六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2.7分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化(第1課時(shí))教案滬教版

1、2.7 (1)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)目標(biāo)1 1、學(xué)會(huì)有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法和分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。2 2、在“猜想一驗(yàn)證一歸納”的過程中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)， 從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。3 3、在小組合作中嘗試成功，感受失敗，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題1 1、你能說出九大行星嗎？說明通過創(chuàng)設(shè)比較水星、火星、冥王星的直徑大小問題情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與 小數(shù)互化的積極性. .二、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法 請(qǐng)把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成

2、分?jǐn)?shù)的？0.20.2，0.080.08，1.51.5，2.0452.045說明復(fù)習(xí)有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)方法，通過觀察約分時(shí)約數(shù)的特點(diǎn)為后一環(huán)節(jié)提出猜想埋下 伏筆。三、探索把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)方法 1 1、探索能把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？你用的是什么方法?3 16 Z 2 174、25、20、22、302 2、討論把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況? 能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)嗎? 證，教師適時(shí)指導(dǎo))3 3、探討2 2、討論如果水星、火星、冥王星的直徑分別約是地球直徑的徑之間的大小嗎？122 26319、492251063你能比較它們直(學(xué)生以小組為單位， 根據(jù)猜想自編一些分?jǐn)?shù)進(jìn)行驗(yàn)2判斷下列分?jǐn)?shù)能夠化成有

3、限小數(shù)嗎?151764516、125、15、284 4、應(yīng)用現(xiàn)在你會(huì)怎樣比較水星、火星、冥王星的直徑的大小呢？四、自主小結(jié)，反饋學(xué)習(xí)1 1、小結(jié)今天你學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)的過程中，你最大的收獲是什么?2 2、 反饋學(xué)習(xí)(1)(1)將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.640.64、1.0421.042、2.652.65(2)(2) 將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù))32958427(3)(3) 判斷下列分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)：(能夠的打“V”，不能的打“X”)五、布置作業(yè)1 1、必做題：P43P43 1 1、2 2、4 4123456777777思考：(1 1)你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？1 0、(

4、2 2) 化成小數(shù)后的第 2020 位上的數(shù)字是幾?7教學(xué)設(shè)計(jì)說明及反思在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的教學(xué)中我嘗試了“自主一探究”教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法及能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算奠定一定的基礎(chǔ)。我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：1 1、 教學(xué)組織形式上， 改變過去秧田式的形式， 采用田字形。這一形式在小學(xué)里是較普遍的， 隨著中學(xué)班級(jí)人數(shù)的減少有一定的推廣價(jià)值，這樣安排更有利與學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展， 更容易營造一種和諧民主的教學(xué)氛圍。2 2、 在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)現(xiàn)行

5、教材的特點(diǎn)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)安排在分?jǐn)?shù)成小數(shù)之前。由17(401；(2 2、選做題：請(qǐng)?jiān)囍严铝蟹謹(jǐn)?shù)化成小數(shù))3于小數(shù)化成分?jǐn)?shù)在小學(xué)教材中已有所涉及，六年級(jí)只是要解決把分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，這樣更能突出重點(diǎn)。3 3、 在教學(xué)形式上，更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“猜想一驗(yàn)證一歸納”的過程中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征。在教學(xué)實(shí)踐過程中，始終以“問題”為主線開展活動(dòng)。在探索的 整個(gè)過程中，努力做到“少”占多“讓”，少“扶”多“放”。在探索過程中力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)，思考和再創(chuàng)造”的特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師主要是當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生是當(dāng)好“演員”，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，就會(huì)把學(xué)習(xí)作為樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的 境界。在合作教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo) 參與”的關(guān)系。4 4、 在教學(xué)過程中， 讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言， 教師要從原來的“裁判員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)?“指導(dǎo)員”，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的互動(dòng)與合作， 激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步， 支持學(xué)生的興趣發(fā)展； 學(xué) 生也要從原來的“被動(dòng)”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的角色，教師和學(xué)生之間，始終處于一種相 互作用的狀態(tài)。 教師的評(píng)價(jià)更多一些鼓勵(lì)性的語言。 評(píng)價(jià)不僅是為了鑒定和選拔， 而是著眼 于學(xué)