六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)三首六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案.docVIP

1、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)三首六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案27 古詩(shī)三首 教材分析p ： 本課圍繞“兒童生活”這一單元主題，選取了三首古詩(shī)。 牧童與稚子弄冰是對(duì)兒童生活場(chǎng)景的真實(shí)描寫，充滿了兒童的純真與爛漫。牧童向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩(shī)中有景、有情、有人物、有聲音，透過(guò)詩(shī)句，我們感受到了牧童生活的恬靜安然，牧童心靈的自在輕松，同時(shí)我們也感受到了作者對(duì)寧?kù)o的心靈世界的一種追求，對(duì)自然安樂(lè)的生活的向往。稚子弄冰這首詩(shī)寫了冬天孩子們的一場(chǎng)嬉戲，詩(shī)句寫得清新明快，稚子的喜樂(lè)與失望，宛然在目。湖上雜詩(shī)中“不羨神仙羨少年”成為千古絕唱，作者借景抒情，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)青春的渴盼。這首詩(shī)編排在最后，更

2、能突顯童年的彌足珍貴。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 能正確認(rèn)讀本課1個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。 2能正確、流利、有感情地朗讀三首詩(shī)，背誦三首詩(shī)。 3能聯(lián)系注釋理解詞句意思，感受詩(shī)句中對(duì)于童年天真快樂(lè)生活的向往。 過(guò)程與方法： 讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解詩(shī)句的意思。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)并體會(huì)兒童生活的純真和爛漫，從湖上雜詩(shī)中感受到詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)青春的渴盼。 重難點(diǎn)分析p ： l 抓住重點(diǎn)詩(shī)句，品味朗讀，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好以及詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理，感受孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真浪漫的心性。 l 六年級(jí)

3、的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的自讀自悟能力，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的互助啟發(fā)下，能夠投入積極而深入的思索之中。牧童、稚子弄冰兩首描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品味詞句、想象畫面、聯(lián)系自己實(shí)際生活來(lái)深入理解古詩(shī)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，感受作者的思想情感之美。 課前準(zhǔn)備： 1. 學(xué)生了解作者的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)。 2. 教師制作多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、誦讀學(xué)生積累的古詩(shī)，走進(jìn)兒童生活，了解詩(shī)歌作者情況。 （一）誦讀自己會(huì)背的描述兒童生活

4、的古詩(shī)，并簡(jiǎn)單描述從中感受到的童年的快樂(lè)和無(wú)憂。 （二）介紹詩(shī)人，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課件出示相關(guān)詩(shī)人資料 1. 了解呂巖與八仙的傳說(shuō)，從中感受他的心境和人生觀點(diǎn)。 2. 了解袁枚的經(jīng)歷，結(jié)合他的古詩(shī)所見(jiàn)感受他對(duì)兒童生活的細(xì)致描寫。 3. 結(jié)合曉出凈慈寺送林子方等故事，了解楊萬(wàn)里的詩(shī)歌特色，感受他的文字的優(yōu)美。 二、初讀古詩(shī)，描述詩(shī)歌中的情景。 （一）自由朗讀古詩(shī)，注意正音，尤其注意“蓑”、“磬”、“葛”的讀音。 （二）借助工具書、注釋，與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。 （三）交流古詩(shī)的大意。 （四）自由朗讀古詩(shī)，選擇其中一首，用自己的話描述詩(shī)句中呈現(xiàn)的情景，把詩(shī)歌的語(yǔ)言化

5、為同樣優(yōu)美的散文詩(shī)化的句子。 （五）指名配樂(lè)朗讀，想象畫面。課件播放鋼琴曲童年 三、品讀牧童，感情誦讀古詩(shī)，感受童年生活的快樂(lè)無(wú)憂。 （一）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，思考：詩(shī)句中何處讓你覺(jué)得兒童生活快樂(lè)無(wú)憂？ （二）交流對(duì)古詩(shī)的解讀。課件出示古詩(shī) 1. 從“六七里”感受原野的空曠，從“鋪”字感受草木的茂盛。 2. 從“弄”字感受兒童吹笛時(shí)的自在，并想象兒童吹笛時(shí)的畫面，用自己的語(yǔ)言描述。 3. 從“臥”字感受兒童生活的無(wú)拘無(wú)束。 4. 教師介紹呂巖的經(jīng)歷：遭遇戰(zhàn)亂，生活顛沛流離，后入山學(xué)道。學(xué)生了解他寫這首詩(shī)的原因。 （三）學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述情景，并在描述的悠閑自在的情境中互相引導(dǎo)朗讀。 （四）用恰

6、當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述詩(shī)句中的牧童。 從學(xué)生的日常積累出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)古詩(shī)、誦讀古詩(shī)的情境。 了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷，豐富自己的積累，同時(shí)借助對(duì)詩(shī)人背景的了解，為理解古詩(shī)添加助力。 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自讀和合作閱讀解決字詞讀音和詩(shī)句解釋這些淺顯的問(wèn)題。 用描述情景的方式再現(xiàn)對(duì)古詩(shī)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)理解詞句，再現(xiàn)場(chǎng)景和情境導(dǎo)讀，深入詩(shī)人描寫的場(chǎng)景之中，感受兒童生活的快樂(lè)無(wú)憂，體會(huì)詩(shī)人語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 第二課時(shí) 一、品讀稚子弄冰，感情誦讀古詩(shī)，體會(huì)童年生活的趣味。 （一）學(xué)生自讀古詩(shī)，思考：詩(shī)句中何處讓你覺(jué)得有趣？ （二）交流對(duì)古詩(shī)

7、的解讀。課件出示詩(shī)句 1. 抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。 2. 想象聲音，感受兒童的快樂(lè)。 3. 想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂(lè)到失望的心理變化。 4. 關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩(shī)歌實(shí)際。 （三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩(shī)，讀出孩子情緒的變化。 二、對(duì)比閱讀，自學(xué)湖上雜詩(shī)。 （一）結(jié)合牧童、稚子弄冰兩首詩(shī)，補(bǔ)充兒童生活的詩(shī)句，如葉紹翁夜書所見(jiàn)、胡令能小兒垂釣、楊萬(wàn)里宿新市徐公店、白居易池上，感受童年的趣味。課件出示古詩(shī) （二）學(xué)生自由朗讀湖上雜詩(shī)，對(duì)比描寫兒

8、童生活的古詩(shī)，思考：古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？為什么詩(shī)人有這樣的感受？ （三）抓住“不羨神仙羨少年”一句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)青春的渴盼和心底的惆悵。課件出示古詩(shī) （四）感情朗讀全詩(shī)，并練習(xí)背誦，同時(shí)對(duì)比朗讀牧童和稚子弄冰，從朗讀中感受童年的美好和可貴。 三、拓展延伸，改寫古詩(shī)。 根據(jù)自己的理解，選擇一首古詩(shī)改編成短文，展現(xiàn)詩(shī)句中的情景，可以加入自己的恰當(dāng)想象。課件出示改寫提示 從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩(shī)句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂(lè)。 增加閱讀積累，從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人筆下的兒童生活。 學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀，從相互聯(lián)系的閱讀材料中尋找理解上的突破口