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文檔簡介
1、輸出驅(qū)動假設(shè)在高中英語教學(xué)中的作用摘要:在信息全球化的影響下,英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量對同學(xué)進(jìn)一步深造和進(jìn)展的影響越來越大。輸出驅(qū)動假設(shè)是一種先進(jìn)的理論假設(shè),高效地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中有助于真正提升同學(xué)的英語應(yīng)用力量。本文將對輸出驅(qū)動假設(shè)的基本內(nèi)容進(jìn)行概述,并具體談?wù)勢敵鲵?qū)動假設(shè)在高中英語聽力教學(xué)、英語寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。關(guān)鍵詞:高中英語 輸出驅(qū)動假設(shè) 應(yīng)用價值 英語教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是培育同學(xué)的英語語言技能,即最終目的是使同學(xué)獲得基本的英語應(yīng)用力量。將輸出驅(qū)動假設(shè)理論應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中,可以將切合實際的“英語輸出”作為促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力,有利于真正提升同學(xué)的英語應(yīng)用力量。一、輸出驅(qū)動
2、假設(shè)基本內(nèi)容概述 輸出驅(qū)動假設(shè)是在二語習(xí)得輸出機(jī)制的基礎(chǔ)上不斷爭辯而提出的,符合二語習(xí)得的基本規(guī)律。近些年來,在我國全面推行素養(yǎng)化教育的社會背景下,輸出驅(qū)動假設(shè)漸漸應(yīng)用于英語教學(xué)過程,在提升同學(xué)的英語有用技能方面取得了很好的教學(xué)效果。輸出驅(qū)動假設(shè)的理論要點主要包括三點:第一,通過二語習(xí)得輸出機(jī)制的爭辯,該假設(shè)認(rèn)為輸出驅(qū)動力對于英語習(xí)得的影響大于輸入驅(qū)動力,假如沒有高質(zhì)量的輸出驅(qū)動力,同學(xué)的英語語言技能很難得到本質(zhì)性地提高;其次,該假設(shè)認(rèn)為說、寫等“英語輸出”力量對于同學(xué)的影響要大于聽、譯等“英語輸入”力量。因此,應(yīng)用于教學(xué)過程中,旨在強調(diào)留意同學(xué)說、寫等表達(dá)力量的培育和聯(lián)系;第三,英語教學(xué)過程
3、中,結(jié)合“英語輸出”的現(xiàn)實需求進(jìn)行教學(xué),往往能獲得較好的教學(xué)效果,即強調(diào)以“英語輸出”為導(dǎo)向的綜合英語教學(xué)法的應(yīng)用。目前,我國高中英語教學(xué)模式還是相對較為傳統(tǒng)的,一方面體現(xiàn)在老師的應(yīng)用意識培育主動性較差,沒有將同學(xué)的“英語輸出”力量作為教學(xué)的重點;另一方面體現(xiàn)在教學(xué)模式較為單一,缺乏活力,大部分學(xué)校的高中英語教學(xué)模式中并沒有融入完善的英語口語教學(xué)模式和英語寫作教學(xué)模式。輸出驅(qū)動假設(shè)對傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,因此,高中英語老師應(yīng)當(dāng)主動深刻生疏輸出驅(qū)動假設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵,將輸出驅(qū)動假設(shè)理論融入教學(xué)過程中,激活同學(xué)的“英語輸出”主動意識,掛念同學(xué)把握切合實際需求的英語技能。二、輸出驅(qū)動假設(shè)在
4、高中英語教學(xué)中的作用 (一)輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于高中英語聽力教學(xué)將輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于高中英語聽力教學(xué)中,主要是指當(dāng)同學(xué)把握基本的聽力技巧后,老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)“英語輸出”氣氛,讓同學(xué)的聽力練習(xí)中將聽到的內(nèi)容“說”出來,從而在“英語輸出”的過程中找出問題,把握聽力技巧和口語表達(dá)技巧。輸出驅(qū)動假設(shè)在高中英語聽力教學(xué)過程中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面:第一,同學(xué)在輸出的過程中可以對已經(jīng)把握的詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法等學(xué)問點進(jìn)行鞏固練習(xí),能夠把把握到的學(xué)問點真正說出來,才能真正把握英語應(yīng)用技能;其次,同學(xué)在輸出的過程中,可以準(zhǔn)時發(fā)覺自己聽力過程中存在的問題,借助輸出的驅(qū)動力,同學(xué)會主動進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),從
5、而達(dá)到聽力教學(xué)的目標(biāo)。例如,Healthy eating是高中二班級的一篇重點文章,此時同學(xué)已經(jīng)把握了基本的聽力技巧,老師可以借助重點文章來對同學(xué)進(jìn)行聽力練習(xí)。在同學(xué)全文朗誦課文之前,老師可以給同學(xué)播放文章錄音,讓同學(xué)自己做筆記,盡可能將自己聽到的內(nèi)容記錄下來,錄音結(jié)束之后,再讓同學(xué)完成基本內(nèi)容填空任務(wù)。接受這樣的輸出式教學(xué)模式,不僅可以提高同學(xué)聽力練習(xí)過程中的留意力,從而達(dá)到聽力練習(xí)的基本目標(biāo),還可以讓同學(xué)置身于真實的“英語輸出”環(huán)境下,在輸出的驅(qū)動因素下主動探究,準(zhǔn)時改進(jìn)力量方面的不足,把握聽力的技巧。 (二)輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)目前,大部分高中在英語教學(xué)過程中,往往沒有進(jìn)行
6、獨立的英語寫作教學(xué),寫作練習(xí)通常穿插在日常教學(xué)過程中,在素養(yǎng)教育和應(yīng)用教育的理念影響下,這種教學(xué)現(xiàn)狀有待改進(jìn)。將輸出驅(qū)動假設(shè)理論應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)過程中,主要強調(diào)以英語寫作輸出為驅(qū)動力來激發(fā)同學(xué)的寫作主動性。以英語寫作輸出為驅(qū)動力進(jìn)行寫作練習(xí),一方面,一般來說,“譯”的驅(qū)動影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“寫”,通過寫作驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用有助于激發(fā)同學(xué)的寫作激情、增加同學(xué)的寫作內(nèi)在動力,在內(nèi)在驅(qū)動因素的影響下,同學(xué)可以高效、保質(zhì)的完成寫作任務(wù);另一方面,在輸出式寫作教學(xué)過程中,同學(xué)往往需要完成一個系統(tǒng)性較強的寫作過程,不僅有助于熬煉同學(xué)的詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法應(yīng)用力量,還有助于熬煉同學(xué)的整體寫作思維力量。走
7、出校內(nèi),走向社會后,把握真實的寫作技巧對于同學(xué)的職業(yè)生涯進(jìn)展是格外重要的。例如,在高中三班級時,同學(xué)已經(jīng)具備了初級寫作力量,此時,老師可以給同學(xué)播放一些勵志性的英文電影,如The Shawshank Redemption,在剛剛看完影片后,同學(xué)的感受往往是較深的。此時,老師可以給同學(xué)供應(yīng)一些寫作思路,讓同學(xué)獨立完成英文觀后感寫作,在這樣的輸出式教學(xué)模式下,才能使同學(xué)把握真實的寫作技巧。結(jié)束語: 將輸出驅(qū)動假設(shè)應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中,以“英語輸出”為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué),有助于從根本上提升同學(xué)的英語應(yīng)用力量。在近些年來的實踐應(yīng)用過程中,輸出驅(qū)動假設(shè)發(fā)揮了巨大的應(yīng)用價值?;鶎佑⒄Z老師應(yīng)當(dāng)從實踐動身,結(jié)合教學(xué)實際將“英語輸出”教學(xué)模式高效地應(yīng)用于高中英語聽力、語法、寫作教學(xué)中。參考文獻(xiàn):1文秋芳. 輸出驅(qū)動假設(shè)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議J. 外語界,2013,06:14-22. 2
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