輸出驅(qū)動假設(shè)在高中英語教學(xué)中的作用

1、輸出驅(qū)動假設(shè)在高中英語教學(xué)中的作用摘要：在信息全球化的影響下，英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量對同學(xué)進(jìn)一步深造和進(jìn)展的影響越來越大。輸出驅(qū)動假設(shè)是一種先進(jìn)的理論假設(shè)，高效地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中有助于真正提升同學(xué)的英語應(yīng)用力量。本文將對輸出驅(qū)動假設(shè)的基本內(nèi)容進(jìn)行概述，并具體談?wù)勢敵鲵?qū)動假設(shè)在高中英語聽力教學(xué)、英語寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。關(guān)鍵詞：高中英語 輸出驅(qū)動假設(shè) 應(yīng)用價值 英語教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是培育同學(xué)的英語語言技能，即最終目的是使同學(xué)獲得基本的英語應(yīng)用力量。將輸出驅(qū)動假設(shè)理論應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中，可以將切合實際的“英語輸出”作為促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，有利于真正提升同學(xué)的英語應(yīng)用力量。一、輸出驅(qū)動

2、假設(shè)基本內(nèi)容概述 輸出驅(qū)動假設(shè)是在二語習(xí)得輸出機(jī)制的基礎(chǔ)上不斷爭辯而提出的，符合二語習(xí)得的基本規(guī)律。近些年來，在我國全面推行素養(yǎng)化教育的社會背景下，輸出驅(qū)動假設(shè)漸漸應(yīng)用于英語教學(xué)過程，在提升同學(xué)的英語有用技能方面取得了很好的教學(xué)效果。輸出驅(qū)動假設(shè)的理論要點主要包括三點：第一，通過二語習(xí)得輸出機(jī)制的爭辯，該假設(shè)認(rèn)為輸出驅(qū)動力對于英語習(xí)得的影響大于輸入驅(qū)動力，假如沒有高質(zhì)量的輸出驅(qū)動力，同學(xué)的英語語言技能很難得到本質(zhì)性地提高；其次，該假設(shè)認(rèn)為說、寫等“英語輸出”力量對于同學(xué)的影響要大于聽、譯等“英語輸入”力量。因此，應(yīng)用于教學(xué)過程中，旨在強調(diào)留意同學(xué)說、寫等表達(dá)力量的培育和聯(lián)系；第三，英語教學(xué)過程

3、中，結(jié)合“英語輸出”的現(xiàn)實需求進(jìn)行教學(xué)，往往能獲得較好的教學(xué)效果，即強調(diào)以“英語輸出”為導(dǎo)向的綜合英語教學(xué)法的應(yīng)用。目前，我國高中英語教學(xué)模式還是相對較為傳統(tǒng)的，一方面體現(xiàn)在老師的應(yīng)用意識培育主動性較差，沒有將同學(xué)的“英語輸出”力量作為教學(xué)的重點；另一方面體現(xiàn)在教學(xué)模式較為單一，缺乏活力，大部分學(xué)校的高中英語教學(xué)模式中并沒有融入完善的英語口語教學(xué)模式和英語寫作教學(xué)模式。輸出驅(qū)動假設(shè)對傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此，高中英語老師應(yīng)當(dāng)主動深刻生疏輸出驅(qū)動假設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵，將輸出驅(qū)動假設(shè)理論融入教學(xué)過程中，激活同學(xué)的“英語輸出”主動意識，掛念同學(xué)把握切合實際需求的英語技能。二、輸出驅(qū)動假設(shè)在

4、高中英語教學(xué)中的作用 （一）輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于高中英語聽力教學(xué)將輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于高中英語聽力教學(xué)中，主要是指當(dāng)同學(xué)把握基本的聽力技巧后，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)“英語輸出”氣氛，讓同學(xué)的聽力練習(xí)中將聽到的內(nèi)容“說”出來，從而在“英語輸出”的過程中找出問題，把握聽力技巧和口語表達(dá)技巧。輸出驅(qū)動假設(shè)在高中英語聽力教學(xué)過程中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，同學(xué)在輸出的過程中可以對已經(jīng)把握的詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法等學(xué)問點進(jìn)行鞏固練習(xí)，能夠把把握到的學(xué)問點真正說出來，才能真正把握英語應(yīng)用技能；其次，同學(xué)在輸出的過程中，可以準(zhǔn)時發(fā)覺自己聽力過程中存在的問題，借助輸出的驅(qū)動力，同學(xué)會主動進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，從

5、而達(dá)到聽力教學(xué)的目標(biāo)。例如，Healthy eating是高中二班級的一篇重點文章，此時同學(xué)已經(jīng)把握了基本的聽力技巧，老師可以借助重點文章來對同學(xué)進(jìn)行聽力練習(xí)。在同學(xué)全文朗誦課文之前，老師可以給同學(xué)播放文章錄音，讓同學(xué)自己做筆記，盡可能將自己聽到的內(nèi)容記錄下來，錄音結(jié)束之后，再讓同學(xué)完成基本內(nèi)容填空任務(wù)。接受這樣的輸出式教學(xué)模式，不僅可以提高同學(xué)聽力練習(xí)過程中的留意力，從而達(dá)到聽力練習(xí)的基本目標(biāo)，還可以讓同學(xué)置身于真實的“英語輸出”環(huán)境下，在輸出的驅(qū)動因素下主動探究，準(zhǔn)時改進(jìn)力量方面的不足，把握聽力的技巧。 （二）輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)目前，大部分高中在英語教學(xué)過程中，往往沒有進(jìn)行

6、獨立的英語寫作教學(xué)，寫作練習(xí)通常穿插在日常教學(xué)過程中，在素養(yǎng)教育和應(yīng)用教育的理念影響下，這種教學(xué)現(xiàn)狀有待改進(jìn)。將輸出驅(qū)動假設(shè)理論應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)過程中，主要強調(diào)以英語寫作輸出為驅(qū)動力來激發(fā)同學(xué)的寫作主動性。以英語寫作輸出為驅(qū)動力進(jìn)行寫作練習(xí)，一方面，一般來說，“譯”的驅(qū)動影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“寫”，通過寫作驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用有助于激發(fā)同學(xué)的寫作激情、增加同學(xué)的寫作內(nèi)在動力，在內(nèi)在驅(qū)動因素的影響下，同學(xué)可以高效、保質(zhì)的完成寫作任務(wù)；另一方面，在輸出式寫作教學(xué)過程中，同學(xué)往往需要完成一個系統(tǒng)性較強的寫作過程，不僅有助于熬煉同學(xué)的詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法應(yīng)用力量，還有助于熬煉同學(xué)的整體寫作思維力量。走

7、出校內(nèi)，走向社會后，把握真實的寫作技巧對于同學(xué)的職業(yè)生涯進(jìn)展是格外重要的。例如，在高中三班級時，同學(xué)已經(jīng)具備了初級寫作力量，此時，老師可以給同學(xué)播放一些勵志性的英文電影，如The Shawshank Redemption，在剛剛看完影片后，同學(xué)的感受往往是較深的。此時，老師可以給同學(xué)供應(yīng)一些寫作思路，讓同學(xué)獨立完成英文觀后感寫作，在這樣的輸出式教學(xué)模式下，才能使同學(xué)把握真實的寫作技巧。結(jié)束語： 將輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中，以“英語輸出”為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)，有助于從根本上提升同學(xué)的英語應(yīng)用力量。在近些年來的實踐應(yīng)用過程中，輸出驅(qū)動假設(shè)發(fā)揮了巨大的應(yīng)用價值?；鶎佑⒄Z老師應(yīng)當(dāng)從實踐動身，結(jié)合教學(xué)實際將“英語輸出”教學(xué)模式高效地應(yīng)用于高中英語聽力、語法、寫作教學(xué)中。參考文獻(xiàn)：1文秋芳. 輸出驅(qū)動假設(shè)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議J. 外語界,2013,06:14-22. 2