《不懂就問(wèn)》教案與反思

1、不懂就問(wèn)教案與反思專(zhuān)題：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元說(shuō)明：本單元的人文主體是好習(xí)慣。因?yàn)榱?xí)慣的特點(diǎn)是行為的自動(dòng)化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動(dòng)，成為終生受益的一種力量。對(duì)于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道不懂就問(wèn)是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣在一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)；積累主動(dòng) 糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)文，

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、激情引，步入課題。1、 學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。師：我們已經(jīng)知道了孫中山的這么多故事，現(xiàn)在老師好大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？板書(shū)課題：不懂就問(wèn)二、初讀感知課文，學(xué)生自主識(shí)字。1、 自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）2、 交流識(shí)字方法。生：我是這樣記住誦字的：我想背誦要說(shuō)話，所以誦是。生：我用分析字的意思去記拿字的。因?yàn)槟檬侨艘檬秩ツ?，所以拿的上面是人，下面是手。生：我用查字典的方法識(shí)記既字

3、。生：原字開(kāi)始時(shí)我不會(huì)后來(lái)我問(wèn)我的同桌了。師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的方法都用上了，非常好。3、同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音?！军c(diǎn)評(píng)：此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查，正音的過(guò)程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。】4、檢查反饋：（1）小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文，組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)情況。（2）課文擂臺(tái)賽。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)?！军c(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文擂臺(tái)賽，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。】（3）感知課文大意。師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真的讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語(yǔ)的說(shuō)，再

4、同桌交流，后指名說(shuō).三、細(xì)讀課文，悟情明意。1、師范讀課文，生評(píng)出師讀得好的自然段。2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。生：私塾是什么意思？生：我查過(guò)字典，意思是指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。生：不明白照例是什么意思？生：可以讀讀第一自然段。（生讀）生：我明白了，那時(shí)上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。生：就是照以前的方法去做就是照例。(2)板書(shū)：照例，要求學(xué)生用照例說(shuō)一句話，并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考：孫中山照例流利地背出了前一天的功課，說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真。

5、（3）師：-地背誦，還可以怎樣填呢？（出示寫(xiě)有-地背誦的課件。）要求：先小組內(nèi)說(shuō)，其次班內(nèi)說(shuō)，最后在語(yǔ)文天地中填寫(xiě)。（學(xué)生學(xué)習(xí)）（4）小小辯論會(huì)師：他壯著膽子怎么理解？各小組開(kāi)辯論會(huì)，要說(shuō)出理由。生1：我認(rèn)為，這句話說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的壯著膽子和教室里鴉雀無(wú)聲知道的。生2：我認(rèn)為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。師：剛才，同學(xué)們辯論的很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。（5）比較句子，理解詞語(yǔ)。出示寫(xiě)有句子的課件。學(xué)生進(jìn)行比較。這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了

6、，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認(rèn)真。頓時(shí)說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。生：鴉雀無(wú)聲說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體，不生動(dòng)了。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文是行之有效的方法。（6）學(xué)生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。4、用以上學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的段落。5、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。6、不懂就問(wèn)發(fā)問(wèn)站：師：現(xiàn)在我們組建了不懂就問(wèn)發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。（自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合）【點(diǎn)評(píng)：充分利用評(píng)價(jià)的積極功

7、能，將學(xué)生提出的問(wèn)題給予了大膽的鼓勵(lì)與肯定，這極大的激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)】的好習(xí)慣。四、演繹故事，再現(xiàn)生活。師：同學(xué)們想當(dāng)演員嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)導(dǎo)演選人，分配角色。（略）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。六、課外拓展。1、 將不懂就問(wèn)的故事講給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。2、 學(xué)了不懂就問(wèn)后你有什么想法，把它寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)?！军c(diǎn)評(píng)：將課堂內(nèi)外緊密的結(jié)合了起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫(xiě)作之中，為以后寫(xiě)作作了鋪墊。也實(shí)現(xiàn)了生活既語(yǔ)文，語(yǔ)文既生活的理念?！糠此迹禾K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：能夠把少年拴在你的思路上，引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。本節(jié)課考慮到學(xué)生年齡小、易疲勞、學(xué)習(xí)注意力易分散的特點(diǎn)，特采用了形式多樣的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果也很明顯，所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們之中有很多同學(xué)都是第一次舉手。有幾個(gè)同學(xué)在課下還激動(dòng)的說(shuō)：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學(xué)生不聰明，從今天學(xué)生在課堂上的表