大幅度提高數(shù)學(xué)成績有妙招

1、.大幅度進(jìn)步數(shù)學(xué)成績有妙招抓實(shí)真懂知識(shí)要掌握準(zhǔn)確：在復(fù)習(xí)中，考生要樹立穩(wěn)扎穩(wěn)打的習(xí)慣，對(duì)似懂非懂的根本問題必須實(shí)實(shí)在在地對(duì)待。方法要到位：比方證明問題常用的方法：比較法。2019、2019、2019年高考題都有它的應(yīng)用，到如今沒有變化嗎？如今的比較法從高考題上就告訴我們不僅要會(huì)直接比較，還要會(huì)間接比較即調(diào)整后作差或作比，而且還要和導(dǎo)數(shù)相結(jié)合。真算進(jìn)步自己運(yùn)算才能，也就是加強(qiáng)算功。將運(yùn)算進(jìn)展到底，應(yīng)當(dāng)始終成為高考復(fù)習(xí)的一個(gè)原那么。注重算法，算理。在平時(shí)運(yùn)算時(shí)應(yīng)注重精算、心算、悟算、不算的訓(xùn)練，注重把握好運(yùn)算方向，選擇好的運(yùn)算公式，防止盲目運(yùn)算。真練解題的關(guān)鍵在于質(zhì)量而不完全是數(shù)量，題不貪多，但求

2、精彩，要認(rèn)真考慮，獨(dú)立完成。練習(xí)出錯(cuò)的地方，要弄清產(chǎn)生的原因，并及時(shí)加以改正；一定要有一個(gè)記錄錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的本子，時(shí)時(shí)翻看；要注意一題多解，優(yōu)化解題思路與方法，在比較中尋求捷徑。同時(shí)，要注意多題歸一，發(fā)現(xiàn)形式，探求解題規(guī)律；一個(gè)單元，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)完以后，要對(duì)做過的習(xí)題進(jìn)展梳理總結(jié)，反思聯(lián)想。真實(shí)一方面理解是真得很扎實(shí)，練得實(shí)，做得實(shí)，想得實(shí)。另一方面理解自我是真實(shí)的，至少每一次測(cè)驗(yàn)考試你都非常真實(shí)，你才能很好地認(rèn)真地分析自己，很好地評(píng)價(jià)自己，尤其考后報(bào)志愿，平時(shí)估分真實(shí)性直接影響考后志愿。抓嚴(yán)思維要嚴(yán)謹(jǐn)。擁有良好的思維，不僅能進(jìn)步成績，而且一生受益無窮。擅長從多角度考慮問題。概念多角度，定理

3、多角度，公式多角度；注重重點(diǎn)問題的多方面應(yīng)用。比方說：最值問題二次函數(shù)最值函數(shù)，數(shù)列，三角中，解析中；方程問題函數(shù)與方程，不等式與方程，解析與方程；角問題立體中的角，解析中的角，三角函數(shù)的角；間隔 問題立體中的間隔 ，解析中的間隔 。強(qiáng)化分類問題的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。通常為含字母型問題，這種問題也是如今考試重點(diǎn)，對(duì)問題的分類討論求解非常有助于思維嚴(yán)謹(jǐn)性的進(jìn)步。注重學(xué)科間的結(jié)合與聯(lián)絡(luò)重在聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)函數(shù)，不要僅想函數(shù)，更要想函數(shù)與哪些方面聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)數(shù)列，不要僅想數(shù)列，還要想與函數(shù)性質(zhì)聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)不等式，不要僅想不等式，還要想與不等式聯(lián)絡(luò)的函數(shù)與方程。語言要標(biāo)準(zhǔn)。在表述題上必須用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言標(biāo)

4、準(zhǔn)，這在如今高考中非常重要。這方面的訓(xùn)練需借助高考題，針對(duì)高考的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)化語言表述。抓分多研究高考評(píng)分細(xì)那么，找到采分點(diǎn)，才能準(zhǔn)確抓分。制定良好的得分策略：分別是不會(huì)做的題得分策略、不能答總分值策略、能得總分值策略。抓心要抓“中心，即抓問題的關(guān)鍵。一是復(fù)習(xí)的中心，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，回扣課本，回歸根底。二是解題的中心，重視解題規(guī)律，一些重點(diǎn)問題的解題規(guī)律牢牢抓住它。比方立體和解析中的角和間隔 解題規(guī)律最強(qiáng)，需抓好它。還要抓心態(tài)。一是調(diào)整好自己，穩(wěn)定心態(tài)，獲得一點(diǎn)成績及時(shí)體會(huì)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)才能；遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭取成功。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂

5、中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。抓理唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)

6、官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。有一定理性的高度。沒有理性的考慮，數(shù)學(xué)不可能到達(dá)一定的境界，比方說一道高考大題你怎樣研究，考生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析考點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析側(cè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)尋找結(jié)合點(diǎn)，學(xué)會(huì)提煉思想，學(xué)會(huì)尋找問題背景，學(xué)會(huì)比照和聯(lián)

7、絡(luò)；有條理，重系統(tǒng)。復(fù)習(xí)到如今，你的條理很明晰嗎？知識(shí)很系統(tǒng)嗎？一定要把根底知識(shí)夯實(shí)不留死角。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)展整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“