漢英口譯中應(yīng)注意的禮貌原則

1、2007年第5期論壇文教些都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的大忌。而某些為情感而采取的策略能夠幫助學(xué)習(xí)者有效解決這些問(wèn)題的。比如說(shuō)可以深呼吸,微笑,自己為自己加油說(shuō)“我能行!我作得到!”更多的肯定自己取得的成績(jī)而不是一味苛責(zé)自己。很多語(yǔ)言專(zhuān)家如Corno (1997就提出并強(qiáng)調(diào)了情感策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重大積極意義。消極的態(tài)度和信念只會(huì)削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成重大傷害;反之,積極樂(lè)觀的態(tài)度則會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種情感策略不僅適用于學(xué)習(xí)者,對(duì)教育者也至關(guān)重要。6社交策略(Social Strategies 簡(jiǎn)言之,就是通過(guò)社交的手段,借助于他人的幫助來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言(課堂外,進(jìn)而學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的文化背景。這毋庸置疑是學(xué)習(xí)

2、外語(yǔ)的一種高級(jí)策略,在這里就不贅述了。二、學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的正確選擇的意義通過(guò)上文對(duì)國(guó)際通用的學(xué)習(xí)策略的介紹,我們可以了解到學(xué)習(xí)策略的一個(gè)相對(duì)完整的概念和內(nèi)涵。不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中,可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,制訂相應(yīng)的策略。首先,每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)外語(yǔ)的目的是不同的,因而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也會(huì)帶來(lái)最后對(duì)語(yǔ)言掌握的程度和層面要求不同;其次,每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性是不同的,素質(zhì)也不同。比如有的學(xué)生比較勤奮,有的比較有惰性;有的記憶能力強(qiáng),有的接受能力強(qiáng);有的模仿能力強(qiáng),有的聽(tīng)辨能力是弱項(xiàng)。因此,每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)自己的個(gè)案,選擇相應(yīng)的策略,以期取得最大的效果;再次,每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的,有的

3、喜歡課堂式的學(xué)習(xí),有的喜歡自學(xué)的模式,還有的喜歡社交式的情境模式。這些模式對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同方面各有利弊,應(yīng)該分別使用以達(dá)到不同目的。最后,我們必須記住,語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著其自身的基本規(guī)律,那就是以記憶為基礎(chǔ),以實(shí)踐為手段,以運(yùn)用為目的,盡管我們記憶的方法有很多種,學(xué)習(xí)的過(guò)程可以很不同,但還是具有很多共性的。總之,我們應(yīng)該明白,外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略不是一個(gè)單一的概念。很多學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)策略簡(jiǎn)單地理解為學(xué)習(xí)方法,這是很不正確的。其實(shí),學(xué)習(xí)策略是個(gè)很寬泛,很立體的概念。它涵蓋了從理念到態(tài)度,從行為到模式,從過(guò)程到結(jié)果的一系列問(wèn)題,是有機(jī)的整體,是為解決和應(yīng)對(duì)方方面面的問(wèn)題而采取的一系列措施。它能夠反映出學(xué)習(xí)者對(duì)

4、學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的自我掌控和調(diào)節(jié)能力,是一個(gè)很復(fù)雜卻又很科學(xué)的學(xué)科。我們可以不記住這些策略復(fù)雜的名稱(chēng),我們卻必須理解它的內(nèi)涵和外延,尤其是我們往往容易忽視的有關(guān)情感對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響,邏輯思維以及推理思維在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,當(dāng)然還有對(duì)語(yǔ)言本身規(guī)律了解后再來(lái)學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的事半功倍的效果等。只有正確制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,變痛苦為快樂(lè),變失敗為成功!愿本文能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。摘要:本文從會(huì)話(huà)合作原則的角度出發(fā),分析并詮釋了在跨文化交流中應(yīng)如何更委婉更禮貌地表達(dá)命令、請(qǐng)求、拒絕、責(zé)備、歧義、建議,以期收到最佳的交際效果。關(guān)鍵詞:合作原則跨文

5、化交流委婉禮貌表達(dá)1.引言委婉禮貌表達(dá)在任何一種語(yǔ)言中都存在,它的產(chǎn)生和運(yùn)用,是出于禮貌原則?！拔穸Y貌語(yǔ)氣如氣墊,雖然內(nèi)中無(wú)物,卻能緩沖生活中的撞擊?！?尼采語(yǔ)。根據(jù)格賴(lài)斯的會(huì)話(huà)合作原則,講話(huà)應(yīng)提供當(dāng)前交談所需要的信息(量的準(zhǔn)則,并應(yīng)清楚明白地說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)(方式準(zhǔn)則。在某些情形下,為什么人們要故意違反合作原則?不直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出心里想說(shuō)的,道理很簡(jiǎn)單,那是為了避免與人發(fā)生沖突,避免使人產(chǎn)生不快。運(yùn)用含蓄、文雅、委婉的詞語(yǔ),能禮貌、間接地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà),以此達(dá)到最佳的交際效果。由于千差萬(wàn)別的歷史和文化淵源,委婉表達(dá)方式在漢英兩種語(yǔ)言中差異較大。一句話(huà),一個(gè)詞,在一個(gè)國(guó)家表達(dá)的是好意,能引起人們

6、好的聯(lián)想和情感;而在另一個(gè)國(guó)家,聽(tīng)來(lái)可能是壞意,引起人們不好的聯(lián)想和情感。如果不注意這些差異,就可能引起誤解或不快,甚至造成傷害。2.不同語(yǔ)景中的委婉禮貌用語(yǔ)為了使說(shuō)出的話(huà)達(dá)到最佳的交際效果,在某些情形下,英語(yǔ)國(guó)家的人們往往不是坦直地去說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),而是根據(jù)不同環(huán)境的需要,采用拐彎抹角的間接方式。但在實(shí)際交際中,以下場(chǎng)合中英語(yǔ)委婉表達(dá)方式與中國(guó)人的表達(dá)方式不盡相同,甚至差異很大。下面就英語(yǔ)中委婉表達(dá)(1命令;(2請(qǐng)求;(3歧義;(4詢(xún)問(wèn);(5建議;(6拒絕等日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和介紹。2.1請(qǐng)求還是命令改革開(kāi)放之初,十幾位美國(guó)人初到中國(guó),興致勃勃地參加一個(gè)旅游團(tuán),到北京、西安、上海、廣州

7、等地觀光。每到一處,導(dǎo)游都向客人叮囑:“You must come back here at 4o clock.”或者“You must get together at the lobby at 7.”宣布集合時(shí)間,集中地點(diǎn),以免客人誤車(chē)。每當(dāng)此時(shí),客人總顯出不快的樣子。后來(lái)有位客人調(diào)侃這位導(dǎo)游,問(wèn):“What must we do when we check outthe hotel?Mr.Must?”顯然中國(guó)導(dǎo)游是完全出于一番好意,請(qǐng)求或要求客人們做些什么,但事與愿違。英語(yǔ)中“must ”不是客氣的要求,而是生硬的發(fā)號(hào)施令,中國(guó)人習(xí)慣于個(gè)人服從集體,對(duì)于“必須”這種要求語(yǔ)氣是否生硬不會(huì)在意

8、。英美客人很難接受,因?yàn)檫@不合他們的文化習(xí)慣。導(dǎo)游本可以說(shuō):“We ll stay here for one hour and the bus will continue the trip at 4p.m.”“Would you please meet at the lobby at 7?”2.2詢(xún)問(wèn)的尺度無(wú)論中外人士,關(guān)切地詢(xún)問(wèn)對(duì)方是一種友好的問(wèn)候方式。在漢文化中,個(gè)人是以集體主義或他人為主要取向的。人們?cè)诮煌谐３?huì)表現(xiàn)出態(tài)度熱情,采取積極面子策略表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。中國(guó)人往往會(huì)關(guān)切地問(wèn):“Why are you in such a hurry?Where are you going?”然而

9、在英美文化中,上兩句英文被認(rèn)為是對(duì)個(gè)人自由與隱私的侵犯,威脅了對(duì)方的消極性面子,較為恰當(dāng)?shù)膯?wèn)候應(yīng)是:“You look busy.How s everything going?”2.3綿里帶針的責(zé)備對(duì)于別人的打擾而給自己帶來(lái)的不便,或自己受到不公平的待遇時(shí),人們會(huì)指責(zé)批評(píng)對(duì)方。這時(shí)措詞應(yīng)較為謹(jǐn)慎,否則不僅會(huì)傷害別人,也會(huì)殃及自身。如果不是故意要引起爭(zhēng)吵,就會(huì)盡量保留對(duì)方面子,委婉的責(zé)備猶如綿里帶針。如:“You ought to be careful next time.”,“I m not satisfied with sucha result.”,“-You don t have to p

10、lay the radio so loud,do you?”“Oh,I m really sorry.”學(xué)生上課遲到了或作業(yè)未按時(shí)上交,老師一般會(huì)責(zé)備一二。中國(guó)老師會(huì)說(shuō):“張三,你遲到二十分鐘了?！薄袄钏?前天的漢英口譯中應(yīng)注意的禮貌原則(廣州大學(xué)松田學(xué)院外語(yǔ)系,廣東廣州511370陳煥焯外語(yǔ)研究73周刊考試作文怎么還沒(méi)交?”英美國(guó)家的老師卻會(huì)說(shuō)“Could you pleasebe here a little earlier next time?Your writing were supposed to beturned in the day before yesterday.”相比之下,英

11、語(yǔ)話(huà)語(yǔ)中的語(yǔ)氣就客氣委婉多了。不像漢語(yǔ)中那么當(dāng)眾刺人、傷人自尊。2.4拒絕的藝術(shù)拒絕他人的邀請(qǐng)或建議等于違背了他人的好意或意圖,亦即公然與他人發(fā)生沖突,是完全不給對(duì)方面子的言語(yǔ)行為。為避免這種情況,人們往往不直接拒絕。英語(yǔ)中常用的有以下幾種拒絕的策略:Would you come to my house for the dinner party this weekend?Thanks for the invitation I m afraid we are busy atYour room number is 625.Here are the keys.Do you need a porter

12、?無(wú)論是在政治、商務(wù)或其他情形下的談判桌上,還是在日常生活的交際中,人們都會(huì)運(yùn)用閃爍著睿智的委婉而禮貌的辭令去表達(dá)對(duì)他人觀點(diǎn)或看法的異議。這些看似稀松平常的語(yǔ)句,往往小則可以保留對(duì)方的顏面,大則可以不傷及國(guó)與國(guó)之間的正常交往,公司與公司間的合作機(jī)遇。英語(yǔ)中常用的表達(dá)歧義的句子有:“I could agree with you,but I would think .”或“Well,there s a point in what you said but.”或“Would it bebetter if.”“I beg leave to differ with you.”等。2.6迂回地建議有時(shí),為

13、了對(duì)方的利益或出于對(duì)受話(huà)者的關(guān)心,同時(shí)也可能關(guān)切到自身的利益,我們常會(huì)給對(duì)方提建議。當(dāng)然對(duì)方是否接受我們的建議取決于我們自身與對(duì)方的關(guān)系和建議的可行性。此外,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣也會(huì)在很大程度上影響對(duì)方接受建議與否。相對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)這方面的委婉詞似乎少些,像“最好怎樣”“我不知你能否”“干什么對(duì)你有好處?！边@些詞句在漢語(yǔ)中很少使用。而英語(yǔ)中,有多種方式提出建議,征求對(duì)方的意見(jiàn),大多語(yǔ)氣比較委婉,顯得客氣而有禮貌。如“Would you like./Will you please./I m wondering if you could./”等,“What about trying some Chine

14、se food for a change?”又如“It s a little cold today.Why not wear your newcoat?”英語(yǔ)中醫(yī)生們對(duì)病人的建議也不會(huì)象中國(guó)大夫說(shuō)得那么生硬“你得戒煙了,要不然的話(huà)”“你太胖了,得減肥?！倍⒄Z(yǔ)國(guó)家的病人如果聽(tīng)到大夫這番訓(xùn)斥,心中定是怏怏不樂(lè)。大夫們會(huì)說(shuō):“I think it s good for you to give up smoking.”“Your problem is that you ve eat-en too much.I suggest you go on a diet to lose some weight.

15、”結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上對(duì)交際英語(yǔ)中委婉禮貌表達(dá)法的分析,我們了解到它們的靈活多樣,適用于多種語(yǔ)境和場(chǎng)合。在日益發(fā)展的跨文化交際中,了解和掌握這種表達(dá)方式的具體運(yùn)用,并予以正確實(shí)施,十分重要。只有這樣才可避免冒犯受話(huà)者,消除可能產(chǎn)生的誤解與不快,使自己說(shuō)話(huà)得體,以獲得最佳的交際效果。參考文獻(xiàn):摘要:素質(zhì)教育以人為本,強(qiáng)調(diào)人的整體性,注重學(xué)生個(gè)性差異,提倡因材施教,從而達(dá)到提高全民素質(zhì)的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂,實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐與思索,就英語(yǔ)在素質(zhì)教育中的作用加以分析,并對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行簡(jiǎn)

16、要探析。關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)教師學(xué)生一、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要作用和意義英語(yǔ)作為我國(guó)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,它是文化素質(zhì)教育課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn),它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)人才的素質(zhì)和實(shí)際工作能力。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)要求我們摒棄一切有礙于發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式,擺脫應(yīng)試教育的羈絆,在教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育,以培養(yǎng)出具備外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的高質(zhì)量人才。李嵐清同志在基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)一文中指出,“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放,我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題,我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果?！边@說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才,是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。英語(yǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向重視人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育”的軌道,是當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)課程改革的核心內(nèi)容。因此,加強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)教育已成為我們面臨的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急。首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義