《不懂就問》教學設計

1、不懂就問教學設計第一課時教學過程一、導入：今天我們來學習課文不懂就問（板書課題）。（齊讀課題）對于這個課題，你是怎樣理解的？你能談談你的想法嗎？有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。二、初讀課文，自主識字。1.請同學們自由朗讀課文，圈出不認識的字。（學生邊讀課文邊畫出不認識的字）2.這些不認識的字你是怎樣解決的？（指名讓學生說一說自己不認識哪個字，是怎樣解決的）自由學習不認識的字，可通過猜字、問別人、查字典等方法。3.學習生字：（1）出示生字：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良這幾個生字比較容易識記，學生可以用舊字加偏旁等

2、方法自己進行識記。（2）出示生字：雀、既、養(yǎng)在小組里說說你是怎樣記住這些字的？4.出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）私塾 背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無聲拿著既然養(yǎng)成良好5.再讀課文，標出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。6.課文有幾個自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學生認真地聽，聽一聽他們讀得是否正確、流利，讀后學生自評、互評）三、細讀課文，理解內(nèi)容。1.請你再來讀一讀課文?？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？2.交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來自己讀一讀。（1）當學生答道知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習慣時，出示：先生講得很仔細，大

3、家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。誰能再來讀一讀？（指兩三名學生讀一讀）你能在方框里填上合適的標點符號嗎？讓學生觀察這段話用了幾種標點符號，反復地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。（2）你還知道了什么？（鼓勵學生發(fā)表自己的見解）3.討論：你還有哪些不懂的地方？（1）學生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學生解決不了的由教師解決。如當學生提出為什么孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？讓學生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。由學生解決問題：因為在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，

4、而且先生也很嚴厲。你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的？（學生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道）指導學生朗讀：你能學著先生的語氣來讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）從這幾句話中你還體會到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時間里能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來）誰能再來讀讀這幾段？（2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說一說。（肯定那些在書中做記號的學生。）（3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來，這樣能方便問題的解決。（教給學生學習的方法）（4）評議：剛才同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題

5、是重要的，哪些問題不重要，今后學習課文時就會提問題了。（培養(yǎng)學生善于提問題的能力）4.學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說嗎？指名說一說。四、作業(yè)。請你任選其中的一個作業(yè)：1.你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？2.我們都知道周恩來先生小的時候說過：為中華民族崛起而讀書，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。3.在我們周圍也一定有一些學習上表現(xiàn)特別突出、值得你學習的同學，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說說他們是誰嗎？點評：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了語文課程標準的精神，突出了低年級語文閱讀教學的特點。一是鼓勵學生敢問，引導學生善問，體現(xiàn)了學會學習的理念。古人曾說過：大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。由此可見，學生應該想問，敢問，好問，還應該會問。本節(jié)課教師通過提出你還有哪些不懂的地方鼓勵學生盡量多地提出問題，然后引導學生進一步思索在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經(jīng)過思考能自己解決的？ 使學生學會提問， 培養(yǎng)了學生善于提問題的能力。二是重視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，體現(xiàn)了 語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系的理念。 在作業(yè)設計中，教師沒有將現(xiàn)成的教材作為學生復習鞏固的藍本，而是將他們置