順德區(qū)容桂中學(xué)-數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗作者姓名： 廖放凱（廣東省佛山市順德區(qū)容桂中學(xué) 順德 528305） 獲容桂鎮(zhèn)2005學(xué)年度數(shù)學(xué)科論文評比二等獎【摘要】:隨著新一輪教育改革的深入發(fā)展，改革的焦點集中成了如何把“知識型”人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀比瞬拧６芰t包括了諸多方面的內(nèi)容，它們是一個人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅設(shè)立了“了解（認(rèn)識）、理解、掌握、靈活運用”等知識技能學(xué)習(xí)的結(jié)果性目的，更強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，意在加強(qiáng)過程性、體驗性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與并去體驗多樣化

2、的數(shù)學(xué)活動。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活實踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“交互”中感知知識，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體會學(xué)習(xí)的價值。 【關(guān)鍵詞】: 感受生活 動手實踐 自主探索 體驗學(xué)習(xí)一、關(guān)注學(xué)習(xí)的情感體驗學(xué)生的思維發(fā)展是直觀的、感性的，他們學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維、智力上的感受和情感色彩?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，而人的發(fā)展最核心的東西則是人的情感。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗。（一）讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂的快樂是一種情感體驗，是某種需要得到滿足而產(chǎn)生的愉悅情緒。學(xué)生的思維發(fā)展處在一種形象思維階段，他們好奇、好動。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住這一點，正確引導(dǎo)學(xué)生

3、快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們喜愛的一件事，而不是他們的思想包袱和負(fù)擔(dān)。教學(xué)中教師必須充分喚起和不斷完善學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感。在教學(xué)中盡量采取多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取。如：開展數(shù)學(xué)小競賽、講數(shù)學(xué)小故事和做數(shù)學(xué)游戲等。（二）教師要以豐富的情感魅力去感染學(xué)生教師是教學(xué)活動的實施者、引導(dǎo)者、實踐者，要更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，就應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生積極的情感。在教學(xué)中，教師親切的語言、愛撫動作、信任的眼光、鼓勵的表情、認(rèn)真的傾聽無一不是教師對學(xué)生的信任、期待、欣賞與鼓勵。因此，教師應(yīng)當(dāng)用帶有豐富情感色彩的教育藝術(shù)來陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，真正

4、實現(xiàn)以情感人、以情冶學(xué)、以情育人。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：對學(xué)生的評價要全面。因此教師要正確全面地評價每一位學(xué)生，要善于為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。每位老師都應(yīng)本著一種欣賞、信任、期待的態(tài)度去評價學(xué)生，并善于分享自我表現(xiàn)的情感與想法，積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生獲取積極的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、經(jīng)歷生活實踐，體驗知識的形成現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材豐富的源泉，教師應(yīng)當(dāng)把生活實踐當(dāng)作學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的活水。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活及客觀世界的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗”因此教師應(yīng)當(dāng)著力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗（一）感知生活，讓學(xué)生

5、帶著生活經(jīng)驗去體驗去學(xué)習(xí)波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，接觸事物，實地、實際地感受事物的本質(zhì)屬性。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)有意識地設(shè)計一些學(xué)生常見的、在生活中能得到的、喜聞樂見的活動，寓數(shù)學(xué)知識于生活事例當(dāng)中。使抽象枯燥的學(xué)習(xí)以歡樂有趣的活動為載體，讓學(xué)生感受到知識就在身邊。充分利用學(xué)生身邊的事物，積極創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，親身感受、經(jīng)歷知識的形成。如在教學(xué)北師大版八年級上冊的確定位置一課時，因為開過幾次家長會，而且家長每一次都要坐到自己子女所坐的位置，所

6、以學(xué)生已經(jīng)有了豐富的讓家長準(zhǔn)確的坐到自己位置的經(jīng)驗，所以教學(xué)時，就虛擬了家長會的情景，在活動中設(shè)計這樣的問題：家長會的時候家長如何才能很準(zhǔn)確地在教室里找到自己兒女的所坐的位置？等問題，在這樣的環(huán)境中學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被充分挖掘了出來，從而很自然地從生活中歸納概括得出“確定位置需要兩個數(shù)據(jù)”的知識。把原來枯燥的數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生將生活實際與課本聯(lián)系起來。（二）創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生帶著實驗材料體驗學(xué)習(xí)學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，而抽象思維需要感性材料作為基礎(chǔ)。因而在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著實驗材料走進(jìn)課堂，通過摸一摸

7、、擺一擺、量一量、數(shù)一數(shù)、說一說等操作活動，去體驗學(xué)習(xí)過程、感知學(xué)習(xí)。如在教學(xué)北師大版七年級下冊的認(rèn)識三角形一課時，課前讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好四根長度分別為2cm、3cm、4cm、5cm的小木棒和三角形等實驗材料，在學(xué)生初步認(rèn)識三角形后，利用學(xué)生好動、好勝的特點設(shè)計一個擺三角形的活動。在這一活動過程中，有效地刺激了學(xué)生的思維，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了不同的親身體驗，使學(xué)生的情感和知識都得到了發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心。（三）自主探究，讓學(xué)生帶著所學(xué)知識感受生活數(shù)學(xué)知識源于生活，并且最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎所有的問題都能在生活中找出來。所以在教學(xué)中，應(yīng)力求把數(shù)學(xué)問題生活化，把生活

8、問題用數(shù)學(xué)知識來解答，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感受生活，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。 如在教學(xué)北師大版八年級上冊的確定位置一課時，在學(xué)習(xí)了這一知識后把學(xué)生帶到操場中，以教學(xué)樓為參照物說說自己在樓的哪邊，以旗桿為參照物說說自己的位置。從而使學(xué)生親身經(jīng)歷以不同物體為參照物會有不同的結(jié)果這一知識的形成。讓學(xué)生在生活實際中親身體驗感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要作用，以及生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂中體驗、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在生活中自主探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 拉近知識與生活的距離，使知識與生活緊密聯(lián)系，緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會生活。使學(xué)生通過感知、體驗這

9、一教學(xué)流程中提高他們的綜合實踐能力，促使他們思維的廣度、深度的擴(kuò)展，使其完成掌握知識到能力形成的轉(zhuǎn)變。三、重視聯(lián)系生活實際，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”數(shù)學(xué)知識是在學(xué)生經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生擴(kuò)展和應(yīng)用的，在教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的知識回到客觀世界中去檢驗和調(diào)整。（一）學(xué)會用教數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物拉近知識與生活的距離，使知識同生活緊密聯(lián)系。教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題去接觸生活實際，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，從而認(rèn)識到生活中時時有數(shù)學(xué)、處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊

10、。如在教學(xué)了摸到紅球的概率一課后，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐哪稠棾楠劵顒?，并試著計算抽獎?wù)攉@獎的概率；在教學(xué)了月球上有水嗎一課后，讓學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)所喜愛的體育運動，并制作扇形統(tǒng)計圖；在教學(xué)完探索勾股定理一課后，讓學(xué)生回家?guī)透改赣嬎阍跇翘荼砻驿伒靥?，地毯的長度需要多少、地毯的面積有多少以及開銷多少。通過這樣的一些活動，把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使封閉的課本靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為開放的、生動的、與社會相聯(lián)系的動態(tài)的生活過程。從而培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，自覺地把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際。（二）學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力美國教育家彼德·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與

11、。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的“鏈接與交互”對于知識的理解起到了催化和檢驗的作用，只有親身經(jīng)歷過，對知識的理解才會更加深刻。因此，要促使學(xué)生更加熟練地運用所學(xué)知識，就要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生把所學(xué)知識在日常生活中利用，使知識產(chǎn)生質(zhì)的變化，真正根植于學(xué)生心中。 例如整式的乘法一課就是學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方與積的乘方后的一堂活動課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個實際活動的情境，通過小組活動，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這一實踐活動中，學(xué)生對整式的乘法的認(rèn)識有了進(jìn)一步的理解，并且提高了計算和應(yīng)用整式的乘法的能力。使知識在學(xué)生頭腦中形成活的東西，體驗知識的形成，從模仿走向了靈活應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。、在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)知識同應(yīng)用知識有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生的感知、感受和經(jīng)歷、體驗，變“死知識”為“活知識”。使學(xué)生真正去親近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)。有效地促進(jìn)了