如何解決幼兒園一日活動過度環(huán)節(jié)

1、如何解決幼兒園一日活動過度環(huán)節(jié)一、過度環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀     傳統(tǒng)的幼兒教育提倡集體教學，幼兒一日的學習與活動被人為地分割為不同板塊，板塊之間的轉(zhuǎn)換時間為過度環(huán)節(jié)。幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱綱要）指出：“盡量減少不必要的集體活動和過度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！边@促使我們重新關(guān)注和研究一日活動中過度環(huán)節(jié)的問題。    （一）從一日活動的時間安排來看     從表一可以看出，幼兒園對過度環(huán)節(jié)作了緊湊化的處理，但這種改變是否與綱要所倡導的精神一致？如果單從字面上來理解“減少不必要

2、的”，那么盡可能地壓縮過度環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時間，似乎是合理的。但是從“以幼兒為本”的角度來說，緊湊、頻繁的活動轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，并不是幼兒真正需要的?？梢?，單一的緊湊化處理并沒有解決過度環(huán)節(jié)的實質(zhì)問題。    （二）從教師的組織來看     在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師一般都是用如廁、洗手等生活環(huán)節(jié)來代替過度環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換比較生硬，過多干預和催促的現(xiàn)象仍大量存在，原因是如果教師不在規(guī)定時間里完成相應的工作，就會打亂一日活動的正常秩序，增加組織活動的難度。但教育應是以幼兒的發(fā)展為本的，這種不顧幼兒生理和心理需求的做法，是對幼兒主體性的不尊重

3、。     綜合以上兩方面的情況來看，幼兒園過度環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換仍沒有實質(zhì)性的改變，管理者與教師的正確觀念還沒有樹立。因此，我們對幼兒園一日活動過度環(huán)節(jié)展開了研究，主要目的在于：一是轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教師對一日活動以及過度環(huán)節(jié)的處理方法，豐富過度環(huán)節(jié)的組織形式，優(yōu)化幼兒的一日活動安排；二是促進教師與幼兒的相互作用，發(fā)揮幼兒的自我調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。     二、過度環(huán)節(jié)的特點     從幼兒的角度來說，過度環(huán)節(jié)能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，它有利于幼兒自主自律能

4、力和健康人格的形成；從教師的角度來說，有利于教師進行現(xiàn)場思考和活動調(diào)整。因此，我們應將“過度環(huán)節(jié)”作為一種獨特的教育資源加以充分利用，而不是作為一種需要加以消極避免。過度環(huán)節(jié)中一般會存在兩種需求：一是教學活動組織與安排的需求，這一需求一直以來都處在顯性的位置，大部分的活動安排都是從這一需求出發(fā)的；二是幼兒身心的需求，在傳統(tǒng)的過度環(huán)節(jié)中，這一需求并沒有得到足夠的重視。     三、如何有效利用過度環(huán)節(jié)     （一）適時延長過度環(huán)節(jié)     對于過度環(huán)節(jié)的處理，單一的壓縮并不能

5、完全適應幼兒身心節(jié)奏的轉(zhuǎn)化，教師需要適時延長過度環(huán)節(jié)，這不僅能給幼兒自由活動和釋放個性的時間，同時也能給教師實現(xiàn)過度環(huán)節(jié)教育價值的機會和時間。     1、自主選擇活動。     幼兒渴望自由宣泄情緒、表達意愿。于是，我們在每日晨間活動后安排了一段自主活動時間，讓幼兒自由地給植物澆水、說悄悄話鼗教師的刻意安排改變?yōu)橛變旱淖灾骰顒?，為不同個性、興趣的幼兒提供了空間。     2、故事與游戲。     延長過度時間，也帶來了一個問題：幼兒沉

6、醉在這一小塊的時間中，導致下面的環(huán)節(jié)很難進行。于是，我們嘗試將故事和游戲引入其中，將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移過來，自然過度到下一環(huán)節(jié)的活動。    （二）調(diào)整作息時間，融合過度環(huán)節(jié)     我們通過調(diào)整作息時間，使活動之間互相融合，盡量減少了一些不必要的過度環(huán)節(jié)。調(diào)整前的時間表中，每個活動都有嚴格的時間規(guī)定，一日活動的整體時間被切分為很多小塊；而調(diào)整后的時間表中，將一些小塊的活動時間合并，由教師自由支配，避免由于活動頻繁轉(zhuǎn)換帶來不必要的過度時間。這種做法的優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個方面：     增加了彈

7、性的時間，有利于教師靈活組織教學。板塊式的作息打破了原有的一次完成一件事情的嚴格的時間表，增加了彈性的時間，給教師和幼兒比較大的自主權(quán)。教師可以依據(jù)幼兒的特點和需求，自行安排活動的次序和時間的長度，這使得教師能夠真正從幼兒的角度來靈活組織教育教學活動，體現(xiàn)幼兒的主體位置。     擁有自我安排和分配的時間，利于幼兒的自主調(diào)節(jié)。板塊式的作息增加了整體的時間，使幼兒擁有了“長時間完成一件事情”或“跨時間完成一件事情”的可能性。需要注意的是，在板塊式的作息中，教師要講究變通，仍要運用游戲、音樂、故事等方法與技巧，讓板塊之間的過度環(huán)節(jié)模糊、軟化，邊緣互相融合。    （三）低結(jié)構(gòu)活動中弱化過度環(huán)節(jié)     過度環(huán)節(jié)對于幼兒的一日活動來說是邊緣的、不穩(wěn)定的，從時間上來說也是非常短暫的，經(jīng)常界于兩個活動之間。因此，我們依據(jù)過度環(huán)節(jié)的這一性質(zhì)，采用了弱化的方法來處理過度環(huán)節(jié)。也就是說，將集體活動從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為開放的、低結(jié)構(gòu)的活動，使前一活動順利、自然過度到后一活動中去，使過度環(huán)節(jié)與其他活動沒有明顯的區(qū)別。 &