《趙州橋》詞語片段教學(xué)設(shè)計(jì)

1、趙州橋詞語片段教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語表中的詞語。（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。（3）了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。（4）學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。2、過程與方法（1）在充分交流各自的識(shí)字方法，并在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，給學(xué)生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達(dá)到鞏固的目的。（2）讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特

2、點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)極其好處。課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：趙州橋第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學(xué)生真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。一位教師在教授富饒的西沙群島一課時(shí)處理成千上萬一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過剛才對(duì)第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來說說嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；堅(jiān)固師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙師：想象一下，就是這位

3、老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？生1：成千上萬的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是稍微顯得陳舊了些。生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。生3：一輛輛車從它身上踏過，可是趙州橋仍然屹立不倒。師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞堅(jiān)固，相信你們一定體會(huì)得更加深刻。（生讀）趙州橋不僅很堅(jiān)固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花

4、呢！師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？生2：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還相互抵著，回首遙望。師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白抵著和回首遙望嗎？（生做動(dòng)作）師：你們對(duì)于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好，讀一讀，你一定會(huì)對(duì)語言也有所感悟。（生讀）反思：感悟，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才能被激活。趙州橋在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住堅(jiān)固和美觀兩大詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動(dòng)、在