班主任成長(zhǎng)故事——守望成長(zhǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上守望成長(zhǎng) 我的班主任成長(zhǎng)故事 重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)校 王嬌成長(zhǎng)的話題說(shuō)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)，成長(zhǎng)的腳印留下一排又一排，成長(zhǎng)的味道更是每一種都不同。面對(duì)成長(zhǎng)，我們應(yīng)該守望，用心呵護(hù)，等待每一朵花開的聲音。題記作為一個(gè)只有五年工作經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任，我無(wú)法侃侃而談自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)有多么成熟，也無(wú)法炫耀我的工作成績(jī)是多么優(yōu)秀，我只想說(shuō)，作為老師，真成、寬容地對(duì)待學(xué)生和欣賞學(xué)生是最根本的，愛與真成是教書育人中永恒不變的本源。作為一個(gè)青年教師，班主任工作一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學(xué)的心態(tài)，班主任的道路會(huì)越走越平坦。記得班里有一個(gè)叫劉炳林的小男孩，聰明好動(dòng)，在課堂上無(wú)法保持

2、安靜，上課總是漫不經(jīng)心，手腳不停地活動(dòng)，毫無(wú)紀(jì)律性可言，不認(rèn)真聽講，眼神游離不定，課堂上不積極發(fā)言，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題語(yǔ)不成句，隨便插話倒少不了他。且還有許多不良的行為習(xí)慣，課間活動(dòng)更是令人擔(dān)心，不時(shí)會(huì)有學(xué)生來(lái)告狀，欺負(fù)了這個(gè)，打了那個(gè)，把口水吐在手里搓，往同學(xué)身上抹，無(wú)緣無(wú)故把同學(xué)的文具倒在地上，或是悄悄地溜到校園的哪個(gè)角落里去玩別人都不敢玩的東西。班上男女同學(xué)都不愿跟他交往。在家里，由于他父母忙于做生意，無(wú)暇顧及，平時(shí)都是爺爺和奶奶照顧，兩個(gè)老人家哪里能管得了他啊，家里就是他的游樂場(chǎng)，整天上竄下跳，不折不扣的刺頭。沒少挨父母的打，打了一會(huì)兒就忘了，又犯錯(cuò)，又打，又犯錯(cuò)惡性循環(huán)。隨著孩子

3、漸漸地長(zhǎng)大，漸漸地暴露出好動(dòng)惹事，本來(lái)對(duì)他充滿希望的家長(zhǎng)臉上失去了笑容，心中的希望也慢慢冷卻了。 那是一個(gè)炎熱的中午，所有的孩子吃完午飯休息以后都進(jìn)教室了，唯差他一個(gè)人。為了安全起見，我趕緊派同學(xué)去操場(chǎng)尋找。兩個(gè)同學(xué)先后回來(lái)匯報(bào)都沒有見到他！我心里急了，親自上陣捉拿“調(diào)皮鬼”。操場(chǎng)、食堂、教學(xué)樓都找遍了也沒見蹤影。他不可能出校門?。【驮谖医辜钡胤祷亟淌业耐局?，看見小樹林里隱約有人，我叫他的名字，盡有人答應(yīng)了！我說(shuō)：“孩子，你快出來(lái)！都把我急壞了！快點(diǎn)出來(lái)！”他一走出來(lái)，我就知道什么回事了。全身濕漉漉的，看來(lái)又去假山池抓蝌蚪，不小心又掉進(jìn)去了！上周就掉進(jìn)去過(guò)，還被我當(dāng)?shù)湫驮诎嗌吓u(píng)：“同學(xué)們千萬(wàn)

4、不能在操場(chǎng)的假山池邊玩水，不小心掉進(jìn)去了后果不堪??！你們看，這個(gè)同學(xué)就是不聽老師的忠告，掉進(jìn)水里啦！幸好及時(shí)被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，要不然有什么意外的話，那就慘了！”當(dāng)時(shí)狠狠地批評(píng)了他，及時(shí)給他換好其他孩子多余的衣服，以免感冒了。又給他父母打電話說(shuō)了這件事，還讓他爸爸送衣服到學(xué)校來(lái)。自以為，這個(gè)事情處理的很圓滿了，不會(huì)再有類似的事情發(fā)生。還沒過(guò)幾天安生日子，又發(fā)生了同樣的事情，居然又是他！同學(xué)沒有找到他，我也差點(diǎn)沒有找到他！看到他那濕漉漉的衣服，我心里一股火氣沖上頭，大聲喊道：“劉炳林，你又去玩水啦！你知不知道很危險(xiǎn)！老師和同學(xué)們都很擔(dān)心你！”孩子兩痕淚水：“老師，我錯(cuò)了”看著他留下悔恨的淚水，我心又軟了

5、！冷靜下來(lái)輕聲地問(wèn)道：“你掉進(jìn)水里了，怎么不回教室告訴老師呢？”孩子抽噎著：“我怕被您批評(píng)，怕回家后被父母罵、被父母打?！薄澳悄阌侄阍谛淞掷锔陕铮　蔽乙苫蟮??！拔抑笆钦驹谔?yáng)下的，想把衣服曬干。后來(lái)我感覺小樹林里有風(fēng)，也可以把衣服吹干，我就進(jìn)去了”孩子一臉認(rèn)真地說(shuō)。我心里一陣心酸，只站在了成人的角度上去看待問(wèn)題指出孩子的錯(cuò)誤，而忽略了孩子的感受，沒有照顧好孩子受傷的心靈。我平靜地一邊給他換衣服，一邊囑咐他不管發(fā)生什么事情老師和家長(zhǎng)都是站在你那邊的，有事情一定要告訴老師和家長(zhǎng)，不要怕被批評(píng)，你還小不能自己處理好問(wèn)題。你看，如果你就一直待在小樹林里面，肯定會(huì)感冒著涼的。孩子懷著一顆內(nèi)疚的心回到

6、教室。我整理了下自己的情緒，又撥通了他父母的電話，給他們說(shuō)了整件事情的經(jīng)過(guò)，轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)要注意孩子的教育方式，不能光打罵孩子啊！其實(shí)也在提醒我應(yīng)該改進(jìn)自己的教育方式。從二次落水事件中我認(rèn)識(shí)到這種直接禁止和訓(xùn)斥批評(píng)的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點(diǎn)，是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是我成長(zhǎng)道路上收獲的財(cái)富，可以讓我變得更加成熟：1、 直接訓(xùn)斥是一種傷害性很強(qiáng)的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學(xué)生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見聞，或曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。2、和家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的

7、背后常常是個(gè)有問(wèn)題的家長(zhǎng)。當(dāng)我們面對(duì)的是脾氣暴躁的家長(zhǎng)時(shí)，盡可能別在學(xué)生背后聯(lián)系“告狀”。在告知家長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，不要使用嚴(yán)厲的責(zé)備性的語(yǔ)言和口氣，應(yīng)盡可能用學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠很好地接受的委婉的話語(yǔ)進(jìn)行交流。有一位學(xué)生上課經(jīng)常遲到，如果我們跟家長(zhǎng)說(shuō)：“您的孩子上課經(jīng)常遲到，故意違反學(xué)校的管理紀(jì)律，請(qǐng)您好好管管他！”脾氣暴躁的家長(zhǎng)一定會(huì)痛罵學(xué)生，結(jié)果無(wú)法從根本上解決學(xué)生問(wèn)題。如果我們換一種說(shuō)法：“不知您的小孩怎么回事，最近上課經(jīng)常遲到，這樣下去，學(xué)習(xí)將會(huì)受到影響，我們有沒有什么辦法幫助他?！奔议L(zhǎng)聽到這樣的話，會(huì)平心靜氣地想想解決的具體辦法，學(xué)生聽了也會(huì)很容易接受。3、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定要嚴(yán)明、公平。真要追究

8、錯(cuò)誤要落實(shí)到個(gè)人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進(jìn)行批評(píng)。每一次的懲戒要孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并從心里接受批評(píng)，沒有抵觸情緒，要心悅誠(chéng)服。第一次孩子落水，我的火氣是比較大，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生不遵守班規(guī)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是畏于班主任的威嚴(yán)心里并不服氣。我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋

9、藏在他心里頭的大金礦。4、要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。托德.威特克爾在優(yōu)秀教師一定要知道的14件事中強(qiáng)調(diào)：”最優(yōu)秀的教師是如何管理課堂的呢？簡(jiǎn)而言之，優(yōu)秀教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施?！睅е@些啟發(fā)，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。首先，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。在班里有成績(jī)好的孩子，也有老師眼中所謂的問(wèn)題學(xué)生，就像一個(gè)花園里，有不同花色的花朵，對(duì)于每一個(gè)個(gè)性鮮明的孩子，我都付出