小組合作學習的收獲與反思

1、.篇一：小組合作學習的收獲與困惑小組合作學習的困惑與對策屈定龍收獲主要體現(xiàn)在以下方面：1、學生在小組合作學習的過程中，能互相幫助，學習氣氛活躍，學生能自主學習，快樂學習。2、增強了學生的約束力度，尤其是家庭作業(yè)比以前完成的好。3、教師的工作強度有所緩解，比如：收繳作業(yè)，背誦課文，檢查更正都有小組長去完成，這樣，既減輕了老師的工作量，又煅煉了學生，學生的學習效果較好。但困惑也不少：1有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；2有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生

2、發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；3有些小組合作學習的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。綜觀上述一些問題，究其根源，我認為癥結(jié)應在于小組合作學習的組織者-教師對小組合作學習的精神實質(zhì)把握欠佳，表面化、形式化的理解其意義，影響了這種學習品質(zhì)的提升。針對開頭提到的幾種情況，要想切實有效地開展小組合作學習，解決困惑的對策我認為應該從以下幾方面入手：1、培養(yǎng)學生合作意識。小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，要想在課上課后有效地開展小組合作學習，首先培養(yǎng)學生的合作意識。2、教給學生合作技能。在小組合作分工學習時，要教給學生

3、分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題。3、發(fā)展學生自主能力。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，其中自主應該是基礎(chǔ)。要想有效地開展小組合作學習，我們還應重視發(fā)展學生的自主能力。值得一提的是學生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進，不可拔苗助長。4、善察學生合作需要。我們在進行課堂教學時，要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力

4、所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。5、共同鎖定合作目標。在合作學習的時候，合作學習的目標，如果讓學生自己來鎖定，學生合作的情緒也許會更加高漲，合作的效率也許會更高。在目標鎖定時，讓班級中不同學習層次的學生都有發(fā)言的機會，都有確定目標的機會，從而使學生在真正合作的時候，都有符合他們自己能力水平和理想的目標。6、注重教師自身參與。教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此，在學生小組合作學習時，教師應注重自身參與，一方面能及

5、時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率?？傊?，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。教師之間也應該經(jīng)常地開展小組合作式的學術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學。篇二：小組合作學習的收獲與困惑小組合作學習的困惑與對策小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，我們在實施時，確實也體會到了其中的收獲。但也有一些困惑。收獲是：1、學生在小組合作學習的過程中，能互相幫助，學習氣氛活躍，學生能自主學習，快樂學習。2、教師的工作強度有所

6、緩解，比如：收繳作業(yè)，背誦課文，檢查更正都有小組長去完成，這樣，既減輕了老師的工作量，又煅煉了學生，學生的學習效果較好。但困惑也不少：1有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；2有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；3有些小組合作學習的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。綜觀上述一些問題，我認為癥結(jié)應在于小組合作學習的組織者-教師對小組合作學習的精神實質(zhì)把握欠佳，表面化、形式化的理解其

7、意義，影響了這種學習品質(zhì)的提升。針對開頭提到的幾種情況，要想切實有效地開展小組合作學習，解決困惑的對策我認為應該從以下幾方面入手：1、培養(yǎng)學生合作意識。2、教給學生合作技能。3、發(fā)展學生自主能力。4、善察學生合作需要。5、共同制定合作目標?？傊?，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。教師之間也應該經(jīng)常地開展小組合作式的學術(shù)探討，不斷反思、改進，小組合作才會更有成效。篇三：小組合作學習交流心得體會小組合作學習交流心得體會主動參與、團結(jié)合作，這是課程改革大力倡導的學習方式。于是，原本沉悶的課堂一下子就活躍起

8、來了，以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛采用。我們就會發(fā)現(xiàn)，課堂中相當一部分合作學習存在問題，合作學習的效率較低。有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只進行兩三分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生的天下，學困生做個樣子；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學的策略；有的重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性的指導"種種現(xiàn)象表明，合作學習流于形式的多，取得實效的少。這次學習交流使我收獲很多。1、無論采用什么教學形式，都要不斷學習教育學理論和心理學理論。2、學到了很多的小組學習的經(jīng)驗：組織分工，明

9、確職責我把學生分成若干小組，每個小組4到6人，組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協(xié)調(diào)、記錄工作。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。以小組為單位從許多方面去進行評比，培養(yǎng)孩子的集體感。因為小孩年級小，我們只從學習的預習和合作、全組的紀律、全組的衛(wèi)生、進步等要求去評比。有序?qū)W習，合作提高1小組合作的要求交待清楚為提高學習效率，注重預習的落實。我要求預習組長落實檢查，每次小組合作學習時，明確地交待要求，開始幾次，反復訓練。讓學生養(yǎng)成好的習慣。保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。2關(guān)注學生小組學習時學會傾聽因為是按序交流，所以每個學生都要時刻注意傾聽。

10、所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學生都學會關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。激勵表揚，共同進步小組學習大多都是圍繞自學指導進行合作學習。學課文是"質(zhì)疑"和"解疑"進行，所以，為了調(diào)動組員的積極性。一段時間后，要從個方面去評比表揚孩子的進步。如：積極參與的。積極思考的。組織好的。認真落實的"這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。篇四：小學語文教學中小組合作學習的案例與反思小學語文教學中小組合作學習的案例與反思陽邑鄉(xiāng)石象學校田麗萍文章摘要"小組合作學習"是課堂教

11、學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞小組合作學習語文教學反思一、小組合作學習的案例與反思在第一次與新教材接觸的過程中，我對小組合作學習也曾經(jīng)迷茫過、徘徊過，也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過一段時間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會。以下是我在實施新教材過程中對小組合作學習的幾個案例及反思。1探究過程中的小組合作：教學過程：請學生圍繞問題"文章中讓你最感動的是哪里.為什么."展開討論。這

12、個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當搭配，否則有些學生會被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學生的相對特長，進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協(xié)調(diào)小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結(jié)果；報告員負責向全班同學匯報結(jié)果；檢查員檢查小組學習情況。組員各盡其職，完成探究。在整個學生小組合作過程中，教師必須起指導作用，否則學生小組合作效果不明顯。教師也可適當?shù)丶顚W生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報員匯報小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補充或糾正。反思：在學生小組合作的過程中，小組成

13、員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個課堂人人參與學習、個個互動補充。合作促進了互動，互動升華了興趣。2表演過程中的小組合作：教學內(nèi)容：兩小兒辯日教學片段教學過程：在教學兩小兒辯日一文時，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進行小組合作學習,小組內(nèi)兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進行辯論，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過演練，從中推選出三組在全班進行辯論賽。一小兒曰："日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎."字正腔圓，語氣強烈。一小兒曰：&qu

14、ot;日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠者涼乎."節(jié)奏明快，針鋒相對。孔子曰："吾不能決也。雙方斗為平局，不分勝負。"哦！"全班發(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說："孔子當年判平局反映了孔子'知之為知之，不知為不知'實事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他老人家會怎么樣裁判呢."學生搶著答："仍然是平局。"為什么."因為兩個小兒的觀點都是錯誤的。兩個小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的，太陽大小也相同，只是背景不同罷了。"在討論過程

15、中學生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。反思：合作學習認為，學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程。并且強調(diào)，只有愿意學習，才能學得好。在排演中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。學生在趣味盎然、快樂無比的表演中產(chǎn)生對知識的渴求，學習自覺性就會自然而然地表現(xiàn)出來。無論是誰，都會有自己的興趣愛好，讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇學習任務，他們不僅會做，而且樂意去做。也可以將學習任務從不同角度切分，每位同學根據(jù)自己的興趣特長選擇一項，完成任務后相互交流。同時在合作過程中由于小組成員各有其職，職責分明，因此每位學生都會主動投入。3作文評改過程中的小組合作作文評改是作文教學的

16、一個重要組成部分。學生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關(guān)系。多數(shù)學生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標準否定，因為教師面對幾十或近百份作品，在短時間內(nèi)都給予恰到好處的承認是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學的思想，在作文評改中開展了小組合作。反思：在批改和講評這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學。分小組輪流批改作文。我要做的是：活動前，將作文互批的宏觀要求告訴給學生。活動中，精批三分之一的作文，找出有代表性的習作為講評作準備，對寫作能力較差的學生進行面批。在作文評講課上，教師擔任主持人角色，學生為主評人開展評講活動。教師在中間對講評人進行鼓勵性評

17、價，對被評作品進行適時、適量的二次評價，溝通同學之間的人際關(guān)系。這種課型不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學生充分發(fā)揮主體性，把修改講評的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時也提高了同學們的寫作積極性和批改作文的效率。二、小組合作學習的思考與建議初次接觸小組合作學習，只感覺到這種學習方式的新穎，并嘗試著去實踐，但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學實踐中我漸漸地悟出教學中不能為合作學習而合作學習，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行，才能提高合作學習的有效性。下面是我對小組合作學習的幾點建議：1明確分工，各盡其職教師在組建合作小組時，需遵

18、循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，以4-6人為宜。人太多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動不足；二是可以采用"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補"的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優(yōu)化組合，使每個組都有各個層次的學生，為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ)；三是成員的角色分工應該是動態(tài)的，采取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣，也可以改變學生在組中長期形成的地位，給每個學生都提供發(fā)展的機會。適當介入，關(guān)愛弱勢首先，教師應有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學對每一位發(fā)言者都給

19、予感情上的支持。如"你一定能行！"我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！"某某必勝！"讓學生大膽表達。其次，教師要適當?shù)亟槿牒献鲗W習。由于學生的個體差異，小組合作學習極容易成了"優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)?quot;的局面。所以要避免只求熱鬧不求實質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個學生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的"弱小者"。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話.和大多數(shù)同學有沒有矛盾.有的是不擅長表達，他們的表

20、達總是只有片言只語。另外，俗話說"一鳥入林，百鳥壓聲"，在小組討論或全班交流時，如果是學習優(yōu)秀的學生先發(fā)言，另外的學生就會不敢再發(fā)言。因此，在組織學生合作學習時，教師要重視激發(fā)"弱小者"的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學習過程中的閃光點，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學習呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。 有機結(jié)合，靈活調(diào)控目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學生，生搬硬套，"穿新鞋

21、走老路"，導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質(zhì)疑、無需討論的內(nèi)容也開展合作學習，使合作學習泛濫成災，浪費了學生寶貴的時間，而且影響了課堂紀律；也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內(nèi)容讓學生討論，從而讓學生失去自信，喪失信心。所以合作要有節(jié)制，要把合作學習放在有討論空間的問題上，放在學生易混淆處；難度要適宜，符合學生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學生有收獲、有發(fā)展?？傊?，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生

22、進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握"學生是學習的主人"這根主線，讓小組合作學習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。篇五：小組合作學習的反思小組合作學習的反思小組合作學習是一種教與學方式發(fā)生根本改變的課教方法,符合學生發(fā)展和教育教學規(guī)律,充分發(fā)揮教師的"主導"作用,學生的"主體"作用。讓學生在活動中主動探究知識生成,主動質(zhì)疑,自主解疑,體現(xiàn)出合作、探究式學習,對于學生的發(fā)展,有著非常重要的意義。本次小組合作學習是老師在本著教育學為宗旨，給予了我們很大空間去發(fā)揮，以不同于一般的課堂教學的方式進行。這次合作學習活動是在小組分組的情況下進行的，老師尊重我們的意見，讓我們自由組合，以48人為基本標準，對全班同學進行小組分組。這樣的方式既合理，又順應了學生的心理，是老師的明智之處。在小組表演內(nèi)容方面，老師不限制內(nèi)容，但要有一定的教育意義，既給了我們很大的空間，又不忘教學目的。全班分為12個小組，表演形式不一，有模擬知識競賽，有游戲，有小品，也有朗誦、歌舞。老師向我們明確