還課堂于學(xué)生

1、還課堂于學(xué)生 香港教育局珠三角地區(qū)專題研討會(huì)發(fā)言珠海容閎學(xué)校 嚴(yán)玉平我是來自珠海容閎學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師，在近兩年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我校嘗試實(shí)行學(xué)生自主性研究學(xué)習(xí)方式，下面就有關(guān)方面與各位分享：（一）把課堂還給學(xué)生的想法從教以來，我有一個(gè)特別的感覺，不知道諸位同仁認(rèn)同否？那就是：聽別人上課比自己講課要累。在與朋友的交流與溝通中，我也覺得做一個(gè)傾聽者其實(shí)比做一個(gè)傾訴者難得多。那么，設(shè)身處地想一想，學(xué)生每天聽教師講七八節(jié)課是否疲勞之至呢？因此，我嘗試把課堂的大部分（甚至全部）時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，從面調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的終極目的對(duì)象，而教師只是實(shí)現(xiàn)目的的手段和途徑，或者

2、說是橋梁和紐帶，教師只是服務(wù)者。如果我們把一節(jié)課的時(shí)間比作一個(gè)大餅，這個(gè)大餅由老師和學(xué)生去分，老師分得多了，學(xué)生得到的就自然少了。教師講得固然多，學(xué)生收獲卻未必多，而讓老師走下講臺(tái)，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)得到的東西其實(shí)是更多的。（二）容閎學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法我向大家介紹我們自主學(xué)習(xí)的基本模式：首先按一定的組合原則將學(xué)生分成六個(gè)小組，確定組長(zhǎng)，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)面而坐。后面所有的環(huán)節(jié)均以組為單位進(jìn)行。具體的做法分為三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋1預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。我們發(fā)現(xiàn)，教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽不懂的不一定學(xué)不懂。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由學(xué)生先自學(xué)教材

3、，然后，在教師或組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生記預(yù)習(xí)筆記；學(xué)生自主完成學(xué)案。然后，小組進(jìn)行一次集體討論，老師隨時(shí)參與到各組的討論中，共同解決在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生不能解決的問題。經(jīng)過這個(gè)過程，老師把學(xué)案中的問題分配到各小組中，由小組準(zhǔn)備在展示課上的展示形式和策略。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課要完成的任務(wù)是：1）師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生的交流，互相補(bǔ)充，學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所掌握。2）教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要求包括學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能需要達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括對(duì)完成任務(wù)所用時(shí)間的要求。預(yù)習(xí)方法通常有：獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流、師生交

4、流等。3）教師作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要參與到每個(gè)小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)問題的解答情況。遇到共性疑難時(shí)，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。4）教師發(fā)放學(xué)案，學(xué)生完成學(xué)案。5）反饋預(yù)習(xí)疑難，并加以解決。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流一下，小組內(nèi)展開“兵教兵”活動(dòng)，清掃疑難障礙。教師通過這一環(huán)節(jié)，也證明哪些內(nèi)容將要作為展示課中的展示重點(diǎn)，使展示課做到有的放矢。2上好數(shù)學(xué)展示課，落實(shí)學(xué)生主體地位。我們認(rèn)為，課堂屬于學(xué)生。那么在課堂里，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)“理論”，學(xué)會(huì)爭(zhēng)吵。讓他們擁有解開疙瘩、戰(zhàn)勝挫折的

5、經(jīng)歷。有了預(yù)習(xí)課上的充分準(zhǔn)備，展示課堂就變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的數(shù)學(xué)才能的展示舞臺(tái)。學(xué)生在課堂上一個(gè)個(gè)躍躍欲試，為了爭(zhēng)一次參與機(jī)會(huì)，互不相讓。我們展示的重點(diǎn)是預(yù)習(xí)課中學(xué)生遇到障礙的、出錯(cuò)率比較高的內(nèi)容。在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解以及對(duì)學(xué)案中的問題的解答，展示給全班同學(xué)。這樣，在我們的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是老師，任何時(shí)候，他們都可以旁若無人地表現(xiàn)自己，想說就說，隨時(shí)可以對(duì)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。3搞好反饋，重視弱勢(shì)群體的達(dá)標(biāo)情況。我們認(rèn)為，課堂屬于學(xué)生。課堂必須有學(xué)生高度的參與，而且要做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是一時(shí)半會(huì)兒

6、的參與）和有效參與（不是形式上的參與）。展示后，是否全體同學(xué)都能夠順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，成績(jī)較弱的同學(xué)是否能夠?qū)W會(huì)。在展示后，利用學(xué)生與學(xué)生之間的“兵教兵”活動(dòng)，讓組中的同學(xué)相互幫扶，以求共同達(dá)到學(xué)習(xí)要求。這個(gè)環(huán)節(jié)突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫。優(yōu)生與弱生之間“兵教兵”、“兵查兵”、讓優(yōu)等生拔高、弱生達(dá)標(biāo)。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重把握好兩個(gè)重點(diǎn)：一、重點(diǎn)問題，二、重點(diǎn)學(xué)生（數(shù)學(xué)弱生），通過重點(diǎn)學(xué)生解答重點(diǎn)問題，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)予以幫扶，因材施教。很多人都會(huì)關(guān)注，這種學(xué)習(xí)模式，老師的作用在哪里呢？好象沒什么事可做？其實(shí)不然，老師比在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更大、更累。一是學(xué)案的準(zhǔn)備，比傳統(tǒng)的備課要辛苦得多，學(xué)

7、案準(zhǔn)備得怎樣，直接關(guān)系到這個(gè)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的熟練程度與深度。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師將學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、方法、規(guī)律、竅門都編織成一個(gè)個(gè)的問題，形成預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考或探究，從而感知知識(shí)、理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成技能。二對(duì)課堂的控制，學(xué)生預(yù)習(xí)與展示時(shí)，教師對(duì)問題的預(yù)設(shè)、追問的技巧，都體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的控制。教師要做到收放自如，要敢于放，同時(shí)要研究收，不該放的堅(jiān)決不能放，否則就會(huì)“亂”，該收的時(shí)候一定要收，否則信馬由韁。三是“講”，在展示課中，老師要不要講？怎么講？講什么？教師更多地體現(xiàn)出一名導(dǎo)演的角色，他既是課堂中平等的一員，又有著特殊的使命，要特別注重學(xué)生的差異性，把

8、握優(yōu)、中、差學(xué)生的機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)、相信每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要及時(shí)編制問題進(jìn)行追問，引發(fā)孩子們?cè)偎伎?，從而加深?duì)問題的理解。我們實(shí)行三講：講學(xué)生提出的；講學(xué)生不理解的；講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的。三不講：學(xué)生預(yù)習(xí)之前不講；沒問題不講；有問題學(xué)生不講之前不講。沒有多余的廢話，沒有多余的活動(dòng)，課堂效率高。（三）“還課堂于學(xué)生”帶來的效果我們開展自主學(xué)習(xí)模式來，帶來的變化是：1課堂活了，學(xué)生積極性高了，數(shù)學(xué)課堂中沒有發(fā)生過學(xué)生睡覺的情況，經(jīng)常聽到學(xué)生說：“這節(jié)課的時(shí)間怎么這么短？”在學(xué)生民意檢測(cè)中，百分之百的學(xué)生表示相對(duì)以前傳統(tǒng)的課型，更喜歡上這種課。2學(xué)生語言表達(dá)能力明顯提高，而且，部分

9、性格內(nèi)向的學(xué)生漸漸融入到集體中了，敢說敢做了。3課外作業(yè)少了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減下來了。4學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、組織管理能力明顯增強(qiáng)。同學(xué)間互相幫助，互相包容，提出質(zhì)疑時(shí)，有理有節(jié)；幾個(gè)同學(xué)要同時(shí)質(zhì)疑時(shí)，又相互禮讓，始終保持課堂的良好秩序。5學(xué)生的思維敏捷了。一個(gè)問題經(jīng)常出現(xiàn)多種解法，有些解法是老師在預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)都沒有想到的。6，學(xué)生的成績(jī)上升了。這可以從前后兩種教學(xué)模式下學(xué)生的成績(jī)對(duì)比中得到證明。（四）問題和反思我校實(shí)踐這種學(xué)習(xí)模式以來，自主學(xué)習(xí)模式的效果是明顯的，但有一些問題也需要重視。1、分組時(shí)必須對(duì)學(xué)生的層次了解清楚，做到好中差搭配，否則容易造成組與組之間的差距過大，影響學(xué)生參與合作的積極性。2、解題規(guī)范性的問題容易被忽視。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制要跟上。4、教改之初，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，當(dāng)孩子們的展示不精彩時(shí)，怎么辦？綜上所述，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)改革，必須把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。要“讓學(xué)生說”，讓學(xué)生“會(huì)說”，讓學(xué)生“敢說”，保證學(xué)生“說”，更要讓學(xué)生有時(shí)間說。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是把對(duì)學(xué)生的尊重化成學(xué)生的行動(dòng)，滿足學(xué)生探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要。這樣，學(xué)生的主體地位才得以真正落實(shí)。諸位同仁，每一位作教師的都希望自己的課上得精彩，但