、表達(dá)能力與合作能力。通過七年級生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備和初步的感性認(rèn)識。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在本節(jié)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析染色體、DNA基因之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：? . 認(rèn)同細(xì)胞核是遺傳信息的中心。?.說明DNA1主要的遺傳物質(zhì)。?.描述染色體、DNA基因之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：? . 通過觀察分析傘藻移接實驗, 培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力及收集與處理信息的能力。

3、?.通過對染色體和DNA吉構(gòu)及基因的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力，空間想象力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：? . 通過小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。? . 通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、珍惜美好生活的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：? . 細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。? . 說出遺傳、基因的概念。?.染色體、DNA基因之間的關(guān)系。教學(xué)難點：? . 細(xì)胞核是遺傳信息的中心。?.描述染色體、DNA基因之間的關(guān)系?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：給學(xué)生分組并準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻，收集和整理相關(guān)的資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有條形碼的食品包裝袋?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【實物

4、展示】課本、尖叫飲料等物品的條形碼。1 .（師）同學(xué)們這是什么？你在什么地方見過它們？它們有什么作用？ （生）展示自己收集的有條形碼的食品包裝袋并回答?！就队罢故尽壳煽肆ε?，紅牛飲料、中央電視臺某一天的天氣預(yù)報的圖片。2 .（師）我們生活在一個信息化的時代在商場超市時收銀員掃條形碼結(jié)賬，當(dāng)想 知曉手中的物品為何物時，掃一下條形碼。所以條形碼上隱含著商品名稱、價格、生 產(chǎn)日期等信息。（師）這是中央電視臺某一天的天氣預(yù)報，天氣預(yù)報又包含什么信息呢？（生）包含氣溫、濕度、風(fēng)向、風(fēng)速、雨、雪、霧等氣象信息。3 .（師）在生物體有沒有隱含生命信息的條形碼？如果有它在哪里？它是如何傳 遞的？今天讓我們一起

5、走進(jìn)DNA是主要的遺傳物質(zhì)，探討這些問題。設(shè)計思想以學(xué)生熟悉的商品條形碼和天氣預(yù)報吸引學(xué)生注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從生活出發(fā)，將學(xué)生的感知與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 使課堂教學(xué)生活化。二、自主合作，學(xué)習(xí)新課（一）細(xì)胞核是遺傳信息的中心1 .活動：認(rèn)識遺傳（師）關(guān)于DNA1主要的遺傳物質(zhì)這一節(jié)，同學(xué)們想了解哪些知識呢？（生）回答略。（師）同學(xué)們對DNA主要的遺傳物質(zhì)很感興趣，下面讓我們一起向目標(biāo)進(jìn)發(fā)， 請同學(xué)們完成學(xué)案上自學(xué)導(dǎo)航的內(nèi)容?！就队罢故尽魁埳堷P生鳳、種瓜得瓜種豆得豆的一組圖片 。（師）相信同學(xué)們通過自學(xué)，對本節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該有了大致的了解， 下面讓我們來 認(rèn)識生

6、活中一種普遍現(xiàn)象。多媒體展示一組不僅形似而且神似的圖片， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué) 生列舉出常見的遺傳現(xiàn)象的例子。（師生總結(jié)）遺傳是指生物親代與子代之間相似的現(xiàn)象。設(shè)計思想 教師設(shè)置情境、提供素材，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題，同時引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然而然說出和理解遺傳的概念。 并且通過 教師的肯定與認(rèn)同，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感和自豪感。2 .活動：討論傘藻移接實驗說明了什么？（師）遺傳信息就是生命信息，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位， 那么遺傳 與細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？（生）回答略?！就队罢故尽總阍宓慕Y(jié)構(gòu)、傘藻移接三個實驗的過程。（師）早期的科學(xué)家提出了 “生物的性狀是由細(xì)胞核

7、控制的還是由細(xì)胞質(zhì)控制的” 這個問題，為此科學(xué)家利用“傘藻”這一植物展開了一系列實驗，下面讓我們一起重 溫這些實驗。請大家四人一組，分小組完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，討論： “傘藻移接實 驗”說明了什么？（生）閱讀教材中的圖文材料，小組討論交流。（師）組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，教師巡查指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，在班級內(nèi)匯報交 流。（師）誰來告訴大家：傘藻是一種什么植物？有哪些結(jié)構(gòu)？你們能根據(jù)圖片，描述三個傘藻實驗的過程嗎？（師生互動）生描述以傘藻為材料進(jìn)行的三個實驗，教師隨時以課件進(jìn)行引導(dǎo)。（師）通過剛才的描述，你們知道傘藻實驗二中，為什么移接體長出的帽是傘形 而不是菊花形？（生）指名匯報，其他同學(xué)予以補(bǔ)充，

8、總結(jié)得出：移接體的細(xì)胞核是傘形帽傘藻 細(xì)胞提供的。（師）傘藻實驗三中移接體長出的帽形狀與傘藻提供的哪個部位有關(guān)系？通過這 些實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（生）一個小組派代表發(fā)言，其他小組予以補(bǔ)充，總結(jié)得出：與傘藻細(xì)胞提供的 假根有關(guān)系。傘藻的移接體與供“核”的傘藻同“形”。（師）通過剛才的實驗，我們能得出什么結(jié)論呢？（師生）總結(jié)得出結(jié)論：控制生物性狀的遺傳信息主要儲存在細(xì)胞核中。設(shè)計思想 讓學(xué)生描述三個傘藻實驗，有助于學(xué)生能分析得出“細(xì)胞核是遺傳信息的中心”這一結(jié)論，同時使抽象的科學(xué)知識形象化、生動化，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能 力和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流展示的時間與平

9、臺， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性。（二）細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)3 .活動：初識染色體【播放視頻】細(xì)胞核是控制中心的視頻。（師）細(xì)胞核是遺傳信息的中心，那細(xì)胞核中什么物質(zhì)起到了這個神奇的作用呢？（生）細(xì)胞核中的染色體?！就队罢故尽咳说捏w細(xì)胞染色體、一些生物體細(xì)胞染色體圖片，貓叫綜合癥病患兒、先天性唇 裂病患兒的照片。（師）從這些圖片我們觀察到生物體細(xì)胞染色體的數(shù)目有什么特點？（生）小組內(nèi)討論，組間交流得出：每一種生物的體細(xì)胞染色體的數(shù)目，一般是一 定的，并且成對出現(xiàn)。（師）染色體的數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化對生物正常的生長發(fā)育有沒有影響？（生）染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化會影響生物正常的生長發(fā)育。多了或少了都

10、有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳病。設(shè)計思想 利用多媒體演示細(xì)胞核中的染色體， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對抽象 的概念變成具體的認(rèn)知，利用學(xué)生熟知的染色體疾病的事例， 使學(xué)生對染色體的數(shù)目 或結(jié)構(gòu)的變化對生物正常的生長發(fā)育的影響有了正確的認(rèn)識， 同時使學(xué)生對遺傳病患 者有了正確的認(rèn)識，喚起學(xué)生的愛心。4 .活動：認(rèn)識染色體的組成（師）染色體對生物正常的生長發(fā)育很重要，它是由什么組成的呢？請觀察課本 P35頁圖22-5,說說染色體是由哪些部分組成的？（生）閱讀教材中的圖文材料，討論、交流：DNAffi蛋白質(zhì)。（師）遺傳物質(zhì)主要存在于DNA®是蛋白質(zhì)中呢？我們來了解一下?！静シ乓曨l】白銀案連環(huán)變態(tài)

11、殺人狂魔落網(wǎng)的小視頻。（師）白銀連環(huán)變態(tài)殺人案能破案關(guān)鍵是提取犯罪嫌疑人DNA!行檢測，依靠DNA-Y這種父系遺傳基因，圈定一個家族族譜范圍從而把犯罪嫌疑人抓獲。同學(xué)們說 說遺傳物質(zhì)主要存在在哪一部分？（生）遺傳物質(zhì)主要存在于 DNA 設(shè)計思想利用社會熱點事例使學(xué)生了解遺傳物質(zhì)主要存在于 DNA同時也讓學(xué)生知 道學(xué)有所用。教學(xué)過程中滲透作為國家的一個公民，每一個人都要知法懂法，不違法, 與學(xué)生的思想品德課聯(lián)系起來，體現(xiàn)了學(xué)科互相滲透的思想。5 .活動：揭示DN砌子的結(jié)構(gòu)（師）科學(xué)家們用細(xì)菌、病毒為材料進(jìn)行了各種實驗，證明了 DNA主要的遺傳 物質(zhì)。那DN的子結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？【播放視頻】DNA

12、子片段（師）請同學(xué)們說說看，DN的子形狀和2構(gòu)象什么？（生）小組內(nèi)討論和交流進(jìn)行匯報：DNA子由兩條長鏈組成，它們就像旋轉(zhuǎn)的 樓梯一樣互相盤繞，構(gòu)成了規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。設(shè)計思想 通過多媒體介紹直觀展現(xiàn) DN吩子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解 決了本節(jié)課的重點，突破了教學(xué)難點，同時培養(yǎng)了學(xué)生處理資料的能力和語言表達(dá)能 力。6 .活動：分析染色體、DNA基因關(guān)系【投影展示】按細(xì)胞核、染色體、DNA基因順序展示圖片。（師）通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識了染色體、DNA基因。那么它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們完成學(xué)案中的活動“分析染色體、DNA基因關(guān)系”。（生）小組內(nèi)討論，組間交流，派代表回答。（

13、師）巡回檢查、傾聽并給學(xué)生予以啟發(fā)和指導(dǎo)（師生共同總結(jié)）：一條染色體上有許多基因，基因在染色體上呈直線排列，基因是有特定遺傳效應(yīng)的DNAt段；一般情況下，每一條染色體上只有一個 DN砌子, 染色體是DN的子的主要載體。（師）你們能把基因、細(xì)胞核、DNA染色體填入圓圈內(nèi)，用圖解的方法描述三 者的關(guān)系嗎？（生）回答略。設(shè)計思想 學(xué)生是知識發(fā)生過程的探索者，通過討論、觀察、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等 形式多樣的活動，讓學(xué)生從整體上把握染色體、DNA基因之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升學(xué)生的思維能力、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三、課堂總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)1 .（師）同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有

14、哪些收獲？（生）回答略。【投影展示】把染色體、蛋白質(zhì)、DNA雙螺旋、基因填入圓圈中完成概念圖。2 .（師）同學(xué)們能根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的知識，完成概念圖嗎？（生）分組分析、討論交流，并派代表發(fā)言，在教師的指導(dǎo)下完成概念圖。設(shè)計思想 學(xué)生暢談自己的收獲，師生一起梳理出知識結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 的積極性，同時進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對 DNA主要的遺傳物質(zhì)知識整體認(rèn)知，加深學(xué)生 對所學(xué)知識的記憶和理解。通過構(gòu)建概念圖的活動，讓學(xué)生完成了本節(jié)課所學(xué)的知識 網(wǎng)絡(luò)圖的整理。四、檢測反饋，鞏固提高學(xué)生分組競賽完成學(xué)案中的課堂訓(xùn)練，組內(nèi)討論，互相講解，組問評比，教師答 疑解惑。完成知識的夯實。設(shè)計思想 及時復(fù)習(xí)和鞏固，可有效防止知識的遺忘。采用組內(nèi)合作、組間競賽的方 式，讓學(xué)生學(xué)會了與同伴交流，在傳遞信息中相互影響，從而提高學(xué)習(xí)效的率，學(xué)生 可超越自身，更加深刻地理解所學(xué)的知識?！景鍟O(shè)計】第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、細(xì)胞核是遺傳信息的中心二、細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)染色體數(shù)目是恒定的染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成DNA的結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)基因是有特定遺傳效應(yīng)的 DNA片段三、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系【教學(xué)反思】1