生成性教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值與策略研究

1、生成性教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值與策略研究協(xié)作體申請(qǐng)簡(jiǎn)表單位羅田縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校主要參與者姓名潘伶俐 閔錦銘 胡昌明 吳雪梅 方俊峰 孔燕春 陳向葵 何執(zhí)林 王紅玉 張祖坤 金義民 李早枝 方 銳 樊貴庚 吳先峰 毛紅霞涂新聞Q q號(hào)碼353582212聯(lián)系人手機(jī)號(hào)承擔(dān)子課題題目（可自擬）課堂問(wèn)答與問(wèn)題教學(xué)模式中的教學(xué)生成策略研究已產(chǎn)出相關(guān)成果及其可查閱處（需提交原始成果至少1項(xiàng)附此表后）葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，以新的課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我提出了“讀、說(shuō)、辯、思”四步教學(xué)法。讀史，就是以課本為依據(jù)，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)；說(shuō)史，以活動(dòng)為載體，教師根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，以活動(dòng)的形式得以落實(shí)課標(biāo)，學(xué)生在參與的過(guò)程中既可以小組相互協(xié)作，也可以自主進(jìn)行；辯史，針對(duì)本課的重難點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)論的觀點(diǎn)讓全班學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師予以引導(dǎo)，最后形成認(rèn)識(shí)；思史，本環(huán)節(jié)包括對(duì)本課知識(shí)的歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固和查漏補(bǔ)缺本區(qū)域、單位支持意見(jiàn)從事課題研究能提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，也能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，提高學(xué)校辦學(xué)品位，一舉多得，學(xué)校和其它同類學(xué)校大力支持。對(duì)區(qū)域間、學(xué)科間協(xié)作性重點(diǎn)課題研究活動(dòng)組織實(shí)施的建議因我縣歷史學(xué)科專業(yè)教師不多，同一學(xué)

3、校專業(yè)教師更是少之又少，此次課題是由我縣教研室初中歷史教研員潘伶俐牽頭，全縣專任歷史教師自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，由羅田縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校立項(xiàng)，全縣專任歷史教師中愿意參與本課題研究的教師組成課題小組進(jìn)行課題研究。由于一線教師理論水平和從事課題研究的能力有限需要在主課題的專家指引下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，為主課題專家提供具體的教學(xué)實(shí)例，并進(jìn)行初步的理論研究，最后由專家進(jìn)行理論提升，供大家學(xué)習(xí)，以提高參與者的理論研究水平和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。附：岳麓版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)16課 明朝皇權(quán)的高度集中羅田縣匡河中學(xué) 方俊峰一、 課標(biāo)內(nèi)容：了解明朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施二、 教學(xué)目標(biāo)：1、 了解明朝的建立，以及統(tǒng)治者加強(qiáng)專

4、制統(tǒng)治的主要措施。2、 在歸納明朝集權(quán)措施的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合概括能力；分析比較明朝和唐朝科舉考試異同的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。3、 正確認(rèn)識(shí)明朝皇權(quán)的高度集中一方面促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固，另一方面也反應(yīng)了我國(guó)封建制度的漸趨衰落；知道明朝八股取士的危害。三、 教學(xué)重點(diǎn)：明朝前期加強(qiáng)皇權(quán)的措施四、 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解和認(rèn)識(shí)明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施五、 教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、討論法、情感滲透法六、 教學(xué)過(guò)程： （一）、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們有過(guò)旅游的經(jīng)歷嗎？那么你們到過(guò)南京旅游嗎？2、有位學(xué)者在考察南京古城圖形后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的大秘密，他認(rèn)為南京古城是根據(jù)一樣?xùn)|西而修

5、建的，（展示南京古城圖形）消息一出，可謂一石激起千層浪。大家看一看，這幅地圖像什么呢？相信你們也能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（隨后展示朱元璋像）大家再看看，像不像他？3、那么，南京古城真像這位學(xué)者所認(rèn)為的嗎？朱元璋和他的繼任者又是如何來(lái)守護(hù)他的城池的呢？就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課明朝皇權(quán)的高度集中。教師板書(shū)課題（二）、讀史：（學(xué)生自學(xué)本課，找出填空內(nèi)容在書(shū)上做上記號(hào)）1、明朝建立于 ，建立者是 ，年號(hào)是 ，定都在 。2、明朝建立后，為了加強(qiáng)統(tǒng)治，在政治上廢 ，設(shè) ；司法上建立 ；思想上實(shí)行 。3、廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的目的是 ，建立的特務(wù)機(jī)構(gòu)有 ， ， 。 4、 的設(shè)置是明朝皇權(quán) 的重要表現(xiàn)。（

6、三）、說(shuō)史：1、“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方。自從來(lái)了朱皇帝，十年倒有九年荒?！?鳳陽(yáng)花鼓詞“朱皇帝”指誰(shuí)？他是怎樣從一個(gè)孤兒、和尚成為明朝的開(kāi)國(guó)皇帝的？2、丞相這一官職最早設(shè)立于何時(shí)？朱元璋為什么要廢丞相？3、說(shuō)一說(shuō)：“明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施與唐朝的三省六部制有何不同？”這些不同說(shuō)明了什么呢？（四）、辯史：1、找一找：唐朝的科舉制與明朝的八股取士有哪些不同？2、評(píng)一評(píng)：明末清初思想家顧炎武這樣評(píng)價(jià)八股取士：“八股之害，等于焚書(shū)，而敗壞人才，有甚于咸陽(yáng)之郊所坑之四百六十余人也?！蹦阃膺@種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?、談一談：明朝統(tǒng)治者采取的這些措施有何弊端？有無(wú)可取之處？評(píng)議后教師指出：明朝時(shí)封建專制主義中央集權(quán)制度已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)封建社會(huì)開(kāi)始走向衰落。（五）、思史：1、明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施有：廢丞相設(shè)東廠、西廠設(shè)三司八股取士設(shè)立錦衣衛(wèi) （ ） A、 B、 C、 D、2、下列措施中，標(biāo)志明朝皇權(quán)空前加強(qiáng)的是（ ） A、廢丞相，設(shè)三司 B、廠衛(wèi)制度 C、八股取士