活用教材自由實(shí)踐挖掘潛能——鹿和狼的故事VIP

1、活用教材，自由實(shí)踐，挖掘潛能鹿和狼的故事教材分析: >以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。學(xué)情分析：學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。設(shè)計(jì)意圖；語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語文素養(yǎng)，

2、是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。本課教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感，去感知課文；在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì)，獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力1了解文章的主要內(nèi)容；2了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題；3領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法；2、情感價(jià)值觀學(xué)會(huì)辨證地分析問題，不走向_，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)

3、習(xí)科學(xué)地處理問題；教學(xué)過程：一、以舊引新，巧妙設(shè)疑1、師：我們學(xué)蛇與莊稼一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎？2、用下面幾個(gè)詞語說一段話，表達(dá)一個(gè)意思蛇 田鼠 莊稼地 生態(tài)平衡3、導(dǎo)入：同學(xué)們，小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對(duì)鹿和狼各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來聽聽鹿和狼的故事片板書課題。二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組，它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。2、自由組合小組3、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出示活動(dòng)要求同學(xué)們，閱讀是活動(dòng)的基礎(chǔ)，是感悟的前提，所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文，才能深刻地體會(huì)文

4、章的內(nèi)容呢！下面請(qǐng)認(rèn)真聽聽活動(dòng)要求：（1）充分感悟有關(guān)內(nèi)容，利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)想象編寫應(yīng)用題；把所編的題目計(jì)算出來，說明什么問題（找文中語段或概括，起到加強(qiáng)說服力的作用。）（2）故事講演組充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演，準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話狼與其它動(dòng)物（如小羊）的故事，并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合，說說你的故事說明了什么？（找文是語段，起到加深體會(huì)作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。）（3）專家分析充分感悟課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來點(diǎn)評(píng)句子（起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用）（4）馬良神筆組充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容展示有畫面上；畫面下所配的文字說明

5、要從文中選?。▓D文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開展語文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內(nèi)容。三、角色體驗(yàn)，誘發(fā)情感師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，而且都已躍躍欲試了，那么就來展示一下大家的智慧成果吧！1、故事講演組我們組精讀課文后，組織了兩個(gè)故事：a、狼與小羊：狼很兇殘，想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說明了：在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事，下面請(qǐng)聽第二個(gè)故事：b、鹿和狼的故事:美國(guó)凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為

6、了保護(hù)鹿,美國(guó)的羅斯?？偨y(tǒng)決定 由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.2.數(shù)學(xué)神探組我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:”一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?

7、”計(jì)算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?我又根據(jù)第6自然段而編:”饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅(jiān)持多久?”顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護(hù)者!.3.馬良神筆組我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了”狼在瘋狂地咬吃鹿”,說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第23自然段的內(nèi)容畫出了”獵人舉槍消滅狼”,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了”鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖

8、 “,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第56自然段畫出了”鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡 “.說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說,過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.4.專家分析組我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是”也就是說,過多的鹿會(huì)成

9、為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?”這句寫出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長(zhǎng)供不應(yīng)求,大地就會(huì)逐步枯黃,森林就會(huì)毀滅.第二句是”地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù).狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護(hù).”這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念.第三句是”人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.”這是說地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會(huì)帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們?cè)隗w驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對(duì)話.與同學(xué)對(duì)話.與老師對(duì)話,完成了對(duì)文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語言的能力.四.課外延伸,升華情感師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請(qǐng)你們以”,我想對(duì)你說”寫一段話,”“可是文中的羅斯?？偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以