升華與凝華導(dǎo)學(xué)案

1、升華與凝華一一導(dǎo)學(xué)案（教師版）主備：永興中學(xué) 柴佳燕班級(jí)姓名學(xué)號(hào)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1掌握升華和凝華的概念。2掌握升華吸熱，凝華放熱的規(guī)律。3了解生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。 過(guò)程與方法：1結(jié)合情景培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。2. 培養(yǎng)學(xué)生積極有效思考的能力。3培養(yǎng)學(xué)生整合、分析、表達(dá)信息的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1通過(guò)探索和研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，初步建立學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的精神。2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是科學(xué)最好的說(shuō)服力。3通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)STSE的課程理念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及規(guī)范表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2通過(guò)日

2、常生活中實(shí)例的情景還原，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3升華、凝華過(guò)程的中熱量變化及驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)問(wèn)題的思維能力?！窘谭ǚ治觥客ㄟ^(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，建立在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握物質(zhì)物態(tài)變化中熔化、凝固、汽化、液化的定義 以及吸放熱規(guī)律的學(xué)情下，倡導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行了小型的頭腦爆炸，鼓勵(lì)他們從多方面多角度去思考物態(tài) 變化中吸放熱的規(guī)律。【課堂活動(dòng)學(xué)案】【新課導(dǎo)入】溫故而知新引導(dǎo)學(xué)生自主回顧前四種物態(tài)變化的定義及其吸放熱的規(guī)律，體現(xiàn)從物質(zhì)從氣態(tài)到液態(tài)再到固態(tài)所經(jīng) 歷的兩大物態(tài)變化；在此基礎(chǔ)上拋出核心問(wèn)題那固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接發(fā)生轉(zhuǎn)化嗎”？設(shè)計(jì)理念：合理簡(jiǎn)化，高效引發(fā)學(xué)生思考參與在新

3、課引入的選擇上，之所以摒棄了之前預(yù)想的“不用吹氣使氣球變大的魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)引入、“走進(jìn)科學(xué)中雪不 翼而飛的探究”情景引入等方式主要是考慮到本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是旨在讓學(xué)生發(fā)散思維去探討升華凝華的吸放熱， 為了讓學(xué)生更好地銜接應(yīng)用之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及前幾次課中得出吸放熱規(guī)律的訓(xùn)練思維的應(yīng)用，選擇保守但效果 尚優(yōu)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式。關(guān)于核心問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以輕松快速地給岀肯定的答案，而此時(shí)應(yīng)立即反問(wèn)如何證明？此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 實(shí)驗(yàn)說(shuō)話(huà)才是科學(xué)最大的特點(diǎn)，在點(diǎn)滴中向?qū)W生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的重要性和求實(shí)性；岀肯定的答案，而此時(shí)應(yīng)立即反問(wèn)如 何證明？此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)話(huà)才是科學(xué)最大的特點(diǎn)，在點(diǎn)滴中向?qū)W生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的

4、重要性和求實(shí)性;【活動(dòng)一】觀察碘的升華凝華（介紹碘錘）觀察碘錘中物質(zhì)（碘）的狀態(tài)和顏色；將碘錘放入盛有熱水的燒杯中，出現(xiàn)明顯現(xiàn)象后 取出放入裝有冷水的燒杯中冷卻，小組交流觀察到的現(xiàn)象，完成后舉手示意。設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意識(shí)多位小組代表分享交流所觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力是欠缺但又是頗為重要的; 此時(shí)老師通過(guò)“實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得岀要結(jié)合探究目的”的引導(dǎo)耐心等待學(xué)生回答岀碘從固態(tài)直接轉(zhuǎn)化成氣態(tài)；放入冷水 后碘又從氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化成固態(tài)。此時(shí)學(xué)生既能體會(huì)到科學(xué)描述的方法，又能感受到積極思考的快樂(lè)，有助于課堂后【活動(dòng)二】走進(jìn)生活一一情景還原根據(jù)升華與凝華的定義，說(shuō)一說(shuō)

5、你所觀察到的生活中的升華凝華現(xiàn)象，要求說(shuō)出理由；【活動(dòng)三】實(shí)驗(yàn)探究 一一七嘴八舌圖1根據(jù)活動(dòng)一、升華凝華的定義以及剛剛分享的生活現(xiàn)象，并結(jié)合之前我們分析另幾種物態(tài)變化的方法，提 出核心問(wèn)題“你認(rèn)為升華是吸熱的還是放熱的呢？請(qǐng)說(shuō)出你的判斷理由？”緊接著問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思 維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望時(shí)，拔高難度給學(xué)生學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他們自己的分析的機(jī)會(huì)；同時(shí)給 出預(yù)定的一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)想以及裝置(如圖 1)讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。設(shè)計(jì)理念：聯(lián)系所學(xué)，得為己用；拔高難度，成就學(xué)習(xí)(1) 本次活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力以及科學(xué)表述的能力，讓學(xué) 生與自己、與同伴發(fā)生思維的碰撞，設(shè)法從能量角度、微觀角

6、度、直接間 接各個(gè)角度來(lái)分析升華過(guò)程的熱量變化。(2) 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望時(shí)，拔高難度給學(xué)生學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他們自己的分析的機(jī)會(huì)；在此過(guò)程中，教師適時(shí)地給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；(3) 本次活動(dòng)旨在鍛煉初一學(xué)生對(duì)于平時(shí)接觸的實(shí)驗(yàn)探究題、平時(shí)老師 課堂演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分析的活用，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于平時(shí)點(diǎn)滴積累的重 視。同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生的岀色發(fā)揮可以對(duì)班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)激勵(lì)的 作用，效果較佳。既讓學(xué)生印象深刻，也比較容易明白其應(yīng)用方式，更深 層的會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感，認(rèn)為自己也能想岀一個(gè)具有價(jià)值的科學(xué)方案，給學(xué)生【活動(dòng)四】學(xué)習(xí)總結(jié)一一神奇的干冰利用干冰、錐形瓶及氣球組合形成裝置(如圖

7、 2)，通過(guò)學(xué)生先預(yù)測(cè)再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的順序，將干冰升華成氣態(tài) 二氧化碳使得氣球鼓起，升華吸熱使得空氣中的水蒸氣遇冷凝華成霜作為本堂課兩大知識(shí)重點(diǎn)的總結(jié)；【活動(dòng)五】課堂延展一一請(qǐng)你想一想圖2【課后演練鞏固】1.物質(zhì)由 _態(tài)直接變?yōu)?態(tài)的過(guò)程叫做升華。升華需要 熱。()干冰周?chē)摹鞍谉煛本烤故且簯B(tài)二氧化碳還是液態(tài)小水珠；并將干冰倒入水盆中，“白煙”增多又能 說(shuō)明什么呢？設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)總結(jié)，主動(dòng)求知的意識(shí)通過(guò)氣球漲大的直觀現(xiàn)象以及煙霧繚繞的視覺(jué)沖擊讓學(xué)生對(duì)于總結(jié)和學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)解決知識(shí)的前提下不斷地去發(fā)現(xiàn)提岀新的問(wèn)題，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值觀的教

8、物質(zhì)由氣態(tài) _變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫做 _，這個(gè)過(guò)程需要 _熱。2. 用久了的白熾燈或日光燈管的兩端玻璃殼上會(huì)發(fā)黑，其原因是A. 燈絲升華B.燈絲凝華 C.燈絲先升華，后凝華 D.燈絲先凝華，后升華3. 冬天清晨，在有人居住的房間內(nèi)玻璃窗上往往會(huì)出現(xiàn)冰花，其形成原因是A 水在玻璃窗上結(jié)冰而成B空氣在玻璃窗上凝華成固態(tài)C. 空氣中的水蒸氣在玻璃窗上先液化成水，再凝固成冰D. 空氣中的水蒸氣在玻璃窗上凝華成冰4. 有碘的燒瓶，在酒精燈上加熱時(shí)，碘消失了，變成紫色碘蒸氣；停止加熱時(shí)，碘蒸氣消失,燒瓶壁上出現(xiàn)碘顆粒。這個(gè)過(guò)程說(shuō)明 （ ）A 升華要吸熱，凝華要放熱 B 升華要放熱，凝華要吸熱C 升華、凝華都要

9、吸熱 D 升華、凝華都耍放熱5. 在下面列舉的現(xiàn)象中，不是升華現(xiàn)象的是 （ ）A.碘加熱時(shí)變?yōu)檎魵釨.夏天，冰棒周?chē)啊鞍讱?”C.萘制的衛(wèi)生球日久變小D .冬天，冰凍的衣服也會(huì)變干6. 下列現(xiàn)象中，屬于凝華的是（）A .衛(wèi)生球變小 B .露水的形 C .水結(jié)成冰 D .雪的形成7. 下列現(xiàn)象中利用了升華吸熱的是（ ）A.天熱時(shí)向地上灑水會(huì)感到?jīng)隹霣.向可樂(lè)飲料中加冰塊會(huì)使飲料變得更涼C.結(jié)束游泳上岸后身上會(huì)感到有點(diǎn)冷D.運(yùn)輸食品時(shí)利用干冰降溫防止食品變質(zhì)8. 現(xiàn)在有一種叫“固體清新劑”的商品，把它放置在廁所、汽車(chē)、飯店內(nèi)，能有效的清新空氣、預(yù)防感冒等，“固體清新劑”發(fā)生的物態(tài)變化是（）A.熔

10、化B .凝華 C .汽化 D .升華9. 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“霜前冷，雪后寒”嗎？從科學(xué)角度分析這句話(huà)的含義應(yīng)為（）A. 霜形成之前的氣溫一定比下雪后低B. 霜形成時(shí)的氣溫一定比雪形成時(shí)的氣溫低C. 霜后的氣溫一定比霜形成前高，雪后氣溫一定比雪落到地面前低D. 霜是在地面上形成的，氣溫必在0C以下；雪在高空形成，雪熔化時(shí)要吸收大量的熱，使地面上的溫度降低10. 冬天，當(dāng)遭遇低溫雨雪天氣時(shí)，我國(guó)南方部分地區(qū)的一些樹(shù)枝會(huì)出現(xiàn)如圖所示的“霧凇”。“霧凇”和霜的形成過(guò)程很相似，都是（ ）A 、水蒸氣液化形成的B水蒸氣凝華形成的C 、小水珠凝固形成的D小冰晶升華形成的11. 將干冰投入裝水的玻璃瓶中時(shí)，發(fā)現(xiàn)水在劇

11、烈“沸騰” ，如圖所示，瓶口出現(xiàn)大量“白氣” 。此“白氣” 是（ ）A 、干冰升華產(chǎn)生的大量白色二氧化碳?xì)怏wB 、干冰升華放熱使水汽化形成的水蒸氣C 、干冰熔化吸熱使空氣中的水蒸氣液化形成的小水滴D 、干冰升華吸熱使空氣中的水蒸氣液化形成的小水滴【課堂部分實(shí)錄】師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了升華和凝華的定義，結(jié)合活動(dòng) 2 中碘錘變化的條件、活動(dòng) 3 中同學(xué)們所積累的有關(guān)升華與凝華生活現(xiàn)象以及我們?cè)谥罢n堂中分析物態(tài)變化的方法，以升華為例，你認(rèn)為升華是個(gè)吸熱還是放熱的過(guò)程呢？你能說(shuō)出你的判斷理由嗎？生 1：吸熱。因?yàn)楣虘B(tài)熔化成液態(tài)要吸熱，液態(tài)汽化成氣態(tài)要吸熱，而升華是直接從固態(tài)到氣態(tài)的過(guò) 程，所以也是個(gè)

12、吸熱的過(guò)程。生2 :吸熱。因?yàn)榛顒?dòng) 2中的碘錘中的碘是在放入熱水中發(fā)生升華現(xiàn)象的，說(shuō)明升華需要從外界吸收 熱量。生3 :吸熱。因?yàn)樾l(wèi)生間里的固體清新劑在冬天時(shí)升華地比較慢，而在夏天是升華地較快，說(shuō)明高溫 更有利于升華，所以我認(rèn)為升華是個(gè)吸熱的過(guò)程。生4 :吸熱。因?yàn)樯A過(guò)程前后物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化，物態(tài)改變僅僅是分子間間隙發(fā)生了變化。升華是 從固態(tài)到氣態(tài)，分子間隙變大需要吸收熱量，所以升華是個(gè)吸熱的過(guò)程。師：非常棒，同學(xué)們都提出了非常好的分析判斷理由。除了利用我們所學(xué)的知識(shí)分析、平時(shí)的升華觀 察之外，科學(xué)更應(yīng)該是個(gè)用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話(huà)的學(xué)科。根據(jù)平時(shí)的積累，同學(xué)們能?chē)L試著設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明升華 是個(gè)吸熱的過(guò)

13、程呢？ 3分鐘時(shí)間，小組內(nèi)討論方法。生5:在兩個(gè)相同的密閉容器中封閉插入相同規(guī)格的溫度計(jì)，在一個(gè)容器中裝入一定量的干冰，另一個(gè) 容器中不加，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)。師：老師這邊也給大家設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，兩支相同規(guī)格的溫度計(jì)插在相同的試管內(nèi)，一支試管內(nèi)放入少量的碘，另一支不放；在若將裝置放入盛有熱水的燒杯中，假設(shè)碘升華吸熱，請(qǐng)你預(yù)測(cè)能觀察到兩 支溫度計(jì)溫度將會(huì)如何變化？請(qǐng)動(dòng)手驗(yàn)證一下你們的猜想吧。附:教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析1. 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，以升華的吸熱過(guò)程的 實(shí)驗(yàn)證明作為切入口，以突出教學(xué)重難點(diǎn)；2. 精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)、課堂交流設(shè)計(jì)、課中錐形瓶氣球總結(jié)實(shí) 驗(yàn)，課后思維導(dǎo)圖布置設(shè)計(jì)，將課前、課中