合作學習在高中物理教學中的應用實踐

1、.合作學習在高中物理教學中的應用理論：在高中物理教學中運用合作學習，不僅可以培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新意識，還能進步學生的知識程度，形成正確的人生觀和價值觀。：高中物理教學;理論：現(xiàn)代學校教育不僅要讓學生學習知識、學會做事，還要讓學生學會生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學形式采用灌輸式、封閉式的教學，過分注重教學結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對此，老師應加強高中物理教學中的合作學習，把握開展合作學習的時機，以使學生獲得更好的開展。：高中物理;合作學習;應用理論;理論研究合作學習是課程改革提倡的一種教學方法，利用師生間、學生間的交流合作，改善學生的學習態(tài)度,進步學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和

2、才能，增強學生的認知才能和理論操作才能。一、高中物理教學中應用合作學習的必要性一符合課程改革的要求傳統(tǒng)的物理教學形式，根本上是“滿堂灌的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學生。這種情況下，老師與學生、學生與學生的交流非常有限，致使學生關系不融洽，班級凝聚力不強。很多學生物理課程的語言表達才能差，知識運用才能不強，難以進步學習成績。合作學習不僅重視對學生學習方式的指導，還對學生的人格形成也有所影響，把學生引向正確的學習道路。二有利于學生自身開展高中階段學生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，與同學間的交往也越來越頻繁。同學間良好的友誼可以使學生有更加愉快的生活學習環(huán)境，對于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，

3、心態(tài)更成熟。學生會期望學習生活中發(fā)生新穎事，希望學習生活中有同學和老師的陪伴，在遇到困難時身邊的人能積極給予幫助1。在高中物理教學中加強合作學習，可以促進學生的安康成長。三改變學生的自我認知如今很多學生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習慣以自我為中心，在與別人的交往中好勝心強、自私自利，不懂得尊重老師、保護同學，因此無法與別人和睦相處。在出入社會前，學生的大部分時間都在學校，學校有責任幫學生樹立正確的人生觀、價值觀。合作學習可以培養(yǎng)學生正確的自我意識，加強與別人的交流，使之學會更多的人生禮儀。二、高中物理教學中合作學習存在的問題一合作學習形式化首先，合作學習經(jīng)歷形式化。老師在開展合作學習時需

4、要根據(jù)各班級的詳細情況來施行，如班級人數(shù)、學習情況、教學設備等。豐富的網(wǎng)絡資源，為老師提供了更多優(yōu)秀的教學案例，使教學內(nèi)容更充實。但很多老師在引用教學案例時，沒有根據(jù)學生的實際情況加以變通，照搬照抄，影響教學效果。其次，合作學習過程形式化。在合作學習中，老師直接拋給學生一個問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學生在合作學習中的表現(xiàn)。部分老師存在拖延教學時間問題，無故延長合作討論時間，對于課堂效率的進步?jīng)]有幫助，有些學生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學習的效率。二合作學習群眾化合作學習中的學習任務是一個人或有限課堂時間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來完成。合作學習可以有效地培養(yǎng)學生的

5、學習才能和合作意識，因此在教學中要把握好合作學習的應用范圍。在適當?shù)臅r機開展合作學習才更有意義，不要為了豐富教學形式而刻意安排合作學習，這樣會使合作學習的效率低下，也沒有實際意義2。合作學習的開展必須有一定的實際需要，通過學生討論、老師引導，真正解決教學難題。三合作學習散漫化明確合理的小組分工，可以保證合作學習的順利開展并獲得預期的效果。但在實際教學過程中，小組合作過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔學習任務的現(xiàn)象，導致合作學習難以進展。在這種情況下，合作學習的效率肯定不高，學生對合作也會產(chǎn)生抵觸情

6、緒,或是依賴心理，把合作學習時間當做課堂玩耍時間，嚴重影響合作學習的效率。三、合作學習在高中物理教學中的應用策略一成立合作小組合作學習是以小組為單位進展教學活動,因此分組是否科學合理直接影響合作學習的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少,一般要控制在36人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原那么。要讓每個學生都有展現(xiàn)自我的時機，保證小組成員的平衡開展。此外，定期對小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學生的適應才能，也加強了學生間的聯(lián)絡，增強了班級凝聚力3。二培養(yǎng)學生的合作意識合作意識是合作學習的根底，但學生的合作意識并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng)。因此，老師在教學過程中

7、要不斷培養(yǎng)學生的合作意識，學習中遇到難題，學生要有意識通過合作來解決問題，增強與同學間的交流合作。在合作學習中老師既是教育者，又是引導者。老師對教學進展精心的設計，對合作過程進展及時正確的指導，幫助學生解決合作中的難題，保證合作學習的順利進展。三把握合作學習的契機不是所有教學問題都需要通過合作學習來解決，把握不好開展合作學習的時機，可能會適得其反。老師在教學中根據(jù)詳細的教學內(nèi)容及學生實際情況，采用合作學習會獲得更好的教學效果。學生通過小組合作的方式，互相交流討論、集思廣益,從多個角度去考慮問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。合作學習是學生自我討論研究的過程，在討論的過程中可能會因為考慮方式不一樣，對問題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時老師不要急于糾正，讓學生在交流討論中漸漸看清事物的本質(zhì)，進步學生的自主學習才能。四、結(jié)語在高中物理教學中運用合作學習，不僅可以培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新意識，還能進步學生的知識程度，形成正確的人生觀和價值觀。但合作學習教學形式也存在一些缺乏，如合作學習形式化、群眾化、散漫化。因此，在高中物理教學中要不斷增強合作意識，把握開展合作學習的時機，成立專門合作小組，保證合作學習的有效性。1