《小松鼠找花生》第二課時教學案例與評析

1、?小松鼠找花生?第二課時教學案例與評析【教學內容】?小松鼠找花生?是九年義務教育新課標教材小學語文第一冊中的一篇課文。這是一篇科學童話 ,借小松鼠找花生這件事間接地告訴學生花生在地下結果這一常識?！窘虒W目標】1、知識與能力目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。知道花生是在地下結果這一特性 ,激發(fā)學生觀察植物的興趣。2、過程與方法目標：通過朗讀、觀察畫面等形式開展學習活動 ,知道花生是在地下結果。3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生觀察植物的興趣?！窘虒W重難點】重點： 練習朗讀 ,知道花生結果的特點。難點 ：讓學生知道花生結果的特點?！菊n前準備】花生生長過程的掛圖 ,多媒體課件 ,詞卡?！窘虒W過程】一

2、、創(chuàng)設情境激趣導入師：今天 ,我們課堂上來了一位好朋友 ,瞧!(課件出示：小松鼠從森林后面蹦蹦跳跳走出來 ,走在花叢中東瞧瞧 ,西瞧瞧。)師：你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!生：你好 ,小松鼠!(出示小松鼠詞卡)師：你們想對小松鼠說說啥?生：小松鼠 ,你在找什么呀?生： 小松鼠 ,你那么著急 ,是丟了錢包嗎?生： 小松鼠 ,你看見金黃色的小花很美 ,是想偷偷摘花嗎? (學生展開想像)師：我在大森林里弄丟了我的花生 ,我正在找花生呢?(出示課題：小松鼠找花生)齊讀課文評析：利用多媒體課件創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境 ,符合低年級兒童的認知規(guī)律 ,為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間 ,教師

3、創(chuàng)設情境 ,讓學生大膽去猜測 ,教師本人也變換角色參與其中 ,拉近了學生與老師、文本之間的距離 ,溝通了語文與生活的聯(lián)系。學生對這一設計非常感興趣 ,態(tài)度積極、滿懷熱情。二、復習生字師：同學們 ,小松鼠的花生弄丟了 ,非常著急 ,我們能幫幫它嗎?生：能。師：那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。多媒體課件演示：不遠處是一片大森林 ,一群小朋友在去的路上 ,突然 ,被“大森林巫師設的關卡攔住了去路。教師扮演巫師說話：你們要想去大森林幫助小松鼠找到花生 ,必須闖過我這關。師：同學們 ,你們有信心順利通過嗎?生：有。師：好 ,現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧!課件出示第一關卡 ：摘下神奇生字果 找 生 旁

4、種 許 格 外 艷 呀 每 言 語 闖關要求是;把生字寶寶的讀音讀準確 ,生字果將會變成一輛小飛機接我們去闖第二關。三、初讀課文 ,讀通讀懂師：在大家共同努力下 ,我們順利地闖過了第一關 ,現(xiàn)在我們駕著小飛機去闖第二關課文城堡了(多媒體課件出示課文城堡闖關要求：自己響亮地讀課文 ,要求讀得速度快 ,讀得準確 ,做到不加字、不漏字、不改字、不回讀。)評析：采用活潑的游戲形式 ,調動學生的思維 ,穩(wěn)固了生字四、創(chuàng)設情境 指導朗讀師：同學們 ,我們順利過關了。走 ,一起出發(fā) ,進軍大森林 ,幫小松鼠找花生去。1、學習第一自然段：課件出示圖片花生地。師：同學們 ,瞧 ,那是什么?生：那是花生花。師：你

5、是怎么知道的呢?生：我是從書中知道的。師：多美的花生花啊!書上是怎樣寫的?該如何去讀呢?多媒體出示書中第一自然段的句子 學生試著讀 ,并互相探討如何去讀?生：看見這么美的花 ,我很快樂 ,應讀出快樂的語氣。生：花生花實在太美了 ,應讀出贊美的語氣。師：同學們講得不錯 ,讓我們一起來讀讀這句 ,把贊美的語氣、欣喜的心情讀出來。學生自己試著讀 ,指名讀 ,齊讀。2、學習第二自然段師：這么美的花 ,小松鼠和鼴鼠站在那干什么呢?課件出示：小松鼠和鼴鼠站在花生地里。生：小松鼠在問鼴鼠：“這是什么花呀?生：鼴鼠在告訴小松鼠：“那是花生花 ,到了秋天 ,會結花生 ,花生可好吃。出示：第二自然段小松鼠和鼴鼠的

6、對話。分角色朗讀對話;分小組互相探討如何去讀?匯報探討結果。生：我認為“這是什么花呀?應讀出疑問的語氣。生：我認為“花生可好吃啦!要讀出快樂的語氣。生：我認為“它想這段應讀輕些 ,因這是小松鼠心里想的話。師：同學們說得真棒 ,誰來試試。請個別同學朗讀 ,分小組互相讀、互相評 ,全班分角色讀。評析：借助文本對話 ,放手讓學生自己進行閱讀實踐 ,自己去感受思考 ,加深理解和體驗。把“讀與“評的權利交給學生 ,既培養(yǎng)了學生朗讀鑒賞的能力 ,又增強了學生讀書的自主性和自信心 ,使學生真正成為課堂上的主人。3、學習第三、四、五自然段師：聽了鼴鼠的話 ,如果你是小松鼠 ,你會想些什么?學生轉變角色想象練習

7、說話師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望等花結了果 ,我就把花生摘下來 ,留著冬天吃。師：于是 ,它就行動起來。課件出示第三自然段“從那以后 ,看花生結果了沒有。 理解“每天 小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么? 昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么? 今天呢?噢 ,這就是“每天評析：承上啟下 ,想象理解 ,通過從前天、昨天、今天三天的比較 ,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有這個結論 ,充分感知“每天所強調的意思 ,符合低年級兒童的理解規(guī)律。 理解“自言自語 師表演“自言自語 ,創(chuàng)設情境：怎么搞的 ,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕) 說說剛剛老師在干什么呀?生：用“自言

8、自語來描述 ,也可以用其說話。評析：通過實際情景再現(xiàn) ,讓學生簡單明了地明白意思 ,并用說話來反響自己的理解。 對了 ,小松鼠心里可著急了!出示第四段并指導朗讀第四段。師：誰愿意讀第四自然段?生：他等呀等 ,等啊 ,等到/都落光了 ,也沒看見/一個花生。師：他讀得怎么樣?生：他讀得很好 ,就是速度太快 ,應該慢些 ,說明小松鼠有耐心。生：不對 ,應讀快些 ,把小松鼠渴望看到花生的心情讀出來。師：大家說得太好了 ,下面請同學們互相練習 ,好不好?4、引導讀第五自然：“所以小松鼠感到很奇怪 ,自言自語地說 ,并著重指導。(屏幕顯示第二幅圖 ,指導學生觀察小松鼠的神態(tài)、動作)師：小松鼠站在那干啥?生

9、：發(fā)呆。看 ,它用手摸腦袋。生：很吃驚?？?,睜大眼睛、張大嘴巴。師：那讀這句話應怎樣讀呢?生：讀時 ,聲音應放小。生：應讀慢些 ,把吃驚的語氣讀出來。請個別同學讀 ,并要求加上動作、神態(tài)。5、突破難點師：花生真的被摘走了嗎?分小組討論、交流。生：有的說：花生可能只會開花 ,不會結果。生：有的說：花生可能被其它動物摘走了生：有的說：花生沒有被其它動物摘走 ,是長在地里。師追問：你是從哪里知道花生結在土里的?(鼓勵學生多讀課外書 ,增長知識)我們一起看花生結果的過程。(課件出示花生生長過程)五、想象說話 ,表演激趣1、原來花生果并沒有丟 ,全在泥土里呢!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?全班交流。2、你們有興趣演一演這個故事嗎?自由讀課文后小小組練習表演。小小組匯報表演。評析：教學是學生、教師、文本之間對話的過程 , 表演故事的語言實踐中 ,教師作為伙伴參與其中 ,適當點撥、引導 ,鼓勵學生積極投入語言實踐 ,課堂教學才能煥發(fā)生命與榮耀。六、回歸整體