2022年小學(xué)學(xué)習(xí)報告

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)學(xué)習(xí)報告 問題的提出 制造精神是將來人才的重要素養(yǎng),是人的進(jìn)展的靈魂和動力,是國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動力.實踐力量是一種將理論轉(zhuǎn)為實踐,將抽象思維 化為實際成果的力量,它引導(dǎo)并支持著創(chuàng)新.學(xué)校生探究性學(xué)習(xí)的課題提出便是基于以上熟悉. 探究性學(xué)習(xí)是一種樂觀,主動的學(xué)習(xí)過程就是讓學(xué)生自己思索怎么做,做什么,而不是讓學(xué)生接受老師思索好的現(xiàn)成的結(jié)論.要討論探究性學(xué)習(xí)首先要明確怎樣的學(xué)習(xí)是探究性的.詳細(xì)來講指學(xué)生在預(yù)習(xí),上課,復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動中,能樂觀,自覺,主動地發(fā)覺問題,提出問題,樂觀,主動地搜集信息,選擇信息,充分利用一切已知信息,樂觀主動地進(jìn)行分析與綜合,歸納與演繹,抽象與詳細(xì)

2、,發(fā)散與集中,聯(lián)想與想象等思維活動,從而較好地分析問題,解決問題.探究既是學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)習(xí)的目的.學(xué)校生探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)校生個體主動地發(fā)覺問題,并針對學(xué)習(xí)中的疑點,問題與現(xiàn)象,樂觀地進(jìn)行思索,努力開展實踐活動,試圖多方尋求問題答案,疑點緣由,多方分析現(xiàn)象,性質(zhì)以求解決疑問的一種學(xué)習(xí)方法. 由于陳舊的訓(xùn)練觀念和應(yīng)試訓(xùn)練等的影響,長期以來,我國的基礎(chǔ)訓(xùn)練只重視學(xué)問的死記硬背,而忽視了學(xué)生的力量與心理素養(yǎng)的培育,只重視題海戰(zhàn)術(shù),而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性,主動性和制造性種種弊端阻礙著學(xué)生的進(jìn)展,老師的進(jìn)展與學(xué)校的進(jìn)展.擺在我們面前的是如何讓學(xué)生從要我學(xué)的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)的樂觀主體.這也正是探究性

3、學(xué)習(xí)討論的方向. 討論概述 討論目標(biāo) 潛心開發(fā)探究性學(xué)習(xí)課程資源,激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的愛好;指導(dǎo)學(xué)生初步把握科學(xué)的探究方法;培育學(xué)生較強的探究性學(xué)習(xí)力量;關(guān)心學(xué)生養(yǎng)成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣. 討論時間 1999年2021年 討論方法 行動討論法 三,討論成果 (一),把哲學(xué)的金鑰匙交給學(xué) 訓(xùn)練的核心是學(xué)生的思維過程.孔子曰:"學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠."指的就是學(xué)與思的辨證關(guān)系.千千萬萬的訓(xùn)練工也都自覺或不自覺地在教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)著學(xué)生的思維.為了系統(tǒng),有效地提高學(xué)校生規(guī)律思維的力量,我們從1999年開頭將"兒童哲學(xué)"引進(jìn)了課堂."兒童哲學(xué)&q

4、uot;是依據(jù)兒童心理成長的普遍規(guī)律和他們所處社會環(huán)境的主要特點,把一些兒童日常生活中遇到的問題擺在他們的面前,用問答的形式引發(fā)他們的思維,誘發(fā)兒童自己的問題,最終讓他們找到自己的答案.這一教學(xué)目標(biāo)貫穿于學(xué)校各班級段,在不同年齡組又各有側(cè)重. 對學(xué)校低班級(一,二班級)學(xué)生,"兒童哲學(xué)"課的教學(xué)旨在進(jìn)展他們對簡潔對象的鑒別和比較力量,啟發(fā)他們精確地表達(dá)自己的見解和推斷.老師在教學(xué)活動中應(yīng)遵循以下幾項要領(lǐng): 1,講授任何概念都應(yīng)提及熟悉這一概念的恰當(dāng)步驟. 2,思維過程必需以學(xué)生的愛好為動身點. 3,啟發(fā)學(xué)生思維的最佳途徑是對話. 4,優(yōu)秀的思維應(yīng)既合乎規(guī)律又基于閱歷,而且富

5、于想象力和制造性. 我們正是以此為動身點逐步走向探究性學(xué)習(xí)的彼岸.對于低班級學(xué)生,我們采納了:"生疑提問傾聽對話探究爭辯 "這樣的思維訓(xùn)練模式.針對學(xué)生日常生活中遇到的懷疑,鼓舞學(xué)生大膽地質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律地,有條理地分析問題,敢于讓學(xué)生求異創(chuàng)新,各抒己見,以求合理解決疑問. (二),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子 探究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為本,它所遵循的是主體性教學(xué)原則.主體性教學(xué)原則是指教學(xué)必需有效地讓學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中來,樂觀地從事發(fā)覺問題的學(xué)習(xí),進(jìn)展開拓,創(chuàng)新的力量. 經(jīng)過幾年的實踐和討論,我們形成了自己的理論:設(shè)境質(zhì)疑,以疑激趣,形成主動學(xué)習(xí)的動機;加大探究力度,進(jìn)行

6、假設(shè)探究,進(jìn)展主動探究的力量;采納爭論形式進(jìn)行溝通,研討,反饋,求異,形成開拓,創(chuàng)新的精神. 不同班級目標(biāo)各異,低班級探究性學(xué)習(xí)的側(cè)重點是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看,擅長表達(dá);鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)散思維;培育學(xué)生動手實踐,進(jìn)展共性.簡潔來講就是說,想,做.該文章由.()整理； 1,說:語言是培育制造性思維力量的基石.依據(jù)已有閱歷發(fā)覺只有讓兒童的詞匯日益豐富,語法日益精確,言語表達(dá)日益完整流暢,才能保證其思維日益進(jìn)展.因為制造思維既有發(fā)散又有集中,假如沒有良好的語言進(jìn)展條件,思維缺乏連貫性,便很難理清問題的脈絡(luò),并通過語言表達(dá)出來.加強低班級學(xué)生口語訓(xùn)練,提前書面語言訓(xùn)練,有利于促進(jìn),進(jìn)展思維. 因此,

7、對剛?cè)雽W(xué)的一班級新生,我們進(jìn)行提前識字教學(xué).大量的字詞豐富了學(xué)生的學(xué)問庫,使學(xué)生有備而無患.日常學(xué)習(xí)生活中,加強口語的訓(xùn)練,讓學(xué)生從不同的方面,不同的角度思索問題,熬煉思維的敏捷性,培育制造思維的力量.一,二班級提倡寫拼音日記,觀看日記等,從小培育孩子養(yǎng)成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣. 我們所采納的這些探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,使學(xué)生的語言得到了進(jìn)展,思維變得敏捷,制造共性充分呈現(xiàn),為今后的主動學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ). 2,想:在說話訓(xùn)練中培育學(xué)生發(fā)散思維的力量.發(fā)散思維就是沿著各種不同的方面去思索,重視眼前的信息和記憶中的信息,產(chǎn)生新的信息.發(fā)散思維的發(fā)散度高,質(zhì)量好就更有利于制造.低班級學(xué)生發(fā)散思維的培育

8、對開發(fā)學(xué)生的制造力影響甚大,因為它可以使新舊學(xué)問結(jié)合,而且學(xué)問面廣,設(shè)想就多,制造勝利的因素就越多. 低班級有一篇童話故事落葉,文中寫了小蟲把落葉當(dāng)作房子;螞蟻把落葉當(dāng)作小船;小魚把落葉當(dāng)作小傘,而這三種小動物在屋子里,小船中,傘下面干什么,沒有寫.這是學(xué)生很想知道,又比較感愛好的.老師鼓舞學(xué)生對課文中未知情節(jié)大膽綻開想象,通過小組爭論,各不相同的結(jié)果呈現(xiàn)了出來.這充分體現(xiàn)了學(xué)生已初步具有求異思維和制造性思維的意識和力量. 例:兒童哲學(xué)課"春風(fēng)" 一張白紙,一支畫筆,請學(xué)生畫出春風(fēng),并說說你如何畫春風(fēng).學(xué)生們有的若有所思,有的則成竹在胸.不一會兒,布滿創(chuàng)意的"春風(fēng)

9、"圖呈現(xiàn)在我們面前.一位學(xué)生舉起手中的畫說:"我畫的是一片綠草地,因為我認(rèn)為春風(fēng)是看不見的,但從被它吹綠的小草身上,我們可以感受到春風(fēng)的存在"另一位學(xué)生指著自己的畫說:"春風(fēng)的確看不見,摸不著,我想:春風(fēng)一吹,燕子就會飛回來了,觀察燕子等于看到了春風(fēng),所以我畫的是一群小燕子"學(xué)生的求異創(chuàng)新,自主學(xué)習(xí)在課堂中得到了充分的進(jìn)展和體現(xiàn). 3,做:在探究中實踐又在實踐中探究,這是一個循序漸進(jìn)的過程,也是探究性學(xué)習(xí)所注意的價值取向.培育操作運用的力量,養(yǎng)成動手實踐的習(xí)慣,有利于學(xué)生終身,持續(xù)的進(jìn)展. 我校是全國唯一一所國防訓(xùn)練先進(jìn)示范校.1996年由楊浦

10、區(qū)訓(xùn)練局,楊浦區(qū)武裝部牽頭向本區(qū)中學(xué)校征集愛國主義國防訓(xùn)練資料.面對這一嶄新而生疏的課題,老師們勇于探究,樂觀參加編寫國防訓(xùn)練一書的教參和教案.其中有四位老師的教案獲區(qū)等第獎.七位老師搜集的國防訓(xùn)練資料被收編于教學(xué)參考書. 老師們在探究中創(chuàng)新,在探究中進(jìn)取.學(xué)生們更是大膽地實踐著,不斷地探究著,為國防訓(xùn)練在"六一"開花結(jié)果寫下了華彩樂章. 1999年我校師生向區(qū)德育室領(lǐng)導(dǎo),兄弟學(xué)校校長,部隊首長等展現(xiàn)了一場以"六一小兵顯神威"為主題的軍事隊列操表演.孩子們那英姿颯爽的風(fēng)采,整齊劃一的步伐,贏得到會者的極高贊譽. 我校各班都有"小軍人"

11、服務(wù)崗,"小軍人"督察哨.身著軍裝,威嚴(yán)神氣的少先隊員們正以兵的精神,鐵的紀(jì)律培育著自理,自律的力量. 我校還有一支大名遠(yuǎn)揚的"交通衛(wèi)士隊".二十幾名小交通衛(wèi)士們用標(biāo)準(zhǔn)的手勢指揮著來往的車輛.訓(xùn)練有素的手勢操在市表演賽中倍受矚目.他們還在交通宣揚日上街頭,入社區(qū)服務(wù)大眾. 每年暑假,學(xué)生們興奮地迎來"做一天軍人"的實踐活動.共建單位:第二軍醫(yī)高校成了孩子們實踐的基地.他們在學(xué)習(xí)中體驗,在體驗中進(jìn)展,在進(jìn)展中連續(xù)探究 多年以來,我們本著為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,進(jìn)展共性,培育制造力,教會學(xué)生學(xué)會終身進(jìn)展的指導(dǎo)思想,勇于實踐,努力探究

12、,查找著一條可持續(xù)進(jìn)展之路. 四,討論效果 (一),學(xué)生在變化 實施探究性學(xué)習(xí)討論受益最大的莫過于學(xué)生. 1,綻開想象的翅膀,在暢想中學(xué)會了創(chuàng)新 低班級學(xué)生想象力極其豐富,他們可以天馬行空,無拘無束地暢游自如.探究性學(xué)習(xí)正是為孩子們開拓了一塊寬闊馳騁的天地.想象是制造的源泉之一,沒有想象就沒有制造,而制造正是探究性學(xué)習(xí)致力攀登的高峰.我們在各科教學(xué)活動中都貫徹這樣一種教學(xué)理念:讓學(xué)生綻開想象的翅膀去預(yù)見未知,向往將來,使他們在想象中學(xué)會創(chuàng)新. 2,運用語言的神力,在表達(dá)中進(jìn)展了思維 由于老師加強口語訓(xùn)練,提前書面語言訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)部語言的進(jìn)展,達(dá)到了進(jìn)展學(xué)生思維力量的目的.教學(xué)中,老師常用

13、"還可以怎么說 "來引導(dǎo)學(xué)生變換思路,讓學(xué)生從不同的方面,不同的角度去思索問題.熬煉了思維的敏捷性,培育了制造思維力量. 3,借助探究的動力,在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了自主 探究是表現(xiàn)制造力的主要形式.當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)起來以后,往往會產(chǎn)生一些奇思異想,發(fā)出一些獨到的見解.其中很可能是才智的火花,思維的火花,制造的火花,老師敏感地加以把握并樂觀助燃,這樣,既增進(jìn)學(xué)生鉆研的愛好,又鼓舞了學(xué)生的探究精神.深厚的探究性學(xué)習(xí)愛好推動了樂觀的探究性學(xué)習(xí)態(tài)度,驅(qū)使學(xué)生自覺,主動地探究性學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的仆人. 自從實施探究性學(xué)習(xí)討論以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好愈來愈深厚,平均約80%的學(xué)生學(xué)習(xí)力量在

14、顯著提高,其余學(xué)生的學(xué)習(xí)力量都有不同程度的進(jìn)步.93%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣正日趨養(yǎng)成,其中又有20%的學(xué)生特殊在探究性思維的進(jìn)展上有了質(zhì)的飛躍,由原先師問生答的機械思維走向主動地思維,批判地思維,求異地思維.調(diào)查的結(jié)果令人欣喜,它激勵著我們沿著素養(yǎng)訓(xùn)練的改革方向努力探究,連續(xù)前進(jìn). (二),老師在提高 探究性學(xué)習(xí)的討論對老師的訓(xùn)練觀念和職業(yè)技能也起到促進(jìn)作用.老師在教學(xué)中學(xué)會了擅長設(shè)問,提問,引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維,變單一傳授學(xué)問為傳授學(xué)問與學(xué)生探究學(xué)問相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在愛好盎然的探究中發(fā)覺學(xué)問,培育力量. 老師更擅長針對學(xué)生的共性,特長,引導(dǎo)學(xué)生揚長避短,變標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一要求為共性化要求與統(tǒng)一性要求相結(jié)合,

15、引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練教學(xué)活動中進(jìn)展特長,培育共性. 老師在傳授學(xué)問時更擅長傳授方法,引導(dǎo)學(xué)生主動自學(xué),變被動接受學(xué)問為接受學(xué)問與主動尋求學(xué)問相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校訓(xùn)練中養(yǎng)成探究習(xí)慣,培育探究力量. (三),學(xué)校在進(jìn)展 借科研之東風(fēng),我們在探究性學(xué)習(xí)這塊領(lǐng)域里乘風(fēng)破浪.近幾年,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和知名度節(jié)節(jié)提高.成為上海唯一一所開設(shè)兒童哲學(xué)課的試驗校.新聞媒體對我校的介紹和報道更產(chǎn)生了肯定的社會影響. 去年八月,一批外國專家,學(xué)者專程前來聽課,訪問,講學(xué),并與學(xué)校課題組成員一起研討,傳授學(xué)問,溝通閱歷.他們對我校討論的課題非常感愛好,也表示了確定和贊許. 今年二月,我們的兒童哲學(xué)網(wǎng)站正式開通,只要你點擊. L便可以參加到我們兒童哲學(xué)各版塊的豐富活動中. 在科研