《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目的】、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。、有感情地朗讀課文，背誦課文。、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)“藍(lán)精靈章”下的子章：“悅耳章”、“神筆章”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？二、學(xué)習(xí)這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異

2、。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。（結(jié)合爭(zhēng)章要求“悅耳章”。）學(xué)生匯報(bào)：、第二自然段：覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？（“燒”、“著了火”）把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。（評(píng)“悅耳章”）、霞光一段：先指名讀，再同桌合作輪讀。（評(píng)“悅耳章”）、顏色一段：寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。（課件出示圖片）讀的層次：指名體會(huì)讀學(xué)生互評(píng)議讀（語氣

3、輕快，節(jié)奏跳躍）齊讀。（如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）（評(píng)“悅耳章”）、形狀一段：馬：好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化怎么變化的），最后寫它漸漸（消失不見）。學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。不見惋惜之情，似在尋找。（評(píng)“悅耳章”）狗：感覺在不斷變化。指名讀。你為什么這么讀？（評(píng)“悅耳章”）獅子：連氣勢(shì)都寫出來了。指名讀。你為什么這么讀？（評(píng)“悅耳章”）、火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個(gè)又像那個(gè)）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？（出示課件云的圖片）你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生匯報(bào)。（評(píng)“神筆章”）、小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”?？墒亲髡哂终f“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。”