物理-山東教育招生考試院

1、2022 年普通高考山東卷物理試題評析2022年高考山東卷物理試題切合高中物理教學，貼近考生的學習實際， 對考生的思維起點要求適當， 合理設置問題的難度和梯度。 試題語言表達科學嚴 謹，情境表達簡明扼要，問題設置獨具匠心，處處充盈著濃郁的物理氣息。 1重視根底，科學設計，保障試題公平性試題必做局部主要考查物理學科的根底知識， 以及考生進入高等院校繼續(xù)學 習所需的根本能力。 引導考生全面掌握課程標準所要求的知識和能力， 促進考生 的全面開展。試題內(nèi)容涉及物理學的根本概念、規(guī)律、思想和方法，注重根底知 識和物理核心思維方法的考查， 無偏題、怪題。全卷在試題材料選擇、 情境設置、 題目設問等方面，

2、充分考慮到了全省不同地域、 不同環(huán)境、 不同層次和使用不同 版本教材的考生，保證了試題的公平、公正。所有題目考查的知識和能力，均符合?考試大綱?和?考試說明?的要求。 如第 14題以自由落體運動和平拋運動為背景， 第 16題屬于根底的力學平衡問題， 第 17 題的情境取材于電磁感應現(xiàn)象應用中的電磁制動， 第 20 題涉及帶電粒子在 勻強電場中的運動等，均是考查考生應該掌握的根本能力和方法。第21 題、第22 題兩個實驗題都注重考查最根本的實驗器材、實驗操作、實驗原理、實驗分 析。第 23 題、第 24題第 12題分別是力學、電磁學的根本問題和常見模 型，考生比擬容易入手。試題選做局部重視對三個

3、模塊中根底知識的考查， 在閱讀量、 思維量、作答 量等方面相當，根本等值，表達了對選做不同模塊考生之間的公平性。第 37 題涉及分子動理論的根本觀點， 氣體實驗定律；第 38 題涉及簡諧運動， 光的折射定律，全反射；第 39 題考查動量守恒定律及其應用等，這些都是選考 局部的核心知識點。2貼近生活，構思新穎，展示試題創(chuàng)新性試題既注重加強與考生生活、 現(xiàn)代社會及科技開展的聯(lián)系， 也注意在考生所 熟悉的經(jīng)典情境上不斷創(chuàng)新，設問方式的構思設計更新穎。在現(xiàn)實生活中， 剛蓋好的暖水瓶塞有時會突然被彈起， 扣在桌面上的熱杯蓋 有時也會被熱氣頂起。第 37 題第2題恰以生活中的這種物理現(xiàn)象為背景，通 過簡化

4、和抽象提煉出一個理想化模型，并在此根底上巧妙構思，合理設置問題， 旨在考查考生對物理現(xiàn)象和物理模型的理解能力， 運用所學知識分析解決物理問 題的能力。素材新穎獨到，模型傳統(tǒng)經(jīng)典，凸顯物理試題從現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活 中提煉情境的特點。第 15 題以地月拉格朗日點為背景素材展開設問。拉格朗日點這一信息對考 生來說雖然新穎， 但處理這一問題的原理和方法是考生所熟悉的。 考生可以利用 萬有引力定律等已學知識對新信息進行分析處理，即可比擬空間站、同步衛(wèi)星、 月球三者向心加速度的大小。該題很好地考查了考生的建模能力和邏輯推理能 力。第 18 題以點電荷的電場這一熟悉的情境展開設問，新穎之處在于題目與對 稱思

5、想和等效替代方法的巧妙結合。 此題考查了考生利用靜電場知識進行推理判 斷和綜合分析的能力。試題設問指向性明確，表達了對物理思想和方法的考查。第 39 題第 1 題以放射性元素的衰變?yōu)楸尘埃Y合考古斷代的科技應用， 考查考生對原子核衰變規(guī)律和半衰期的理解， 試題聯(lián)系科學技術， 滲透科學思維 和研究方法。試題關注科學前沿開展和生產(chǎn)、 生活中常見實際問題， 引領考生在生活中體 驗物之理，培養(yǎng)考生自覺應用物理知識解決實際問題的意識， 很好地詮釋了 “從 生活走進物理，從物理走向社會的理念。3能力立意，聯(lián)系實際，表達試題高效性 試題考查了?考試說明?中規(guī)定的五種能力，層級恰當，切合實際，覆蓋全 面，比例

6、合理。 試題著重考查考生對所學根底知識、 根本技能的掌握程度和綜合 運用所學知識分析解決問題的能力。第 16 題以力學臨界平衡問題為載體，考查考生利用平衡條件通過推理解決 問題的能力，借助“整體法 、“隔離法等物理方法的運用，考查考生的根本科 學素養(yǎng)。第 19 題巧妙借助二極管整流電路的實際情境設計問題。在給出考生不熟悉 的整流電路產(chǎn)生的電流圖像的根底上， 考查處在變化磁場中的金屬圓環(huán)內(nèi)產(chǎn)生的 交變電壓的變化規(guī)律。 從整流電路到電流的圖像再到問題的設置， 自然連貫， 環(huán) 環(huán)相扣，層層遞進。通過對法拉第電磁感應定律、楞次定律等知識的運用，重在 考查考生利用圖像獲取信息的能力、理解能力和推理能力。

7、第 23 題以物塊和小球連接的常規(guī)模型為背景材料，以傳感裝置示數(shù)的變化 為條件展開設問。 涵蓋了牛頓運動定律、 牛頓定律的應用， 共點力的平衡等力學 主干知識點。 全面考查了考生的理解能力、 分析綜合能力、 應用數(shù)學處理物理問 題的能力。第 24 題基于帶電粒子在磁場中的圓周運動構建物理模型，設計新穎巧妙， 問題環(huán)環(huán)相扣， 考查考生對帶電粒子在磁場中運動規(guī)律的推理判斷能力、 分析綜 合能力和探究能力，在應用數(shù)學處理物理問題的能力考查方面提出了較高的要 求。第 23、 24 題按物體運動發(fā)生的先后順序展開設問，問題層級清楚、難度梯 度合理。前面問題的設置較為根底，面向全體考生，使考生既能很快入題

8、，又能 緩解緊張的心理； 后面的問題注重發(fā)散性思維能力的考查， 可以實現(xiàn)對不同能力 水平的考生進行有效區(qū)分， 為考生充分發(fā)揮自己的能力提供了很好的平臺。 這樣 既控制了題目難度，分散難點，又使題目具有較好的區(qū)分度和較高的測量效度。 4重視操作，表達原理，突出物理實驗性實驗局部分為一力一電、 體量根本相當?shù)膬蓚€獨立題目， 從題型設計和分數(shù) 分配兩方面均表達出對實驗能力考查的重視。 試題從根本實驗器材的使用和實驗 操作入手， 以根本實驗技能和實驗方法為考查重點， 加強對實驗原理、 實驗分析 的考查，表達了應用科學探究方法研究物理問題、 設計實驗方案的理念。 既考查 了考生的根本科學素養(yǎng)，又很好地考

9、查了考生的實驗能力。第 21 題以探究橡皮筋的彈力和長度的關系，結合驗證力的平行四邊形定那么 為背景進行實驗方案的設計。 試題既源于教材， 又不拘泥于教材。 前面的實驗為 后續(xù)實驗提供數(shù)據(jù)支持， 銜接自然流暢， 情境新穎別致。 試題將課堂實驗中彈簧 秤拉橡皮筋改為橡皮筋拉彈簧秤， 激發(fā)了考生的學習興趣， 培養(yǎng)了考生的自主探 究能力。試題既凸顯了對科學探究能力、 開放性思維能力的考查， 也表達了對創(chuàng) 新意識、實踐能力、遷移和拓展能力的考查。第 22 題將日常所學根本電路與恒流源結合，在此根底上展開設問，既考查 了中學物理實驗的根本知識和根本技能， 又對考生獲取信息、 利用信息的能力提 出了要求，

10、 這也正是題目立意新穎之處。 考生需結合題干內(nèi)容才能理解圖像中電 流和電壓的關系，這對考生獲取信息的能力和對新知識的理解遷移能力提出了較 高的要求。 該題解答方法的多樣性， 表達了試題考查的靈活性。 試題既考查了考 生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也注重了對物理思想和方法的考查。 5覆蓋合理，過渡平穩(wěn)，彰顯選拔科學性試題考查了?考試說明?中規(guī)定的五種能力，覆蓋全面，各局部比例合理， 有較高的測量信度和效度， 有利于科學選拔人才。 全卷考查的知識覆蓋了 ?考試 說明?中必考局部的全部 12個主題及選考局部 12 個主題中的 7 個主題。整卷來看， 試題貼近中學教學實際， 從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)， 合理設置 問題難度和梯度， 由淺入深， 由易到難， 既使考生在解題時能夠比擬容易切入試 題，拾級而上，又