《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教案

1、?徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)?教案一、名畫(huà)導(dǎo)入 ,初讀課文1出示徐悲鴻的?奔馬圖? ,同學(xué)們知道這幅著名的奔馬圖是誰(shuí)畫(huà)的嗎？對(duì) ,是我們著名畫(huà)家徐悲鴻的所作。課前老師布置大家搜集了有關(guān)徐悲鴻的資料 ,同學(xué)們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學(xué)生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的故事。板書(shū)課題。2讀通課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本 ,放聲讀課文 ,注意讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,有難度的地方要多讀幾遍。3檢查1學(xué)生分自然段讀課文 ,教師選擇容易讀錯(cuò)的字在黑板上板書(shū)：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。2說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么意思。學(xué)生對(duì)于徐悲鴻比較陌生的 ,課前搜集有關(guān)徐悲鴻的資料 ,一是可以豐富學(xué)生對(duì)徐悲

2、鴻的感性認(rèn)識(shí) ,為學(xué)習(xí)課文打下根底做好鋪墊 ,拉近學(xué)生與文本的距離；二是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理能力。二緊扣句 ,研讀課文。一扣題質(zhì)疑1、課題中“勵(lì)志是什么意思呢？學(xué)生可能會(huì)把“勵(lì)解釋為鼓勵(lì) ,把“志解釋為志向 ,“勵(lì)志的意思解釋為為了實(shí)現(xiàn)某一志向而鼓勵(lì)自己刻苦努力。由于沒(méi)有進(jìn)行文本細(xì)讀 ,學(xué)生只是揭示出了“勵(lì)志的字面意思 ,需要在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中慢慢理解。2、同學(xué)們“勵(lì)不僅僅是鼓勵(lì) ,它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵(lì)的什么“志 ,我想還是要在讀課文中尋找答案。3、學(xué)生通過(guò)讀課文找出徐悲鴻勵(lì)下的志是“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“勵(lì)志一詞質(zhì)疑

3、 ,是在關(guān)注學(xué)生的中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突 ,引起學(xué)生閱讀的沖動(dòng) ,形成閱讀期待 ,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望和興趣。二圍繞句 ,細(xì)讀文本1、投影出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。學(xué)生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說(shuō)這句話哪？同學(xué)們讀課文 ,細(xì)細(xì)地去體會(huì)。1學(xué)生答復(fù)徐悲鴻是在外國(guó)學(xué)生的嫉妒和譏諷下說(shuō)這話的。指名讀外國(guó)學(xué)生的話。2為了加深學(xué)生對(duì)外國(guó)留學(xué)生話的理解 ,教師表達(dá)1919年的中國(guó)貧窮落后 ,內(nèi)憂外患 ,國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷 ,在國(guó)際上沒(méi)有地位 ,中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼和看不起的社會(huì)現(xiàn)實(shí) ,使學(xué)生知道徐悲鴻所處的社會(huì)歷史環(huán)境 ,深入理解外國(guó)留學(xué)生話中的意思。再讀外國(guó)留學(xué)生的話。2、“必須什

4、么意思？學(xué)生答復(fù)“必須是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學(xué)生再讀這句話 ,答復(fù)一定“用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。他們指誰(shuí)？教師追問(wèn)。當(dāng)學(xué)生答復(fù)出他們指“外國(guó)留學(xué)生時(shí) ,教師繼續(xù)提問(wèn)“真正的中國(guó)人是指什么樣的人？有的學(xué)生答復(fù)真正的中國(guó)人指有骨氣的中國(guó)人 ,有的學(xué)生答復(fù)真正的中國(guó)人指勤奮刻苦的中國(guó)人學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有著自己的理解 ,實(shí)現(xiàn)著多元解讀。3、徐悲鴻用哪些“事實(shí)讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人？學(xué)生再讀課文思考 ,可以找一找、劃一劃 ,同位之間進(jìn)行合作討論。1、當(dāng)學(xué)生答復(fù)出“徐悲鴻更加發(fā)奮努力。他像一匹不知疲倦的駿馬 ,日夜奔馳 ,勇往直前時(shí) ,教師提問(wèn)學(xué)生 ,以前的徐悲鴻學(xué)畫(huà)

5、時(shí)刻苦努力 ,而今天的徐悲鴻為什么要更加發(fā)奮努力？學(xué)生答復(fù)徐悲鴻“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人 ,完成自己的志向。學(xué)生齊讀“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。2當(dāng)學(xué)生答復(fù)出每逢節(jié)假日 ,徐悲鴻常常一畫(huà)就是一整天時(shí) ,教師提問(wèn)學(xué)生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？學(xué)生會(huì)又一次回到“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人的語(yǔ)句上 ,體會(huì)出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人 ,再次齊讀這句話 ,感受徐悲鴻為中國(guó)人爭(zhēng)氣而刻苦努力的精神。徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學(xué)畫(huà)只是他刻苦學(xué)畫(huà)的一個(gè)例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿 ,每天堅(jiān)持學(xué)畫(huà)10個(gè)小時(shí)以上 ,常常

6、忘了休息 ,就連動(dòng)物園的老虎也常常會(huì)成為他的寫(xiě)生對(duì)象。出示?駿馬圖? ,這只仰蹄奮起的駿馬 ,不就是徐悲鴻的最好寫(xiě)照嗎？學(xué)生讀四、五節(jié)去體會(huì)徐悲鴻的刻苦學(xué)畫(huà)精神。3當(dāng)學(xué)生答復(fù)出徐悲鴻寧可過(guò)清苦的生活 ,也要把省下的錢購(gòu)置繪畫(huà)用品時(shí) ,教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與徐悲鴻的生活進(jìn)行比照 ,感受徐悲鴻生活的清苦。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生是什么支撐徐悲鴻寧愿過(guò)清苦的生活 ,也要把省下的錢購(gòu)置繪畫(huà)用品。學(xué)生再一次回到了“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人上 ,一起大聲讀這句話 ,深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。學(xué)生讀有感情讀第六節(jié) ,朗讀時(shí)抓住語(yǔ)“小閣樓、“一杯水、“兩片面包 ,體會(huì)文章通過(guò)這樣的描

7、寫(xiě)來(lái)襯托徐悲鴻發(fā)奮努力的精神。4“功夫不負(fù)有心人 ,徐悲鴻的畫(huà)展轟動(dòng)了整個(gè)世界 ,他用事實(shí)讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)人。齊讀第七節(jié)。5、學(xué)生讀此時(shí)留學(xué)生的表現(xiàn) ,提問(wèn) ,為什么留學(xué)生的態(tài)度與剛開(kāi)始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識(shí)泰山。讀留學(xué)生的話 ,在通過(guò)對(duì)“震驚、“鞠了一躬、“有眼不識(shí)泰山朗讀品味中 ,感受到那個(gè)外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)人的重新認(rèn)識(shí)以及他的懺悔。5教師小結(jié) ,升華情感。年輕的畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí) ,為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑 ,勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà) ,已優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)了光 ,他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?,讓外國(guó)人再也不敢小視我們民族 ,小視我們中國(guó)人。我們?cè)僮x課文 ,記住

8、徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。再讀課文 ,力圖對(duì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)中蘊(yùn)含的民族精神有更深的理解我們常說(shuō)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程 ,對(duì)話的根底是教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的句 ,對(duì)文本進(jìn)行深入解讀 ,直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要 ,觸動(dòng)學(xué)生的心靈 ,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的創(chuàng)造性解讀。這時(shí)的閱讀 ,就會(huì)成為一種尋找美 ,獲得審美愉悅過(guò)程。這一局部的閱讀就是圍繞“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人深入進(jìn)行 ,一唱三嘆 ,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)出語(yǔ)言背后的深意。三、升華情感 ,小結(jié)寫(xiě)法1、引導(dǎo)學(xué)生抓外國(guó)留學(xué)生前后態(tài)度變化的：“很不禮貌“鞠了一躬是什么讓這位外國(guó)留學(xué)生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化是徐

9、悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà) ,勤學(xué)苦練的精神2這位外國(guó)留學(xué)生由因偏見(jiàn)“很不禮貌出言不遜 ,到徐悲鴻油畫(huà)轟動(dòng)畫(huà)界而“鞠了一躬。他對(duì)徐悲鴻表示深深的敬佩！此時(shí)你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)些什么哪？學(xué)生自由談話 ,升華情感3小結(jié)為了表現(xiàn)徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神 ,課文不僅從正面描寫(xiě)了徐悲鴻的表現(xiàn) ,承上啟下 ,轉(zhuǎn)承自然 ,還用了一定的篇幅描寫(xiě)了外國(guó)留學(xué)生的前后表現(xiàn) ,進(jìn)行前后比照 ,反襯徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。自己再讀一讀 ,好好體會(huì)。目前的語(yǔ)文教學(xué) ,人文性的過(guò)渡彌漫造成了語(yǔ)文課上大多關(guān)注對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的分析和挖掘 ,無(wú)視了言語(yǔ)形式的學(xué)習(xí)。假設(shè)沒(méi)有言語(yǔ)形式 ,言語(yǔ)內(nèi)容只能停在空中 ,變成沒(méi)有實(shí)際意義的東西。所以在語(yǔ)文教學(xué)中

10、 ,我們要求出語(yǔ)言的運(yùn)用之法 ,從操作層面上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于語(yǔ)言。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求外國(guó)留學(xué)生的前后表現(xiàn) ,體會(huì)進(jìn)行前后比照 ,學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法就是如此。四、聯(lián)系自己 ,拓展延伸同學(xué)們 ,徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神 ,我想更得益于他的勵(lì)志。只有勵(lì)志了 ,我們的人生才有目標(biāo) ,生活才有奔頭 ,學(xué)習(xí)和生活起來(lái)才充滿活力和力量 ,會(huì)讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人 ,都有勵(lì)志的經(jīng)歷。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做哪？又應(yīng)該向徐悲鴻學(xué)習(xí)什么哪？請(qǐng)大家說(shuō)出自己的真實(shí)感受。教學(xué)和學(xué)生的人生觀教育結(jié)合起來(lái) ,為學(xué)生尋找一條人生幸福之路。評(píng)析?徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)?是一篇寫(xiě)人的文章 ,教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)為主線 ,圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論 ,自讀自悟、潛心會(huì)文 ,領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神 ,與文本展開(kāi)對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體局部整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu) ,力圖探求作者構(gòu)