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文檔簡介
1、高品質(zhì)文檔2022年師范大學(xué)生寒假教學(xué)社會實踐報告 這是邁入高校校門后的第二個暑假,為了使這個漫長的暑假過得充實,為了對這兩年來所學(xué)的學(xué)問、所培育的力量作一個除期末考試以外的另一個側(cè)面的檢驗,所以作為一名師范院校的學(xué)生的我,在這個暑期中進行了一次家教實踐活動。現(xiàn)將該次實踐報告的詳細狀況作如下報告: 實踐對象:川師大附屬試驗學(xué)校一名學(xué)校一班級學(xué)生(學(xué)習(xí)成果較差); 實踐目的:對該生一班級所學(xué)學(xué)問作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高,使其對即將學(xué)習(xí)的二班級的學(xué)問作初步了解; 實踐過程: 在整個過程的起初的兩三天里,我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學(xué)活動。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷,又向其家長了解了一些狀況,
2、我對該生的基本狀況有了初步把握:由于該生始終住校,家長管理較少,造成學(xué)習(xí)上的長期松懈,基礎(chǔ)較差,詳細表現(xiàn)有:20以內(nèi)的加減法不能精確而快速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難; 針對上述狀況,我為該生制定了一個“夯實基礎(chǔ)逐步提高超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)方案 : 第一階段“夯實基礎(chǔ)”: 20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí): 例:相同的和:1+4= 1+5= 1+19= 2+3= 2+4= 2+18= 4+1= 3+3= 3+17= 3+2= 4+2= 4+16= 相同的差:(略) 加減并行:1+2= 8+7= 3-1= 15-7= 3-2= 15-8= 通過也許一周(一周五天,每天
3、兩小時。下同)的練習(xí)后,該生計算的速度和精確度都達到了令人滿足的程度。我認為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究,關(guān)鍵在于嫻熟程度,即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里,我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí),并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。 而在“拼音”方面,對于“字母的識記”,據(jù)我觀看,該生屬于“場依存型”借專心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中,根據(jù)挨次讓其認讀能夠基本正確,然而一旦將挨次或單個提取,該生就很簡單消失混淆和錯誤,甚至不能認讀。這種狀況在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種狀況,我實行的方法是: “漸漸縮小其所依存的場”和“變換依存
4、的場”,我根據(jù)“形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分: ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un 在教其在這種方式下反復(fù)認讀后,又對其進行聽寫,漸漸開頭打亂挨次和單個提取,消失混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的削減了。 上述兩者同步進行,耗時看起來長了一些,但我認為“磨刀不誤砍柴功”,只有夯實基礎(chǔ),才能將后面的教學(xué)順當(dāng)?shù)倪M行下去。 第二階段為“逐步提高”階段(耗時約三周): 由于第一階段的功夫下得扎實,在“計算”方面,20100的運算在教其運算規(guī)章及少量練習(xí)后,50以內(nèi)的加
5、減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50100的加減法口算略顯吃力,而筆算則沒有什么問題。唯一簡單消失的毛病就是在計算中由于馬虎而忽視進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么學(xué)問性的障礙了。 然而,該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難,對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個過程中費時費勁最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時的主要障礙是: 對語言文字的表達理解不足; 對數(shù)量關(guān)系分析不精確; 遷移力量較差。 在解決這個問題時仍舊本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段: 語言敘述盡量直白,數(shù)量關(guān)系盡量簡潔,涉及數(shù)值在20以內(nèi);等到這一關(guān)過了以后,我便漸漸加大難度,語言敘述,數(shù)量關(guān)系
6、略顯簡單,涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時,為培育該生的遷移力量和語言表達力量,我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后,該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。 在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上:我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)章,然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特殊指出,幫其加以辨認、辨讀。接下來,我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后,讓其注音;還將生詞的拼音寫出,讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后,我又將在練習(xí)中消失錯誤的整理出來,先供應(yīng)正確答案讓其辨認、朗讀,再為其聽寫。這
7、樣反復(fù)幾遍,“漸漸縮小包圍圈”,掃除“死角”。最終,該生在做“為字注音”“看拼音,寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。 第三階段,“超前學(xué)習(xí)”階段(耗時二周):即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個階段,我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。 因為該生下二班級即將接觸乘法,所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法,并讓其背誦乘法口訣表。語文方面,主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。 實踐結(jié)果: 最終讓該生做模擬考卷,語文、數(shù)學(xué)均能達到90分以上;了解了乘法的意義,把握了乘法的運算方法,完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利?;具_到了預(yù)想效果。 實踐體會: 第一,
8、從事教學(xué)工作需要“專(鉆)心”:我為這次實踐的順當(dāng)進行,我投入了大量的精力預(yù)備。雖然說對于一班級的學(xué)問不在話下,但我還是找來了教材和教參等用心備課,力求做到在學(xué)問上精確無誤;除了在“教什么”上下功夫,我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎,我翻閱了訓(xùn)練心理學(xué)、進展心理學(xué)、學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍,上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷溝通,在充分敬重兒童身心進展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。 第二,從事教學(xué)工作需要“急躁”:面對一個年僅7歲的一班級的學(xué)生,他對學(xué)問接受和記憶的方式和力量都有其特點和限制,我們在教學(xué)中不能從自身主觀動身“想當(dāng)然之”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“急躁”的講解,一遍不行就兩遍,兩遍不行三遍,同時也應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式是否對路,切忌“簡潔粗暴”。第三,從事教學(xué)工作需要與人“交心”:在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目,不視泰山”,要多與外界溝通,把握更多的信息,豐富自己的訓(xùn)練背景。我留意了與家長的溝通,一方面更深化了解學(xué)生的狀況,有利于我“有的放矢”;另一方面我準(zhǔn)時將教學(xué)進展準(zhǔn)時反饋給家長,有利于家長的協(xié)作與支持。同時,我還向多位我
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