國標五年級語文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計之二

1、國標五年級語文黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計之二font size=“6”>國標五年級語文黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計之二點擊數(shù)：114國標五年級語文黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計之二黃鶴樓送別第一課時課時要求1正確、流利、有感情地朗讀課文，初解黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2學(xué)會本課生字，(綠線里的生字只識不寫)理解由生字組成的詞語，會用暫時、凝視造句。3通過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情教學(xué)準備掛圖、投影儀、投影片、小黑板教學(xué)設(shè)計一、揭示課題，解題1板書課題：20 黃鶴樓送別2解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫

2、下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩的。二、初讀課文1自學(xué)課文。(1)畫出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準生字的發(fā)音。(2)聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列帶點字及詞語的意思：餞行 暫時 孤帆 膾炙人口 唯見 滿飲觸動 依然 佇立 凝視 惜別(3)給每個自然段寫上序號(最后四行詩句并入第5自然段)，讀順課文。2檢查自學(xué)情況。(1)出示含帶點字的詞語。(見上)(2)指名讀詞語，特別注意讀準其中帶點的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。(3)指名解釋詞語，教師敲定答案。餞行：設(shè)下酒

3、食送行。 暫時：短時間里。孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風力使船前進。(利用插圖畫面事物來理解)膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩文大家都稱贊。膾是切得很細的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯見：只見。滿飲：喝下滿杯酒。 觸動：碰到。 依然：還這樣。佇立：長時間站著。 凝視：聚精會神地看 惜別：舍不得分別。(4)指名5人分自然段試讀課文三、講讀課文1第1自然段。(1)指名讀。(出示“暮春三月美景”)(2)齊讀第1自然段。2第2自然段。(1)指名讀。(板書：俯臨長江 飛檐凌空 仰望 遠眺)(2)什么叫俯臨和飛檐凌空?請看書上插圖。(俯臨就是下面靠著的意思，飛檐是翹起的檐

4、角伸向天空)點示：黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢不凡。(3)李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，這里的依依是什么意思?(形容互相依戀著)點示：這說明兩個人只是在看景，沒有說話，各自的友情依戀不舍。(4)這一自然段寫了什么?(寫黃鶴樓的氣勢和兩人看景)(5)齊讀第2自然段。3第3自然段。(1)指名讀。(板書：飲酒 話別 友誼不絕)(2)李白稱孟浩然為孟夫子是什么意思?自答：孟浩然比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對孟浩然就這樣稱呼，是表示對他的尊敬。(3)李白對孟浩然的評價是什么?(人品令人敬仰、詩篇譽滿天下)人品是什么?(人品指人的品德)什么叫譽滿天下?(意

5、思是天下的人個個都稱贊)(4)李白向孟浩然話別中還點出了盂浩然這次要去的地方是揚州，為什么說您就要順江東下?(因為長江水是由西向東流的，揚州在黃鶴樓東面很遠的地方，所以說順江東下，前往揚州)(5)孟浩然在話別時說了什么?(學(xué)生答)(出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰)請齊讀一下。(學(xué)生讀)問：這兩句詩是誰寫的?誰還記得王勃，他是什么人?(王勃是唐朝初期的大詩人)教師解釋這兩句詩的意思：天下只要有知己好友，哪怕遠隔天邊，也覺得就像近鄰一樣。海內(nèi)指國境以內(nèi)，比鄰意思是并排的鄰居。請再齊讀這兩句詩。(學(xué)生齊讀)提示：孟浩然話別時引用王勃這兩句詩，所以是在雙引號里套用了單引號。問：孟浩然引用這兩句詩是要表示

6、什么意思?(表示彼此雖然暫時分別，可友誼是永世不絕的)(6)這一自然段寫了什么?(這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在)(7)齊讀第3自然段。4第4自然段。(1)指名讀。(板書：楊柳依依 沙鷗點點 白帆遠去 消失藍天 佇立 凝視 春水浩蕩 流向天邊)(2)楊柳依依的依依是什么意思?(形容柳枝柔弱，隨風搖擺的樣子)為什么用點點來表示沙鷗的數(shù)量?(因為是遠望沙鷗，眼看只是一點一點的小東西)(3)白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越遠，終于看不見了)李白此時依然佇立在江邊，凝視著遠方，只能看到什么?(學(xué)生答)請大家想象一下李白這時的心情會是怎么樣。(

7、悵惘若失，思緒萬千)(4)這一自然段寫了什么?(李白在江邊目送孟浩然登船遠觸景生情)(5)齊讀第4自然段。5第5自然段。(1)指名讀。(板書：吟詩 黃鶴樓送孟浩然之廣陵)(2)詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思?自答：廣陵是揚州的別名，之是到去的意思，之廣陵就是到揚州去。(3)齊讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵全詩。(4)這一自然段寫了什么?(寫李白心情激動，吟出著名的詩篇)(5)齊讀第5自然段。四、用鋼筆描紅、臨寫生字1教師范寫，提示注意點。孟：餞：酒：飲 暫：帆：膾：炙：孤：唯：2學(xué)生描紅、臨寫生字。教師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。3展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學(xué)。五、布置作業(yè)1讀抄詞

8、語，(文后練習(xí)3，暫不做造句)每個抄兩遍。2練讀課文，練背詩句。3借助看插圖，將課文有關(guān)內(nèi)容和黃鶴樓送孟浩然之廣陵四句詩一一對應(yīng)，理解詩句的意思。4練習(xí)背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。第二課時課時要求1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2進一步理解由生字組成的詞語，加深體會。3通過排演課本劇，讓學(xué)生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過程中，能夠進一步對照課文與詩，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情，使文章的朗讀更有感情 （難點）4 通過文章的與友惜別，觸發(fā)學(xué)生尋找相關(guān)詩文的積極性，再加以淺析性地比較，得以更深刻地體會詩人詞句的精妙傳神，同時也讓學(xué)生知道摘抄的益

9、處與應(yīng)用 （重點）教學(xué)準備掛圖、小黑板、相關(guān)詩句摘抄教學(xué)設(shè)計一、朗讀、談話導(dǎo)入1上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了黃鶴樓送別，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩人話別的情景，領(lǐng)會到他們的友情，哪些同學(xué)能帶著他們那種依依惜別的感情讀課文呢？讀前提示：其他同學(xué)在他們朗讀的過程中注意人物的動作、神態(tài)、語言，想想如果表演的話，該怎樣表演才能體現(xiàn)出兩人當時的心情（指名5人分自然段讀課文）（教師出示掛圖）2剛才幾位同學(xué)讀得如何？（簡單評議）ne_tpage二、課本劇排演（一）激發(fā)興趣，淺析劇情1文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的動作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！如果讓你們表演，你們有信心演好這出黃鶴樓

10、送別戲嗎？2任何表演都離不開劇本的，你能把下面的表格一口氣填好嗎？（出示小黑板）劇名人物時間地點事件（學(xué)生試說后，迅速指名回答）看來你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了，不過，拿著這樣簡單的劇本，演員有沒有辦法出演？演員表演時主要得有什么（或問：有誰知道劇本中最主要的組成部分是什么）？（學(xué)生回答不出時，師可適當明示：劇情，尤其是臺詞、人物動作）（二）準備臺詞，小組試演1這篇課文中已有一些現(xiàn)成的臺詞和人物的動作了，大家能不能利用這些現(xiàn)成條件，排一出簡單的課本劇呢？2四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。一組先做演員，把自己對人物的體會融入要表演的人物身上；另一小組則做導(dǎo)演兼旁白，同時負責全程指導(dǎo)、評

11、議，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，兩小組身份互換。至于道具問題，自己開動腦筋。（小組試演，教師巡回點撥）（三）小組表演，全班評議8哪一組同學(xué)愿意來表演一次，我們請全班同學(xué)做導(dǎo)演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺表演了出來？（邊表演，邊指導(dǎo)、評議，教師給予適當?shù)墓膭睿ㄋ模Q個說法，解釋詩句1文章中最后一段的詩句，大家可能均把它作為現(xiàn)成的臺詞，咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。假如是在現(xiàn)代的話，李白這首詩可以怎么說呢？這段臺詞怎么改變成為現(xiàn)代的語言，讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢？下面就請各小組“八仙過海，各顯神通”！看哪個小組能讓“李白”同志又快又準地“實現(xiàn)現(xiàn)代化”？注意，可一定

12、要說通啊，別讓觀眾聽不明白！（學(xué)生巡視過程中，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)可作適當提示：看看詩句中的詞語能不能與文章前面的詞語掛上鉤呢？有沒有直接對應(yīng)的詞句？）2哪一位同學(xué)愿意來表演成了現(xiàn)代人的李白，我們請全班同學(xué)做觀眾，看看能否聽明白？（評議，可再指名同學(xué)說說詩意，同學(xué)給予適當?shù)墓膭睿┠銈兪窃鯓愚D(zhuǎn)換臺詞的呢？詩句分別與文中的哪些詞句相對應(yīng)的呢？能不能舉例說說？（指名回答）“孤”“唯”何意？3同座之間互相當一回“李白”，互相說說看4小結(jié)：其實，詩句同課文中自然段意思相對應(yīng)這樣的文章我們以前見過沒有？（指名回答課名）這種以一個生動的故事再現(xiàn)一首詩寫作情境的形式，我們稱為“文包詩”。今后我們還會遇到。希望大家

13、能用剛才的方法，在預(yù)習(xí)的時候就可以說出全詩的大意，有沒有這個信心？三、比較摘抄，體味詩文1我們這篇文章主要是講了件什么事？文中的李白與孟浩然在分別時有些什么表現(xiàn)？說明了什么？你們的摘抄中有沒有也是送別的詩句？那他們是不是在分別時心情也是一樣灑脫？說出來大家一起分析。2師分類型舉例。（可適當點評）（小黑板摘選其中一二出示）豪爽灑脫型：萬點落花舟一葉，載將春色到江南。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。送君還舊府，明月滿前川。與君遠相知，不道云海深。莫怨他鄉(xiāng)暫離別，知君到處有逢迎。莫愁前路無知已，天下誰人不識君。此別應(yīng)須各努力。莫言歸去人無伴，自有中天月正明。兩地俱秋夕，相望共星河。含

14、蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。請君試問東流水，別意與之誰短長。眼看帆去遠，心逐江水流。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。愁悶痛苦型：蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。相送巴陵口，含淚上舟行。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。春風知別苦，不遣柳條青。強飲離前酒，終傷別后神。明日隔山岳，世事兩茫茫。臨歧別數(shù)子，握手淚再滴。一別音容兩渺茫。勸君更進一懷酒，西出陽關(guān)無故人。錐心泣血型：生人作死別，恨恨那可論！南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。此夜斷腸人不見，起行殘月影徘徊。送君腸斷秋江水，一去東流何日歸？人間別久不成悲。天涯相遇一魂消。3你們在與實習(xí)老師分別時是什么心情？你想用什么詩句來形容呢？4現(xiàn)在請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺，齊讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺齊讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵四、背誦黃鶴樓