語文教學新理念

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文學科教學新理念01積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。 合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。02、語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大

2、的創(chuàng)造空間。學生全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。 03、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，

3、使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。在本節(jié)課教學中，（ ）老師一是給學生提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，使每個學生都能獨立思考；時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。同時，教師組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導，形成適合自己的學習語文的方法，逐漸提高語文素質(zhì)。1.、倡導個性化教學，實現(xiàn)教學個性化語文課程標準強調(diào)，語文教育應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。2、倡導個

4、性化教學是語文課程標準的一大顯著特征。個性化教學的理念倡導：教師在教育教學過程中應充分尊重并鼓勵學生個性的展現(xiàn)。3、提倡“百花齊放，百家爭鳴”，自然地展現(xiàn)自己的特色與風采，能夠欣賞并尊重他人的獨特之處。使語文學習過程成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造的過程。人有個性才有創(chuàng)造，與別人不同才可謂創(chuàng)新，創(chuàng)造的過程就是個性的展現(xiàn)過程。讓語文教育真正實現(xiàn)“一人一特色，一生一個性”理想的個性化教學理念。4、重視過程與方法，關心情感與態(tài)度語文課程標準提倡重視學生語文學習的過程與方法強調(diào)語文學習應重視過程與方法，關心情感與態(tài)度。語文教育應使學生在以語文知識掌握為主線的過程中實現(xiàn)個體的充分發(fā)展。要讓學生

5、在學習語文知識的過程中，掌握學習的方法，形成豐富的情感，養(yǎng)成良好的態(tài)度。關注學生的學習過程就是關心和促進學生的成長與發(fā)展過程。5、語文課程標準提倡“強調(diào)感受、體驗與合作，注重思考、探究與表現(xiàn)”語文學科是充滿感受與體驗的學科。語文教學應注重學生在學習過程中對事物的感受和對作者及作品中人物的情感體驗，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活和自身的切實體驗，不斷積累素材，積淀情感。6、兒童喜歡交往，樂于合作。語文課程標準提倡語文教育應通過以綜合性學習為主的學習活動培養(yǎng)學生的代表作意識與交往技巧。人的社會化要通過合作與交往才能實現(xiàn)。讓學生在合作與交往中人才能學會生存，掌握生活本領，才能把語文知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。7

6、、語文課程標準指出：語文教育應充分運用語文學科的豐富內(nèi)容為學生提供思考與探究的有效載體，而不是有意與無意間壓抑或剝奪了學生的探索性思維欲望。兒童的表現(xiàn)是內(nèi)在思想的自然流露，天真活潑，童趣十足，構成了豐富多彩的兒童行為方式。這正是兒童獨具特色的思考和情感體驗的外在表現(xiàn)。這種外在行為受到強化后會進一步促進和激活兒童內(nèi)在的心理活動。8、“語文教育應重視兒童在感受、理解和體驗之后的行為表現(xiàn)”并使這種行為通過教師的強化后成為進一步激發(fā)兒童思考的有效刺激物。使兒童的心理活動與外在行為表現(xiàn)構成一個良性循環(huán)系統(tǒng)，不斷進行提煉與升華。使語文學習過程與兒童少年的社會化過程有機協(xié)調(diào)起來。9、語文課程標準指出，語文教

7、育應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！逼淠康木褪且淖冊袉我?、被動、僵化的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。10、學生探究問題的過程，正是鍛煉思維、展現(xiàn)個性和磨煉意志的過程。在這一過程中，學生所花費的精力和時間，是一個人生存和發(fā)展所必須經(jīng)歷和付出的，這也是對未來可持續(xù)發(fā)展的必要“投資”。11、轉(zhuǎn)變學習方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式?，F(xiàn)代學習方式以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的。12、學習方式的改變是教育觀念的改變的重要標志。從人性的角度來說，人是主體性與客體性、能動性與受動性、獨立性與依賴性的雙重統(tǒng)一。傳統(tǒng)的學習方式銷蝕了人的主體性、能動性與獨立性，把學習變成了一種異已的外在控制力量。轉(zhuǎn)變學習方式就是要學習變成人的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升的過程。13、 “工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的”，學生在掌握語言工具的過程中必然會受到思想文化內(nèi)容的影響。時代的呼喚語文教育人文精神的回歸，語言語教育受到批評的大背景正是語文教育人文性的缺失。