《幽徑悲劇》導(dǎo)學(xué)案3

1、?幽徑悲劇?導(dǎo)學(xué)案3課題：幽徑悲劇班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.感受幽徑和古藤蘿之美 ,體會(huì)這樣寫的作用。2.領(lǐng)會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情和寫作意圖。3.誦讀課文 ,品味課文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】體會(huì)“幽徑悲劇強(qiáng)烈的悲劇效果 ,反思悲劇根源?！緦W(xué)時(shí)安排】二課時(shí)【學(xué)法指導(dǎo)】這篇散文內(nèi)涵豐富而深邃 ,語(yǔ)言通俗而又雅致 ,感情沉痛不失含蓄。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)、品味 ,讓學(xué)生感受作者細(xì)膩、哀婉、憤懣的思想情感 ,通過(guò)小組合作、師生探究 ,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn) ,理解文章的中心?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.字音互填,并把你認(rèn)為重要的字詞寫下來(lái)。猬( )集 惆悵( 虬(

2、 )干 萬(wàn)斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒 懦者立怯者強(qiáng) 瀲滟 cn 桑2.反復(fù)朗讀課文 ,說(shuō)說(shuō)這條幽徑上究竟發(fā)生了怎樣的悲劇？3.文中是如何描繪藤蘿之美以及它被毀后的慘狀的 ,各找一句 ,寫出自己的點(diǎn)評(píng)。藤蘿之美：_藤蘿被毀后的慘狀：_4你在預(yù)習(xí)過(guò)程中還有哪些疑問(wèn)？ _二、課堂助學(xué)1.導(dǎo)入2.讀一讀自讀文章 ,請(qǐng)用一句話概括課文描寫的是什么樣的悲劇。3.想一想1幽徑之美 ,美在何處？美在何時(shí)？2寫藤蘿之美 ,是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？作者對(duì)她有怎樣的感情？3作者為什么不直接描寫古藤蘿的美？而要先描寫幽徑之美？ 4.講一講1文章是怎樣描寫幽徑之美和藤蘿之美的？聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句 ,做簡(jiǎn)要分析。2在悲劇發(fā)生前

3、,作者為什么要濃墨重彩地描繪幽徑之美和藤蘿之美？4.釋疑解難5.小結(jié)：三、課堂穩(wěn)固：閱讀?幽徑悲劇?選段 ,完成以下問(wèn)題。茫茫燕園中 ,只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天 ,我在悲憤、惆悵之余 ,惟一的一點(diǎn)撫慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面 ,嗅到淡淡的幽香 ,聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲 ,頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的 ,人生還不全是荊棘叢。其中情味 ,只有我一個(gè)人知道 ,缺乏為外人道也。然而 ,我快樂(lè)得太早了 ,人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢 ,決不是到處都盛開(kāi)著玫瑰花。今年春天 ,我走過(guò)長(zhǎng)著這棵古藤的地方 ,我的眼前一閃 ,嚇了一大跳：古藤那一段原來(lái)凌空的虬干 ,突然成了吊

4、死鬼 ,下面被人砍斷 ,只留上段懸在空中 ,在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看 ,藤蘿初綻出來(lái)的一些淡紫的成串的花朵 ,還在綠葉叢中微笑。它們還沒(méi)來(lái)得及知道 ,自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷 ,脫離了地面 ,再?zèng)]有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒 ,不久就會(huì)微笑不下去 ,連痛哭也沒(méi)有地方了。我是一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的人。我的感情太多 ,總是供過(guò)于求 ,經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過(guò)來(lái)說(shuō) ,如果他們像我這樣的話 ,也決不能成為偉人。我還有點(diǎn)自知之明 ,我注定是一個(gè)渺小的人 ,也甘于如此 ,我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦

5、 ,別人是無(wú)法理解的。從此以后 ,我最愛(ài)的這一條幽徑 ,我真有點(diǎn)怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干 ,它真像吊死鬼一般 ,讓我毛骨悚然。非走不行的時(shí)候 ,我就緊閉雙眼 ,疾趨而過(guò)。心里數(shù)著數(shù)：一 ,二 ,三 ,四 ,一直數(shù)到十 ,我估摸已經(jīng)走到了小橋頭上 ,吊死鬼不會(huì)看到了 ,才睜開(kāi)眼走向前去。此時(shí) ,我簡(jiǎn)直是悲哀至極 ,哪里還有什么閑情逸致來(lái)欣賞幽徑的情趣呢？但是 ,這也不行。眼睛雖閉 ,但耳朵是關(guān)不住的。我隱隱約約聽(tīng)到古藤的哭泣聲 ,細(xì)如蚊蠅 ,卻依稀可辨。它在控訴無(wú)端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年 ,同它所依附的大樹(shù)一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑 ,卻從無(wú)害人之意。每年春天

6、,就以自己的花朵為人間增添美麗 ,焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬(wàn)分委屈 ,又投訴無(wú)門。它的靈魂死守在這里。每到月白風(fēng)清之夜 ,它會(huì)走出來(lái)顯圣的。在大白天 ,只能偷偷地哭泣。山頭群樹(shù) ,池中的荷花是對(duì)它深表同情的 ,然而又受到自然的約束 ,寸步難行 ,只能無(wú)言相對(duì)。在茫茫人世中 ,人們爭(zhēng)名于朝 ,爭(zhēng)利于市 ,哪里有閑心來(lái)關(guān)心一棵古藤的生死呢？于是 ,它只有哭泣 ,哭泣 ,哭泣1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容。2.選文第段中寫道“真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過(guò)來(lái)說(shuō) ,如果他們像我這樣的話 ,也決不能成為偉人 ,句中的“這樣指的是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎樣理解的。3.作為一種植物 ,古藤蘿本是不會(huì)哭泣的 ,然而第段中卻說(shuō)“聽(tīng)到古藤的哭泣聲 ,作者這樣寫的目的是什么？第二課時(shí)一、課堂助學(xué)1.導(dǎo)入2.想一想1文章怎樣描寫古藤蘿被毀的慘狀的？請(qǐng)抓住句賞析 ,寫上自己的評(píng)點(diǎn)。例如：再抬頭向上看 ,藤蘿初綻出來(lái)的一些淡紫的成串的花朵 ,還在綠葉叢中微笑。 賞析：“微笑一詞 ,運(yùn)用擬人的手法 ,以笑來(lái)寫悲 ,讓讀者在聯(lián)想到古藤蘿被毀的慘狀后 ,感到震驚和痛心 ,這樣就更渲染了悲劇的表達(dá)效果。2一株古藤激起了作者的情