《對(duì)稱剪紙》教學(xué)案例

1、2013年“國(guó)培計(jì)劃”置換項(xiàng)目返崗研修美術(shù)課中教學(xué)實(shí)踐案例分析 寧夏隆德縣第二小學(xué) 何 彩 燕2014.4.15 美術(shù)課中教學(xué)實(shí)踐案例分析 寧夏隆德縣第二小學(xué) 何彩燕對(duì)稱剪紙教學(xué)案例案例背景：剪紙是中國(guó)民間流傳以久的特色傳統(tǒng)工藝，在當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的大前提下，這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。因?yàn)樗确蠒r(shí)代的需求，同時(shí)也使學(xué)生的剪紙能力和對(duì)中國(guó)民間的傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)識(shí)有了一定的提升，了解剪紙?jiān)谏钪械淖饔茫约凹艏埅?dú)特的民族特色。以往的教學(xué)中，學(xué)生往往只是去模仿，缺少自己的創(chuàng)意。教師引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品。如何讓剪紙更貼近學(xué)生的生活，也是值得教師去思考的。教學(xué)片段：在課上，首先通過課

2、件引入，出示大量的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)有了一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。在造型上既有對(duì)稱形式也有非對(duì)稱形式。而現(xiàn)代的一些剪紙，則運(yùn)用更多的手法，題材也比較多樣，造型夸張而有趣。無論其素材、造型發(fā)生怎樣的變化，學(xué)生對(duì)衡量剪紙作品的優(yōu)劣已經(jīng)有了一個(gè)可以依據(jù)的尺度。讓學(xué)生自己說說身邊的對(duì)稱物，學(xué)生們的回答很積極。這時(shí)我就引導(dǎo)孩子們，挑選適宜表現(xiàn)的形象。利用課件，出示不同的形象供學(xué)生參考。而本身并不對(duì)稱的物體，學(xué)生可能會(huì)將它忽略。教師通過“一只手一雙手”的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道不對(duì)稱的物體可以用剪雙數(shù)的方法使物體與物體之間兩兩對(duì)稱。最后，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)剪紙這一傳統(tǒng)工藝有了一定程度的認(rèn)識(shí)和掌握之后

3、，教師趁熱打鐵，通過圖片讓學(xué)生欣賞其它傳統(tǒng)工藝作品，知道我國(guó)的民間傳統(tǒng)工藝是如此的博大精深，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)反思：剪紙畢竟是一門古老的藝術(shù)，它所表現(xiàn)的素材與現(xiàn)實(shí)生活存在有一定的差距，如何讓剪紙更貼近學(xué)生的生活，也是值得教師去思考的。如果把傳統(tǒng)的石榴、蓮花、蝙蝠等吉祥圖案變成學(xué)生熟悉和喜愛的小動(dòng)物、小伙伴，男生還可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)兵器、船只、飛機(jī)，我認(rèn)為這些想法可能會(huì)使學(xué)生更感興趣，更能激起他們的表現(xiàn)欲。而外形設(shè)計(jì)好后，內(nèi)部的裝飾也是非常重要的，還是利用課件，歸納了幾種最常見的裝飾方法及其裝飾案例，鋸齒紋、月牙紋、魚鱗紋、橄欖紋。 本片段是我與一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差、上課總愛講話和做小

4、動(dòng)作這樣一位調(diào)皮學(xué)生的一次交流。我沒有想到這樣簡(jiǎn)單的一句中肯評(píng)價(jià)和贊賞，學(xué)生會(huì)那么開心。這樣的交流與評(píng)價(jià)現(xiàn)在是我常用的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)贊賞是一股強(qiáng)大的力量，能滋潤(rùn)學(xué)生心靈，振奮學(xué)生的精神，在教學(xué)中非常受用。 案例圍繞美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版二年級(jí)下冊(cè)小鳥的家一課中的教學(xué)實(shí)踐和課后反思進(jìn)行探討。 案例描述1：【教學(xué)片段1】師：在森林里，小鳥和它的伙伴們過著快樂的日子。在冬天的一個(gè)晚上，小鳥正在被屋里做著美夢(mèng)。突然，呼呼一陣風(fēng)刮過，小鳥的房子被大風(fēng)給吹倒了，小鳥從夢(mèng)中驚醒，便嗚嗚地大哭起來，這時(shí)小伙伴們聽見了都跑了過來。如果你就是小伙伴中的一員，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？做些什么？生：小鳥你不要哭了，我們會(huì)

5、幫助你的。師：你真是位有愛心的小朋友。生：小鳥你今晚上我家去睡吧！生：小鳥你以后就住我家吧。師：這兩位小朋友為小鳥解決了現(xiàn)實(shí)問題。但是長(zhǎng)久之計(jì)嗎？生：小鳥我們馬上幫你造房子，你不要哭。師：你們覺得這個(gè)想法怎么樣？生：晚上怎么造呀？不行。生：那就明天早上開始造吧！師：大家想了許多的辦法，通過大家的發(fā)言，老師覺得我們的小朋友非常有愛心、樂于助人，而且愛動(dòng)腦筋，有自己獨(dú)特的見解。師：那我們采納多數(shù)小朋友的意見，來為小鳥造房子。你們覺得怎樣的房子適合小鳥呢？生：蘑菇房適合。師：很有創(chuàng)意，但為什么呢？生：因?yàn)樾▲B愛舒適。師：從小鳥的喜好方面考慮，真棒！反思與分析：評(píng)價(jià)在過程中悄悄展開本教學(xué)片段是人教版二

6、年級(jí)教材小鳥的家一課的課堂引入部分。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過一個(gè)故事引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生們隨著故事來展開聯(lián)想和發(fā)表見解。對(duì)于學(xué)生們發(fā)表的見解，我都結(jié)合情況進(jìn)行一個(gè)小小的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)是直接的評(píng)價(jià)（肯定的、贊揚(yáng)的），有時(shí)是間接的評(píng)價(jià)，有時(shí)是提出疑問或發(fā)動(dòng)學(xué)生來展開討論，而后對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)作一個(gè)總的評(píng)價(jià)。這樣的隨機(jī)性評(píng)價(jià)和過程性的評(píng)價(jià)，學(xué)生非常喜歡，我也樂此不疲，效果顯著。在二年級(jí)的美術(shù)課堂中，這樣的評(píng)價(jià)是經(jīng)常性的。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生需要得到老師的肯定和鼓勵(lì)，需要老師給他力量和勇氣。當(dāng)學(xué)生看到老師贊許的目光和贊美的話語時(shí)，將給學(xué)生增添

7、無窮的力量和信心。所以在教學(xué)中，我決不吝嗇我的贊美之詞。經(jīng)常采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，在教學(xué)過程中注意用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一次發(fā)言、每一件作品，通過評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。案例描述2：【教學(xué)片段2】師：剛才小朋友們都制作得非常認(rèn)真，都讓我們的鉛筆變了樣，何老師非常喜歡大家的作品，可是我又不能拿回去，怎么辦呢？生：何老師，我的送給你吧。師：謝謝你，你真大方。生：反正我有許多鉛筆，我的鉛筆頭也送給何老師。生：我的也送給你師：好，我都收下。但我有一個(gè)要求：請(qǐng)每組小朋友將你們的鉛筆頭放在一起，大家一起欣

8、賞，相互介紹一下自己的作品，并選出兩件最有創(chuàng)意的作品。哪一組認(rèn)真欣賞、介紹，何老師就把哪一組的作品裝進(jìn)（數(shù)碼照相機(jī)）這里帶去收藏。學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，教師將每組學(xué)生的作品拍攝下來。師：你們都欣賞完了嗎？生：我們欣賞完了師：請(qǐng)每組將推選出來的兩件作品展示給大家看，并要給我們介紹一下，如果介紹比較精彩，獎(jiǎng)勵(lì)就是讓你和你的作品一起合影。生：何老師，我的作品沒有選中，我也想拍照。生：我也要拍師：大家都有機(jī)會(huì)拍照，只要你認(rèn)真欣賞，并提出你對(duì)作品的看法就有機(jī)會(huì)拍照了。大家說好嗎？生：好！生：我也可以拍照了師：好，請(qǐng)每組按次序來展示。展示：第一組：生1：我的鉛筆頭做了一個(gè)小朋友，它很高興，它穿

9、了一件紅衣服。生2：我喜歡卡通畫，所以我做了一個(gè)卡通鉛筆頭，有大大的嘴巴，還戴了一個(gè)帽子。哈哈生：我喜歡那個(gè)卡通小人，他的帽子真可愛，他的嘴巴比臉還大。生：我喜歡那個(gè)小朋友，他的紅衣服很漂亮。生：我覺得他們兩個(gè)都做得很好，都很美。師：老師也覺得他們做得都非常好，很特別，手很靈巧。都應(yīng)該拍下來，你們看呢？生：好。就這樣，每組都將精選的作品進(jìn)行展示，我將他們的作品都拍了照，作評(píng)價(jià)的小朋友也都拍了照，學(xué)生們很滿意地笑了，我也滿意地笑了。最后，我們?nèi)w小朋友高高舉起自己心愛的鉛筆頭來了一張大合照，在高喊“美麗的鉛筆頭”聲中結(jié)束的美術(shù)課。反思與分析：評(píng)價(jià)在輕松氛圍中美麗綻放美麗的鉛筆頭是第一冊(cè)教材中的一

10、課非常有趣的內(nèi)容，在課的教學(xué)中，我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和集體評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來展開，在這評(píng)價(jià)過程中特別注重營(yíng)造一個(gè)輕松、且富有吸引力的氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)評(píng)價(jià)的興趣，激起學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在氛圍的營(yíng)造中我借用了一個(gè)工具，那就是數(shù)碼相機(jī)。數(shù)碼相機(jī)對(duì)于我們美術(shù)課來說是一個(gè)好幫手。可以將一些難以長(zhǎng)期保存的美術(shù)作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，使之長(zhǎng)期保存。更是學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，可以真切記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。而且在數(shù)碼攝像的“誘惑”下，學(xué)生們對(duì)評(píng)價(jià)的積極性特別高，都積極地參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，而且學(xué)生們的介紹和點(diǎn)評(píng)都真實(shí)反映了他們的想法，非常真誠。我想，只要學(xué)生們用心去感受、體驗(yàn)，真實(shí)的發(fā)表自己的見解，哪怕是再簡(jiǎn)單

11、的評(píng)價(jià)也是值得贊賞和欣慰的。在這評(píng)價(jià)的過程中關(guān)注形式的多樣性，讓學(xué)生們有一個(gè)更全面的交流。如：學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互介紹和推選，給學(xué)生們提供一個(gè)展示作品的舞臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)展示自己的獨(dú)特作品，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也提高學(xué)生們的欣賞和評(píng)述能力。案例描述3：【教學(xué)片段3】在校本課程美麗的冬天一課中，學(xué)生們都在認(rèn)真地描繪冬天的情景。我在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很愛搗亂的孩子一反常態(tài)，既沒有吵鬧，也沒有去影響別人，而是埋頭畫畫，一臉的專注。于是，我走近一看，呀！他畫得很特別：雪是五顏六色的，落在屋頂和地面上，小雪人在雪地里招手，一位小朋友在雪花中飛舞。雖然畫得比較粗糙，畫面也不整潔，但他的雪是與眾不同的。于

12、是，我俯下身，與這位學(xué)生有了這樣的一段對(duì)話。師：為什么你的雪是五顏六色的呢？生：嘻嘻（頭一縮，沒有回答）師：其他同學(xué)都用藍(lán)色來畫雪，你就用各種顏色來畫。能不能告訴我你的想法呢？老師很想知道這么棒的想法是怎么產(chǎn)生的。生：冬天，我最喜歡雪了，雪花是白色的，紙也是白的，畫白色就看不清楚，要是雪也能有各種顏色，我就會(huì)更喜歡雪了。師：所以你把雪畫成五顏六色的。生：是的。師：真是個(gè)了不起的想法，很與眾不同！太棒了！當(dāng)我轉(zhuǎn)身要離開時(shí)，聽到這位學(xué)生非常高興而自豪的對(duì)旁邊同學(xué)說：“??！老師表揚(yáng)我啦！”，聽了這句話，我也會(huì)心地笑了。反思與分析：評(píng)價(jià)用贊賞滋潤(rùn)心田贊賞是對(duì)他人行為的一種鼓勵(lì)和肯定。我想，對(duì)于一些有缺點(diǎn)的學(xué)生，不能一味地批評(píng)與責(zé)罵，或許幾句暖心的話語，幾句贊賞的評(píng)價(jià)就能使他有所改變。陶行知先生說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。小學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是